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摘要：朗读是语文教学中的重要内容，加强对学生朗读训练的培养，能够在很大程度上促进学生语文综合能力的提高。本文通过对创设朗读教学情境、丰富朗读教学方式、教授正确的朗读技巧几个方面的探究，加强对朗读训练的优化，从而实现优化小学语文教学的目的。
关键词：小学语文;朗读;训练;策略
一、创设朗读教学情境
在小学语文朗读教学中，为学生创设一个良好的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂的参与度。创设良好的教学情境，能够使学生融入特定的课文情境之中，更好的把握文章的蕴含的情感，实现朗读教学质量的大幅度提高，例如，在小学古诗词中，很多的古诗有着很强的韵律，读来朗朗上口，极富感染力，教师可以通过语言描述或者利用多媒体教学工具创设一个教学情境，让学生获得真实的体验感，从而带领学生更好的赏析古诗。
在以往的朗读教学中，教师往往不是很重视朗读训练环节，教学形式比较单一，但是学生不注重朗读的方法，出现拖长音或者死气沉沉的朗读，学生没有朗读的兴趣，容易产生疲倦，其次，老师没有重视朗读的情感的丰富性，对于一些抒情类课文，学生羞于表现自己的情感，不敢带着感情朗读，教师应该重视朗读中融入情感的重要性，让学生认为表达情感是一件重要的朗读技能，教师可以通过创设良好的教学情境，渲染文中角色的情感，通過教学情境，可以引导学生想象课文中描绘的情景，体会作者表达的思想感情，通过情感朗读，能够与作者感同身受，学生在情境氛围当中能够自然而然的表达人物情感，不会感到奇怪了。
二、传授正确的朗读技巧
在朗读教学中，教学应该注意朗读的技能技巧，注意掌握文中朗读的节奏感，引导学生用抑扬顿挫的语调阅读文章，防止学生在朗读中用同一个朗读的语气，用同一种感情，或者让学生尝试用自己感觉恰当的方式朗读，那么文章阅读起来不会感到那么苍白无力。
正确有效的朗读方式，能够起到事半功倍的教学效果，朗读是口耳之学，是一种技能性和实践性较强的学习，如果掌握了正确的朗读技巧，就能够准确、形象的表达出作者的思想感情，体会文章的魅力之处，一旦学会了朗读技巧，朗读中就能够游刃有余。小学生要掌握基础的朗读方法，如，停顿、语音、语调、变换朗读的速度等等，在朗读教学中，对于学生朗读中错误的习惯，应该及时纠正，比如，学生出现的添字漏字、停顿错误、在不该断句的情况下断句的现象，教师应该抓住机会改正学生的朗读错误，以免学生养成错误的朗读习惯。但是，朗读的技巧的培养，是一个长期的过程，不是一蹴而就的，教师必须有耐心和恒心，花费充足的时间培养学生朗读的技巧，纠正朗读中的不足之处，经过反复的启发引导，学生才能有所提高，从而养成正确的朗读习惯。如果教师急功近利，不但不能有效坚持朗读的培养，反而损害了语文课堂教学的整体效果，那么教师之前的训练工作就失败了。
三、丰富朗读教学方式
朗读教学和其他的教学环节相比具有特殊性，想要提升学生的朗读水平，应该根据实际情况，用不同的教学方式，让学生逐渐提升对朗读的兴趣，并帮助学生有效的学习课文内容，教师可以通过找个别学生朗读、分段朗读、小组朗读、比赛朗读、角色扮演朗读、人物配音朗读、男女生朗读、大小声朗读等朗读方法，丰富朗读的形式，因为，朗读教学中如果只用全班齐读或自由读的方法反反复复的读，便将学生视为了没有感情的朗读机器，但学生富有感情，反复的朗读使学生会感到麻木、疲劳，很多学生反映朗读训练中，一遍一遍的大声朗读，读几遍就会没有力气，不想读了。所以教师不应该一味的让学生用一个朗读方法。要创设多样化的朗读形式，让学生每次都能面对不同的朗读体验，能够保持朗读的新鲜感。例如，在学习《听听秋的声音》这一课时，将全班同学分成朗读小组，小组之间进行竞赛朗读，对于朗读的最好的小组进行加分的激励机制，然后让男女生赛读、配乐朗读、指名读，在每一次的朗读中，都对学生的朗读表现进行评价，委婉提出学生朗读的不足之处，表扬学生的优秀之处，对于表现最好的个别学生可以颁发朗读之星的荣誉称号，激发学生的朗读积极性，学生参与朗读的积极性会有效的提高。对于不同年级的学生应该采用不同的教学方法，有针对性的采取朗读的教学。
