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【摘要】随着我国当前时代的不断发展，顺应新课改革的实施与深化，人们开始关注课堂教学的多样化，以培养学生全方位发展为基础教育目标。由于时代的飞速发展导致学生要加以学习的知识愈来愈多，难度也逐渐增大，所以在初高中衔接方面容易出现知识脱节现象。初升高是学生的重要时期，代表着进入了更深度的学习中，对学生今后的发展有很大影响。本文就以历史教学为例，思考在核心素养视角下如何进行有效的初高中衔接并展开策略研究。
【关键词】核心素养;初高中衔接;历史课程
前言
历史是有着重要意义与内涵的学科之一，是人类对于已经发生过的事件的纪录，是人们了解传统文化、知识的最佳途径。初中历史较为基础，学生很容易就能理解，但高中历史的难度相比于初中全然不同，涉及到的范围更加广泛，内容也更加深入。在高中这样一个知识爆炸的阶段，想要做好初高中的历史知识衔接，就需要教师正向引导学生，利用自身专业，选择最合适的方法，让学生进行过渡，帮助学生能快速进入到高中紧张的学习中。
一、基于核心素养初高中历史良好衔接的重要意义
所谓历史的核心素养，是在学好历史知识的基础上，形成良好的历史思维能力，通过自身的理解，分析历史事件，而后进行思想上的升华，养成正向的价值观。基于历史核心素养进行教学的好处在于，能在历史知识教学的基础上对学生进行思想道德的教育，做到育人与知识传授相融合，达成全方位发展学生的目标。
历史知识无穷无尽，是人们精神文明的积淀，涵盖了先人穷极一生钻研并传承下来的经验，学生在学习历史知识的过程中可以不断的开拓眼界，丰富学生的精神世界，形成宏大的人生观与价值观。历史事件也能教育学生养成责任感，培养思维能力，并可以凭借自己的理解客观评价分析历史事件，学习人类优秀的知识成果。那么在初高中的衔接中，作为学生整体学习生涯中的两个小阶段，其中的衔接要满足学生需求，教学内容要具备一定的关联性，便于学生快速进入到学习氛围中，只有将两个小阶段中间的空隙完美填满连接，才能促进学生身心健康与学习能力共同发展，适应到高中紧张的学习任务中[1]。
二、基于核心素养进行初高中历史教学衔接的策略
（一）初中历史的深入教学
一直以来，传统的初中历史都遵从着教科书的教学，教材内容广阔，是无数教育工作者精心编制出来的，符合初中生的认知范围。但其内容深度就较为浅显，没有着重培养学生的历史核心素养，初中学生只学习到了历史的皮毛，虽然应对考试完全没有问题，一旦进入到了高中的学习中就会意识到难度提升得太过迅速，学生应顾不暇，大大降低了课堂教学效率。于此，初中教师应结合学生的实际情况，根据学生的学习水平，发掘学生的潜力，适当提升教学难度，学生在原有学习的基础上看到不一样的知识会大大激发起学习积极性，发挥思维能力，认真学习，有助于思维能力的提升。也可以结合高中历史内容对初中生进行一点知识渗透，让学生大概了解一些拓展知识，不但能更方便初高中衔接，又能潜移默化的对学生熏陶，全面提升综合素养[2]。
（二）了解初高中教材差异
想要达成初高中历史完美衔接，首先应了解初高中历史教材的差异，比如，初中的历史教材主要是按照时间顺序大概介绍了中外古今的著名历史事件，而高中的历史教材主要是通过经济、政治和文化三个版面来归纳历史知识，其时间跨度极大，可能一个小主题能跨越几千年的时间，这就需要学生在初中历史学习中打下一个良好的历史时间空间观念，便于在高中历史学习中能马上通过事件辨别时间。同上，初中的学习为了能帮助学生打下夯实的基础，更多的是要求学生对知识点进行背诵，在有了良好的基础后，高中历史学习就更加容易理解，因为高中历史的学习重点的要求就是让学生理解，并凭借自己的思想客观分析历史事件，掌握历史的延续性。
（三）初高中历史的相通点
初高中历史教材的相同点也有很多，教师在教学时注意避免简单问题的重复，减少课堂时间的浪费。也可以根据教材的相通点进行教学，比如依照初中历史学习的夏商周朝一直到清朝的知识巩固，导入高中历史第一大专题《古代中国的政治制度》，这一大专题就描述了夏商周一直到清朝的政治特点，引导学生思考研究，以此来促进提升学生的思考问题能力。
为了能将高中历史教学目标达成，就需要教师将生活中的实际情况运用到学生所学知识内，比如根据对古今中外的政治史特点说一说对于当前时代英国脱离欧盟的看法，并要求初高中学生多加关注时政，发展历史学习的内涵意义。
也要有效利用当前时代的网络便利，在学生课余时间引导学生多阅读相關图书，对教学内容进行深入研究，为学生养成自主学习的好习惯。网络上的资源广泛，搜索起来也很容易，学生可以对不懂的知识或是感兴趣的历史利用网络深入查找思考。或是由教师为学生推荐书籍，供学生阅读，便于为学生板正学习方向，这里推荐中国历史《中华上下五千年》，外国历史《埃及四千年》等，学生激起对历史的兴趣，在课余时间自主学习，丰富文化知识内涵，便于更顺利的进行初高中历史衔接[3]。
结论
综上所述，多年来的研究表明，初高中的衔接对学生的人生发展格外重要，其中历史学科作为时常容易被人们忽视的学科，更应当着重研究分析其衔接手段，了解初高中历史学科内容的差异，并灵活制定策略，通过不断实践，将知识与实际融合，加深学生的理解，达成高效历史学习的目的。
参考文献：
[1]吴楠.试论如何在初高中历史教学衔接中实现学生核心素养的培养[J].新课程，2021，{4}（23）：31.
