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摘要：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己喜欢的实验现象，反应机理、规律等往往是主动、积极地去了解、探索，故在课堂教学中应设法激发学生兴趣，来诱发他们的探究欲望。本文主要根据高一化学在高中化学学科中的地位，提出了三点化学教学方法：激发学生学习化学的兴趣;通過课堂教学渗透学习方法的指导;抓好基础，注意能力的培养。
关键词：新课程改革;教学方法;兴趣;基础;能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-103
高一化学在高中化学学科中的地位
高中三年的化学教学格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。高一化学教学的关键任务是：诱发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，而在高一阶段老师要向学生传达并让他们有这样的认识：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。
一、激发学生学习化学的兴趣是其他一切的前提
在和高一新生的交谈中，无意间发现大部分学生在初三一年的化学学习中，不但没有对化学学科产生好感，反而对化学产生害怕、甚至是讨厌的心理。在他们似懂非懂的心里，化学物品是污染环境的，甚至是有毒，有腐蚀性的物品。有些学生走进实验室时，是胆怯的，害怕做实验，总担心被药品腐蚀到。化学是一门以实验为基础的学科。倘若学生进入高中后还是以害怕的态度看待化学实验，对化学是不会产生兴趣的。因此，苏教版高中化学的主编、华东师范大学化学系博士生导师，教育部初、高中化学国家课程标准研制组第一负责人王祖浩教授在高中化学课改的培训中专门指出，高中化学第一堂课，老师不应该急着向学生讲授新课，应该和学生说，化学是一门有用且有趣的学科，它影响着人类社会乃至整个世界，换句话说，老师要使学生清楚化学各方面的好处。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导
激发起学生学习化学的好感后，老师要指导学生进行有效地学习。有效学习是高中新课改的关键任务，在课堂中，老师不仅要传授学生知识，还要传授学生科学的学习方法，也就是教会他们怎么学。事实证明，影响高一学生学不好化学的原因之一是学习观念和方法跟不上。刚进入高中的学生还一直用初中使用的方法，往往相信自己的老习惯，将初中以记忆为主的学习方法用到高中。但是高中知识内容突然变多，并且抽象零散，死记硬背的学习方法是行不通的。从而使高一化学成绩突然下滑，要避免这种事情发生，就需在化学教学中，有意识地对高一学生渗透抽象思维作为高中学习方法的指导。
在新课标中更加关注和鼓励学生的创造天性，向学生们提供和他们背景有关的丰富素材来指示学生主动参加教学活动，让他们身临其境的体会探究、思考和研讨的过程，这样学生就很好的做了学习的主角，为他们的终身学习打下了良好基础。
上课中，经常发现大多基础好的同学在回答问题时顾此失彼、漏洞百出，寻其原因，不在意知识点之间的总结归纳是其中一个主要原因。故此，在平时课堂教学中，老师需经常性地开导学生对已经学的知识广联深思。在课堂总结，单元复习，综合训练时逐步指导练习。具体的训练方法是：
1.相联相近。一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。如：卤族元素中以氯为代表，以点代面将卤族元素的相关知识点联结起来。
2.相联相比。这可以指导学生从某一侧面，如物质的分类、物质的性质、反应原理、反应条件、实验现象等把分散的知识通过类比相联，从同一知识体系中将混淆的内容之间建立起关系。
3.纵横相联。可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。立体交叉，使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。
4.内外相联。就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。
内容十分零散是新课程改革后高中化学的特点之一，知识点非常多，那么在教学中需要加强并引导学生总结，加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以掌握重点、规律，一旦学生学会总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
三、抓好基础，注意能力的培养
就当前总体趋势来看，高中化学教学主要以高考来作为最终评价。最近几年，高考化学试题已经由知识型转化为能力型。所以，在传授知识、发展智力和培养能力的智育三过程中，怎样指引学生完成从知识向能力的转变，已经成了高中化学教学的重点对象，但是大部分高一学生在学习化学时都存在“解题难”和“没思路”的情况，总感觉化学越来越难。这就证明了学生从知识向能力转化的过程中有较大障碍。
处理这些化学问题时要同时具备两点：一是化学基础知识和技能（即“双基”），二是方法。教好双基，并不就是学生能力培养好。化学学习的能力，主要是掌握化学知识和技能的能力，它具有很强的学科特点，一般可总结为观察能力，实验能力，思维能力及自学能力。
化学的学习能力一直是和化学基础、基本技能联系在—起的。最近几年，化学高考试题中的能力水平主要表现在这几点：
1.重点考查化学知识的规律与联系
2.注意考查接受新信息的自学能力
3.突出考查思维活动能力
所以，在化学课题教学中，要进一步加强对以下三种极为重要的能力培养：
1.阅读、挖掘题目信息的能力（自学能力）
2.综合运用化学基础知识和技能的能力
3.逻辑思维能力
