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摘要:随着新课改的进一步推进和深化,很多老师在尝试和探索新的教学方法,但由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷,我们英语教学陷入困境,再加上各种原因使得学生两极分化严重,成为制约提高英语教学质量的重要因素。如何面向全体学生教学,使“学困生”尽快走出困区。 是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
一、学困生的成因
(一)学生英语基础较差,整体学英语的环境不是十分理想
在我国,尽管大部分小学开设了英语课,但在一些经济发展落后、办学条件较差、师资力量薄弱的地区,却并未引起学校和英语教师的充分重视。学生升入初中时,对英语基本一窍不通。在学英语的资源配备上和部分家长、学生学英语的重要性的认识上也是造成初中阶段英语学困生的重要因素之一。
(二)英语教师的教学水平和自身素质
由于我国的经济发展不平衡等各种客观因素的影响,英语教师的水平参差不齐,而教师恰恰是导致“学困生”成因的主要因素之一。
(1)教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生,对差生漠不关心,任其发展,使差生得不到教师的关爱而失去信心,成绩越来越跟不上。
(2)教师的心理素质。有些教师在课堂上动怒异常,教育方法简单粗暴,使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一科而不学。
(3)教师的教学方法。部分初中英语教师单纯以完成任务的态度进行教学,从而一味采用灌输的方法、填鸭的方式,教學方法单调,学生觉得枯燥无味,不喜欢英语而不学。
(三)学生方面:凭兴趣出发,缺乏信心,没有毅力,不能面对挫折
从初一开始,他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣,而对发音要领的操练,单词短语的记忆和抄写,以及基本句型的模仿应用感到索然无味,于是不专心听讲,他们即使在课堂上记住了些语言知识,由于不及时的复习巩固而遗忘。
多数学习困难生课前不预习;上课不认真听讲,不做笔记;学习缺乏主动性,课后不复习巩固,作业马虎,有的只能完成简单的抄写,而对于针对性的练习他们就无能为力,力求应付,作业抄袭现象屡屡发生,治病不治根,养成投机取巧的惰性,成绩必然下降。
二、英语学困生的转化对策
(一)课堂教学策略
1.对英语学困生要有一个正确的定位
对这一特殊群体,教师不能对他们的要求过高,我们要从实际出发,给他们正确定位。我对我所教班级的学困生的定位很明确,我从不要求他们达到多么高的水平,但我要他们明白:“你们虽然由于种种原因,在英语学习方面比其他学生差一点,但只要你们不懈努力,每天将自己与昨天的你进行对比,哪怕有一点点的进步,你们都是英语学习上的成功者”。这几句肺腑之言,既激发了学生学习英语的热情,又沟通了师生的情感,拉近了师生间的距离。
2. 采用目标分层教学
为了最大程度地缩小班级内学生英语成绩的差距,减少英语学困生,我们可以在教学中采用目标分层教学,科学设计分层训练目标。对每一学期、每个单元的训练目标,我们都应有计划、有目的地设计基础目标、中度目标、较高目标。
在设计分层训练目标的同时,还要考虑到具有一定的梯度性。既要考虑到必须使学困生“跳一跳”才能摘到果子,更要考虑到给他们搭梯子,设计坡度,激发他们努力向上,达到目标。
3.设计合理的学习任务,培养和保护学困生的学习兴趣
作为英语教师要小心翼翼地保护好学生刚刚萌发的英语学习热情和兴趣。在设计学习任务时,一定要注意难易度。切莫让他们去做根本无法完成的学习任务。同时教师还要投其所好,布置一些他们感兴趣的任务,让他们的心情放松,高高兴兴的去完成学习任务。
4.改进课堂教学,加强学生的学法指导是减少学困生的关键
(1)改进课堂教学。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动,调动学生的积极性和主动性,让不同层次的学生都能参与到教学活动中来,师生互动,学生互动。在传授知识时,有些知识是枯燥无味的,教师要用教学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣,把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。课堂上既要有教师的教,又要有学生的练,讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实,从而增强他们的学习信心和兴趣。
(2)加强学法指导。在教学中,有些学生学习很勤奋,但成绩总上不去,这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此,作为教师不仅要研究教法,而且更要研究如何指导学生的“学法”。就英语“学困生”而言,教师应加强语音教学,进而加强对学生单词记忆方法的指导,在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。“授人以鱼,不如授人以渔。”只有把学习方法教给学生,学生才能从“学会”达到“会学”,从而激发他们的学习热情。
二、教师教学方法的转变
教学方法单调,只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养,是导致学生学习困难的一个主要因素。为此,必须改进课堂教学,加强对学生的学法指导。
(1)采用灵活教学法,激发“学困生”学英语的兴趣。如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
(2)课堂上创造语言环境,活跃教学。要想学好英语,课堂上既要有教师的教,又要有学生的练。只有讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实,才能增强他们的学习信心和兴趣。
(3)加强学法指导,促进学生课外阅读的能力。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣,注意提高学生的思想情感素质,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念。注重启发学生的思维能力和创造力。遵循学生的认知规律。使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
