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【摘要】课改轰轰烈烈开展了好几年,然而在课堂教学这一块,特别农村学校目前还存在课堂教学低效、甚至无效的现象。针对这一现象,我们学校也就这一问题开展《农村小学有效课堂的实践与研究》的课题研究,本人根据实验研究的结果提出了一些自己的看法。
【关键词】提高;语文;教学;效果How to enhance the language classroom instruction the effect
Qian Hongxing
【Abstract】The class changed has developed imposing for several years, however in classroom instruction this, the special countryside school also had the classroom instruction low efficiency at present, even the invalid phenomenon. In view of this phenomenon, our school also carries out “Countryside Elementary school Effective Classroom Practice And Research” on this question the topic research, myself acted according to the experimental study the result to propose some my view.
【Key words】Enhances; Language; Teaching; Effect有效的课堂的定义:
就是在四十分钟里,有效地组织好课堂教学,充分调动学生学习的积极主动性,使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻,有效激发学生讨论、思考,使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。从而使学生获得了最佳最有效的发展。
那么如何才能实现课堂的有效或高效呢?笔者认为:
1精心设计问题,提高教学效率
课堂提问是课堂教学的主要环节。抓住这一环节,精心设计课堂提问,是提高课堂教学效率的主要途径。怎样才能把课堂提问设计得巧妙恰当呢?
课堂提问不是随意的,更不是审问,它只是师生在课堂上交流的一种方式。教师在设计问题时注意语气的温和,尽量用自然、流畅的语言让学生听懂,让学生感到自己是课堂的主人,是学习的主人,真正调动学生的积极性,使学生进入角色。例如《鸟的天堂》一课可以抓住题目设计问题:“天堂”是什么意思?鸟的天堂在什么地方?那个地方有什么?为什么称它为“鸟的天堂”?这样的设计自然流畅,层层推进,让学生读得懂。理解课文,通过提问达到强化效果,使教学过程行云流水,教者教得轻松,学生学得愉快。
2正确处理好学生的提问,营造平等、民主、和谐的课堂环境
新的课改理念的实施,给了学生们广阔的发展空间,课上学生可以自由地提出自己的问题,这给教师把握课堂带来了不少麻烦:有的教师为保证教学任务的顺利完成,干脆视而不见,不给学生举手提问的机会,或者对学生提出的问题不理不睬或搪塞过去;还有的教师对学生的问题一一回应,这样做的结果无疑会严重影响教学进度,难以保证课堂教学任务的落实。那么用怎样的方法处理学生的提问?我们有位聪明的老师曾经巧妙地处理了这样的问题:老师正在给孩子们讲红军爬雪山过草地的故事。“孩子们,红军战士缺粮已经好几天了,为了活命,必须找到一切充饥的东西。最后,可以充饥的东西都吃掉了,有的战士便拿皮带熬汤……”话音刚落,小岗马上举手提问:“老师,皮带吃掉了,裤子怎么办?老师一愣,但又马上回过神来说:“小岗同学,不用担心!(严肃地)吃掉了皮带,红军战士们就用麻绳、布绳甚至草绳把裤子重新扎好,继续前进继续战斗,直到他们走出草地,打败敌人,重新拥有结实的皮带!革命有最艰难困苦的时候,可是中国的革命还是在这些曾经困难到吃掉自己皮带的人带领下取得了最后的胜利。”老师巧妙的回答化解了一场尴尬场面。所以我们要依据问题的内容灵活进行,为教学营造良好课堂环境。恰当回应学生的课堂提问,并非一件易事,它需要有把学生提出的问题以课堂教学资源来看待的意识,并且有机敏的判断问题价值的能力和灵活的调控教学环节的能力等。要有这些能力,要求我们不断地学习、研究,不断地进行自我反思,不断地进行经验的积累。
3激发兴趣,调动学生学习的积极性
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
其实课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多:
3.1课堂开端引趣:上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。我们有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
3.2参与竞争激趣:棋迷、球迷们为什么会迷呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3.3联系实际,兴趣盎然:有一位老师刚要讲课,外面忽然乌云密布,雷声大作,大雨从天而降,学生都往外看。他看到学生无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即他说:“同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他们的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。
所以学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,能提出各种疑难问题,并设法解决问题。学习中能主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习就会变得轻松自如,效率明显提高。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注。只有在真正意义上实现课堂的有效、高效,才是我们教育工作者所孜孜不倦的追求!参考文献
[1]《如何赏识你的学生》.