为此，在教学中必须建立“题目信息+基础知识+逻辑思维”的思维模式。从某种程度上看，它也是一种能力模式。而建立这种思维模式，必须从高一开始，立足于平时教学之中.循序渐进。
总之，刚进入高中，学生对高中的学习、生活等各方面都有一个适应的阶段，若能注意到以上几方面，可以很快习惯高中生活，尽快投入到高中学习上。
关键词：新课程改革;教学方法;兴趣;基础;能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-103
高一化学在高中化学学科中的地位
高中三年的化学教学格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。高一化学教学的关键任务是：诱发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，而在高一阶段老师要向学生传达并让他们有这样的认识：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。
一、激发学生学习化学的兴趣是其他一切的前提
在和高一新生的交谈中，无意间发现大部分学生在初三一年的化学学习中，不但没有对化学学科产生好感，反而对化学产生害怕、甚至是讨厌的心理。在他们似懂非懂的心里，化学物品是污染环境的，甚至是有毒，有腐蚀性的物品。有些学生走进实验室时，是胆怯的，害怕做实验，总担心被药品腐蚀到。化学是一门以实验为基础的学科。倘若学生进入高中后还是以害怕的态度看待化学实验，对化学是不会产生兴趣的。因此，苏教版高中化学的主编、华东师范大学化学系博士生导师，教育部初、高中化学国家课程标准研制组第一负责人王祖浩教授在高中化学课改的培训中专门指出，高中化学第一堂课，老师不应该急着向学生讲授新课，应该和学生说，化学是一门有用且有趣的学科，它影响着人类社会乃至整个世界，换句话说，老师要使学生清楚化学各方面的好处。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导
激发起学生学习化学的好感后，老师要指导学生进行有效地学习。有效学习是高中新课改的关键任务，在课堂中，老师不仅要传授学生知识，还要传授学生科学的学习方法，也就是教会他们怎么学。事实证明，影响高一学生学不好化学的原因之一是学习观念和方法跟不上。刚进入高中的学生还一直用初中使用的方法，往往相信自己的老习惯，将初中以记忆为主的学习方法用到高中。但是高中知识内容突然变多，并且抽象零散，死记硬背的学习方法是行不通的。从而使高一化学成绩突然下滑，要避免这种事情发生，就需在化学教学中，有意识地对高一学生渗透抽象思维作为高中学习方法的指导。
在新课标中更加关注和鼓励学生的创造天性，向学生们提供和他们背景有关的丰富素材来指示学生主动参加教学活动，让他们身临其境的体会探究、思考和研讨的过程，这样学生就很好的做了学习的主角，为他们的终身学习打下了良好基础。
上课中，经常发现大多基础好的同学在回答问题时顾此失彼、漏洞百出，寻其原因，不在意知识点之间的总结归纳是其中一个主要原因。故此，在平时课堂教学中，老师需经常性地开导学生对已经学的知识广联深思。在课堂总结，单元复习，综合训练时逐步指导练习。具体的训练方法是：
1.相联相近。一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。如：卤族元素中以氯为代表，以点代面将卤族元素的相关知识点联结起来。
2.相联相比。这可以指导学生从某一侧面，如物质的分类、物质的性质、反应原理、反应条件、实验现象等把分散的知识通过类比相联，从同一知识体系中将混淆的内容之间建立起关系。
3.纵横相联。可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。立体交叉，使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。
4.内外相联。就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。
内容十分零散是新课程改革后高中化学的特点之一，知识点非常多，那么在教学中需要加强并引导学生总结，加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以掌握重点、规律，一旦学生学会总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
三、抓好基础，注意能力的培养
就当前总体趋势来看，高中化学教学主要以高考来作为最终评价。最近几年，高考化学试题已经由知识型转化为能力型。所以，在传授知识、发展智力和培养能力的智育三过程中，怎样指引学生完成从知识向能力的转变，已经成了高中化学教学的重点对象，但是大部分高一学生在学习化学时都存在“解题难”和“没思路”的情况，总感觉化学越来越难。这就证明了学生从知识向能力转化的过程中有较大障碍。
处理这些化学问题时要同时具备两点：一是化学基础知识和技能（即“双基”），二是方法。教好双基，并不就是学生能力培养好。化学学习的能力，主要是掌握化学知识和技能的能力，它具有很强的学科特点，一般可总结为观察能力，实验能力，思维能力及自学能力。
化学的学习能力一直是和化学基础、基本技能联系在—起的。最近几年，化学高考试题中的能力水平主要表现在这几点：
1.重点考查化学知识的规律与联系
2.注意考查接受新信息的自学能力
3.突出考查思维活动能力
所以，在化学课题教学中，要进一步加强对以下三种极为重要的能力培养：
1.阅读、挖掘题目信息的能力（自学能力）
2.综合运用化学基础知识和技能的能力
3.逻辑思维能力
为此，在教学中必须建立“题目信息+基础知识+逻辑思维”的思维模式。从某种程度上看，它也是一种能力模式。而建立这种思维模式，必须从高一开始，立足于平时教学之中.循序渐进。
总之，刚进入高中，学生对高中的学习、生活等各方面都有一个适应的阶段，若能注意到以上几方面，可以很快习惯高中生活，尽快投入到高中学习上。