教师可以在不同的课文中采取合适的朗读方法，例如，在学习关于人物的对话时，可以采取角色扮演的朗读方式;在学习抒情类的文章时，需要烘托出文章气氛，让学生采取齐声朗读的方式;诗歌的朗读相对更丰富，可以读出抑扬顿挫的美感来;对于散文，应该读出洋洋洒洒的自然之美等等，教师应该对有难度的文章进行精准的示范，注意文章的流利朗读、朗读节奏的轻重缓急、朗读逻辑中信息的突出等等，教师有效的示范，能够为学生树立榜样，主动学习教师的朗读方式，并有效防止学生朗读不到位。通过这种方式，能够挑战一个个朗读的任务，不知不觉中引起了学生对于朗读期待之情，引起了学生对朗读极大的兴趣和热情。
结束语：
有效的方法能够让学生体会到学生表达的情感和意境，灵活的教学方法能够优化教学内容，因为朗读的内容是丰富的，如果没有良好的教学方法，学生就难以难以受到情绪的渲染，难以体会作者表达的情感，和作者产生共鸣，教师应该发挥学生的主体地位，挖掘学生的兴趣和特点，采取多样化的形式吸引学生的注意力，教师在朗读教学中应该充分发挥主导者的作用，在朗读教学中启发引导学生的想象力，使学生在朗读中思维活动处于积极的状态，学生能够对文中的主旨和情感进行表达，有利于深入开展教学。总而言之，教师应该加强对朗读教学的训练，激发学生的学习积极性，让朗读课堂充满活力，从而提高朗读教学质量和效果。
参考文献：
[1]任雁.试论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育，2020（10）：67-68.
[2]何恩.小学语文阅读教学中朗读训练的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：243.
[3]刘雅婷.浅析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].中国教师，2019（S2）：128.
[4]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究，2019（30）：28-30.
[5]段云燕.小学语文阅读中加强朗读训练[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：714-718.
关键词：小学语文;朗读;训练;策略
一、创设朗读教学情境
在小学语文朗读教学中，为学生创设一个良好的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂的参与度。创设良好的教学情境，能够使学生融入特定的课文情境之中，更好的把握文章的蕴含的情感，实现朗读教学质量的大幅度提高，例如，在小学古诗词中，很多的古诗有着很强的韵律，读来朗朗上口，极富感染力，教师可以通过语言描述或者利用多媒体教学工具创设一个教学情境，让学生获得真实的体验感，从而带领学生更好的赏析古诗。
在以往的朗读教学中，教师往往不是很重视朗读训练环节，教学形式比较单一，但是学生不注重朗读的方法，出现拖长音或者死气沉沉的朗读，学生没有朗读的兴趣，容易产生疲倦，其次，老师没有重视朗读的情感的丰富性，对于一些抒情类课文，学生羞于表现自己的情感，不敢带着感情朗读，教师应该重视朗读中融入情感的重要性，让学生认为表达情感是一件重要的朗读技能，教师可以通过创设良好的教学情境，渲染文中角色的情感，通過教学情境，可以引导学生想象课文中描绘的情景，体会作者表达的思想感情，通过情感朗读，能够与作者感同身受，学生在情境氛围当中能够自然而然的表达人物情感，不会感到奇怪了。
二、传授正确的朗读技巧
在朗读教学中，教学应该注意朗读的技能技巧，注意掌握文中朗读的节奏感，引导学生用抑扬顿挫的语调阅读文章，防止学生在朗读中用同一个朗读的语气，用同一种感情，或者让学生尝试用自己感觉恰当的方式朗读，那么文章阅读起来不会感到那么苍白无力。