教师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文。如小故事,幽默笑话,各国文俗文化等学生感兴趣的题材,从培养兴趣入手,逐步使学生养成课外阅读的习惯。
一、学困生的成因
(一)学生英语基础较差,整体学英语的环境不是十分理想
在我国,尽管大部分小学开设了英语课,但在一些经济发展落后、办学条件较差、师资力量薄弱的地区,却并未引起学校和英语教师的充分重视。学生升入初中时,对英语基本一窍不通。在学英语的资源配备上和部分家长、学生学英语的重要性的认识上也是造成初中阶段英语学困生的重要因素之一。
(二)英语教师的教学水平和自身素质
由于我国的经济发展不平衡等各种客观因素的影响,英语教师的水平参差不齐,而教师恰恰是导致“学困生”成因的主要因素之一。
(1)教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生,对差生漠不关心,任其发展,使差生得不到教师的关爱而失去信心,成绩越来越跟不上。
(2)教师的心理素质。有些教师在课堂上动怒异常,教育方法简单粗暴,使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一科而不学。
(3)教师的教学方法。部分初中英语教师单纯以完成任务的态度进行教学,从而一味采用灌输的方法、填鸭的方式,教學方法单调,学生觉得枯燥无味,不喜欢英语而不学。
(三)学生方面:凭兴趣出发,缺乏信心,没有毅力,不能面对挫折
从初一开始,他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣,而对发音要领的操练,单词短语的记忆和抄写,以及基本句型的模仿应用感到索然无味,于是不专心听讲,他们即使在课堂上记住了些语言知识,由于不及时的复习巩固而遗忘。
多数学习困难生课前不预习;上课不认真听讲,不做笔记;学习缺乏主动性,课后不复习巩固,作业马虎,有的只能完成简单的抄写,而对于针对性的练习他们就无能为力,力求应付,作业抄袭现象屡屡发生,治病不治根,养成投机取巧的惰性,成绩必然下降。
二、英语学困生的转化对策
(一)课堂教学策略
1.对英语学困生要有一个正确的定位
对这一特殊群体,教师不能对他们的要求过高,我们要从实际出发,给他们正确定位。我对我所教班级的学困生的定位很明确,我从不要求他们达到多么高的水平,但我要他们明白:“你们虽然由于种种原因,在英语学习方面比其他学生差一点,但只要你们不懈努力,每天将自己与昨天的你进行对比,哪怕有一点点的进步,你们都是英语学习上的成功者”。这几句肺腑之言,既激发了学生学习英语的热情,又沟通了师生的情感,拉近了师生间的距离。
2. 采用目标分层教学
为了最大程度地缩小班级内学生英语成绩的差距,减少英语学困生,我们可以在教学中采用目标分层教学,科学设计分层训练目标。对每一学期、每个单元的训练目标,我们都应有计划、有目的地设计基础目标、中度目标、较高目标。
在设计分层训练目标的同时,还要考虑到具有一定的梯度性。既要考虑到必须使学困生“跳一跳”才能摘到果子,更要考虑到给他们搭梯子,设计坡度,激发他们努力向上,达到目标。
3.设计合理的学习任务,培养和保护学困生的学习兴趣
作为英语教师要小心翼翼地保护好学生刚刚萌发的英语学习热情和兴趣。在设计学习任务时,一定要注意难易度。切莫让他们去做根本无法完成的学习任务。同时教师还要投其所好,布置一些他们感兴趣的任务,让他们的心情放松,高高兴兴的去完成学习任务。
4.改进课堂教学,加强学生的学法指导是减少学困生的关键
(1)改进课堂教学。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动,调动学生的积极性和主动性,让不同层次的学生都能参与到教学活动中来,师生互动,学生互动。在传授知识时,有些知识是枯燥无味的,教师要用教学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣,把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。课堂上既要有教师的教,又要有学生的练,讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实,从而增强他们的学习信心和兴趣。
(2)加强学法指导。在教学中,有些学生学习很勤奋,但成绩总上不去,这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此,作为教师不仅要研究教法,而且更要研究如何指导学生的“学法”。就英语“学困生”而言,教师应加强语音教学,进而加强对学生单词记忆方法的指导,在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。“授人以鱼,不如授人以渔。”只有把学习方法教给学生,学生才能从“学会”达到“会学”,从而激发他们的学习热情。
二、教师教学方法的转变
教学方法单调,只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养,是导致学生学习困难的一个主要因素。为此,必须改进课堂教学,加强对学生的学法指导。
(1)采用灵活教学法,激发“学困生”学英语的兴趣。如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
(2)课堂上创造语言环境,活跃教学。要想学好英语,课堂上既要有教师的教,又要有学生的练。只有讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实,才能增强他们的学习信心和兴趣。
(3)加强学法指导,促进学生课外阅读的能力。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣,注意提高学生的思想情感素质,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念。注重启发学生的思维能力和创造力。遵循学生的认知规律。使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
教师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文。如小故事,幽默笑话,各国文俗文化等学生感兴趣的题材,从培养兴趣入手,逐步使学生养成课外阅读的习惯。