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》.
【关键词】提高;语文;教学;效果How to enhance the language classroom instruction the effect
Qian Hongxing
【Abstract】The class changed has developed imposing for several years, however in classroom instruction this, the special countryside school also had the classroom instruction low efficiency at present, even the invalid phenomenon. In view of this phenomenon, our school also carries out “Countryside Elementary school Effective Classroom Practice And Research” on this question the topic research, myself acted according to the experimental study the result to propose some my view.
【Key words】Enhances; Language; Teaching; Effect有效的课堂的定义:
就是在四十分钟里,有效地组织好课堂教学,充分调动学生学习的积极主动性,使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻,有效激发学生讨论、思考,使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。从而使学生获得了最佳最有效的发展。
那么如何才能实现课堂的有效或高效呢?笔者认为:
1精心设计问题,提高教学效率
课堂提问是课堂教学的主要环节。抓住这一环节,精心设计课堂提问,是提高课堂教学效率的主要途径。怎样才能把课堂提问设计得巧妙恰当呢?
课堂提问不是随意的,更不是审问,它只是师生在课堂上交流的一种方式。教师在设计问题时注意语气的温和,尽量用自然、流畅的语言让学生听懂,让学生感到自己是课堂的主人,是学习的主人,真正调动学生的积极性,使学生进入角色。例如《鸟的天堂》一课可以抓住题目设计问题:“天堂”是什么意思?鸟的天堂在什么地方?那个地方有什么?为什么称它为“鸟的天堂”?这样的设计自然流畅,层层推进,让学生读得懂。理解课文,通过提问达到强化效果,使教学过程行云流水,教者教得轻松,学生学得愉快。
2正确处理好学生的提问,营造平等、民主、和谐的课堂环境
新的课改理念的实施,给了学生们广阔的发展空间,课上学生可以自由地提出自己的问题,这给教师把握课堂带来了不少麻烦:有的教师为保证教学任务的顺利完成,干脆视而不见,不给学生举手提问的机会,或者对学生提出的问题不理不睬或搪塞过去;还有的教师对学生的问题一一回应,这样做的结果无疑会严重影响教学进度,难以保证课堂教学任务的落实。那么用怎样的方法处理学生的提问?我们有位聪明的老师曾经巧妙地处理了这样的问题:老师正在给孩子们讲红军爬雪山过草地的故事。“孩子们,红军战士缺粮已经好几天了,为了活命,必须找到一切充饥的东西。最后,可以充饥的东西都吃掉了,有的战士便拿皮带熬汤……”话音刚落,小岗马上举手提问:“老师,皮带吃掉了,裤子怎么办?老师一愣,但又马上回过神来说:“小岗同学,不用担心!(严肃地)吃掉了皮带,红军战士们就用麻绳、布绳甚至草绳把裤子重新扎好,继续前进继续战斗,直到他们走出草地,打败敌人,重新拥有结实的皮带!革命有最艰难困苦的时候,可是中国的革命还是在这些曾经困难到吃掉自己皮带的人带领下取得了最后的胜利。”老师巧妙的回答化解了一场尴尬场面。所以我们要依据问题的内容灵活进行,为教学营造良好课堂环境。恰当回应学生的课堂提问,并非一件易事,它需要有把学生提出的问题以课堂教学资源来看待的意识,并且有机敏的判断问题价值的能力和灵活的调控教学环节的能力等。要有这些能力,要求我们不断地学习、研究,不断地进行自我反思,不断地进行经验的积累。
3激发兴趣,调动学生学习的积极性
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
其实课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多:
3.1课堂开端引趣:上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。我们有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
3.2参与竞争激趣:棋迷、球迷们为什么会迷呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3.3联系实际,兴趣盎然:有一位老师刚要讲课,外面忽然乌云密布,雷声大作,大雨从天而降,学生都往外看。他看到学生无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即他说:“同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他们的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。
所以学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,能提出各种疑难问题,并设法解决问题。学习中能主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习就会变得轻松自如,效率明显提高。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注。只有在真正意义上实现课堂的有效、高效,才是我们教育工作者所孜孜不倦的追求!参考文献
[1]《如何赏识你的学生》.
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》.