正确有效的朗读方式，能够起到事半功倍的教学效果，朗读是口耳之学，是一种技能性和实践性较强的学习，如果掌握了正确的朗读技巧，就能够准确、形象的表达出作者的思想感情，体会文章的魅力之处，一旦学会了朗读技巧，朗读中就能够游刃有余。小学生要掌握基础的朗读方法，如，停顿、语音、语调、变换朗读的速度等等，在朗读教学中，对于学生朗读中错误的习惯，应该及时纠正，比如，学生出现的添字漏字、停顿错误、在不该断句的情况下断句的现象，教师应该抓住机会改正学生的朗读错误，以免学生养成错误的朗读习惯。但是，朗读的技巧的培养，是一个长期的过程，不是一蹴而就的，教师必须有耐心和恒心，花费充足的时间培养学生朗读的技巧，纠正朗读中的不足之处，经过反复的启发引导，学生才能有所提高，从而养成正确的朗读习惯。如果教师急功近利，不但不能有效坚持朗读的培养，反而损害了语文课堂教学的整体效果，那么教师之前的训练工作就失败了。
三、丰富朗读教学方式
朗读教学和其他的教学环节相比具有特殊性，想要提升学生的朗读水平，应该根据实际情况，用不同的教学方式，让学生逐渐提升对朗读的兴趣，并帮助学生有效的学习课文内容，教师可以通过找个别学生朗读、分段朗读、小组朗读、比赛朗读、角色扮演朗读、人物配音朗读、男女生朗读、大小声朗读等朗读方法，丰富朗读的形式，因为，朗读教学中如果只用全班齐读或自由读的方法反反复复的读，便将学生视为了没有感情的朗读机器，但学生富有感情，反复的朗读使学生会感到麻木、疲劳，很多学生反映朗读训练中，一遍一遍的大声朗读，读几遍就会没有力气，不想读了。所以教师不应该一味的让学生用一个朗读方法。要创设多样化的朗读形式，让学生每次都能面对不同的朗读体验，能够保持朗读的新鲜感。例如，在学习《听听秋的声音》这一课时，将全班同学分成朗读小组，小组之间进行竞赛朗读，对于朗读的最好的小组进行加分的激励机制，然后让男女生赛读、配乐朗读、指名读，在每一次的朗读中，都对学生的朗读表现进行评价，委婉提出学生朗读的不足之处，表扬学生的优秀之处，对于表现最好的个别学生可以颁发朗读之星的荣誉称号，激发学生的朗读积极性，学生参与朗读的积极性会有效的提高。对于不同年级的学生应该采用不同的教学方法，有针对性的采取朗读的教学。
教师可以在不同的课文中采取合适的朗读方法，例如，在学习关于人物的对话时，可以采取角色扮演的朗读方式;在学习抒情类的文章时，需要烘托出文章气氛，让学生采取齐声朗读的方式;诗歌的朗读相对更丰富，可以读出抑扬顿挫的美感来;对于散文，应该读出洋洋洒洒的自然之美等等，教师应该对有难度的文章进行精准的示范，注意文章的流利朗读、朗读节奏的轻重缓急、朗读逻辑中信息的突出等等，教师有效的示范，能够为学生树立榜样，主动学习教师的朗读方式，并有效防止学生朗读不到位。通过这种方式，能够挑战一个个朗读的任务，不知不觉中引起了学生对于朗读期待之情，引起了学生对朗读极大的兴趣和热情。
结束语：
有效的方法能够让学生体会到学生表达的情感和意境，灵活的教学方法能够优化教学内容，因为朗读的内容是丰富的，如果没有良好的教学方法，学生就难以难以受到情绪的渲染，难以体会作者表达的情感，和作者产生共鸣，教师应该发挥学生的主体地位，挖掘学生的兴趣和特点，采取多样化的形式吸引学生的注意力，教师在朗读教学中应该充分发挥主导者的作用，在朗读教学中启发引导学生的想象力，使学生在朗读中思维活动处于积极的状态，学生能够对文中的主旨和情感进行表达，有利于深入开展教学。总而言之，教师应该加强对朗读教学的训练，激发学生的学习积极性，让朗读课堂充满活力，从而提高朗读教学质量和效果。
参考文献：
[1]任雁.试论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育，2020（10）：67-68.
[2]何恩.小学语文阅读教学中朗读训练的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：243.
[3]刘雅婷.浅析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].中国教师，2019（S2）：128.
[4]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究，2019（30）：28-30.
[5]段云燕.小学语文阅读中加强朗读训练[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：714-718.