[2]李瑞雯.初高中历史教学衔接过程中需要注意的知识体系和学科素养[J].山西青年，2021，{4}（08）：181-182.
[3]胡茂强.核心素养导向下初高中历史教学衔接策略[J].学苑教育，2021，{4}（01）：45-46.
【关键词】核心素养;初高中衔接;历史课程
前言
历史是有着重要意义与内涵的学科之一，是人类对于已经发生过的事件的纪录，是人们了解传统文化、知识的最佳途径。初中历史较为基础，学生很容易就能理解，但高中历史的难度相比于初中全然不同，涉及到的范围更加广泛，内容也更加深入。在高中这样一个知识爆炸的阶段，想要做好初高中的历史知识衔接，就需要教师正向引导学生，利用自身专业，选择最合适的方法，让学生进行过渡，帮助学生能快速进入到高中紧张的学习中。
一、基于核心素养初高中历史良好衔接的重要意义
所谓历史的核心素养，是在学好历史知识的基础上，形成良好的历史思维能力，通过自身的理解，分析历史事件，而后进行思想上的升华，养成正向的价值观。基于历史核心素养进行教学的好处在于，能在历史知识教学的基础上对学生进行思想道德的教育，做到育人与知识传授相融合，达成全方位发展学生的目标。
历史知识无穷无尽，是人们精神文明的积淀，涵盖了先人穷极一生钻研并传承下来的经验，学生在学习历史知识的过程中可以不断的开拓眼界，丰富学生的精神世界，形成宏大的人生观与价值观。历史事件也能教育学生养成责任感，培养思维能力，并可以凭借自己的理解客观评价分析历史事件，学习人类优秀的知识成果。那么在初高中的衔接中，作为学生整体学习生涯中的两个小阶段，其中的衔接要满足学生需求，教学内容要具备一定的关联性，便于学生快速进入到学习氛围中，只有将两个小阶段中间的空隙完美填满连接，才能促进学生身心健康与学习能力共同发展，适应到高中紧张的学习任务中[1]。
二、基于核心素养进行初高中历史教学衔接的策略
（一）初中历史的深入教学
一直以来，传统的初中历史都遵从着教科书的教学，教材内容广阔，是无数教育工作者精心编制出来的，符合初中生的认知范围。但其内容深度就较为浅显，没有着重培养学生的历史核心素养，初中学生只学习到了历史的皮毛，虽然应对考试完全没有问题，一旦进入到了高中的学习中就会意识到难度提升得太过迅速，学生应顾不暇，大大降低了课堂教学效率。于此，初中教师应结合学生的实际情况，根据学生的学习水平，发掘学生的潜力，适当提升教学难度，学生在原有学习的基础上看到不一样的知识会大大激发起学习积极性，发挥思维能力，认真学习，有助于思维能力的提升。也可以结合高中历史内容对初中生进行一点知识渗透，让学生大概了解一些拓展知识，不但能更方便初高中衔接，又能潜移默化的对学生熏陶，全面提升综合素养[2]。
（二）了解初高中教材差异
想要达成初高中历史完美衔接，首先应了解初高中历史教材的差异，比如，初中的历史教材主要是按照时间顺序大概介绍了中外古今的著名历史事件，而高中的历史教材主要是通过经济、政治和文化三个版面来归纳历史知识，其时间跨度极大，可能一个小主题能跨越几千年的时间，这就需要学生在初中历史学习中打下一个良好的历史时间空间观念，便于在高中历史学习中能马上通过事件辨别时间。同上，初中的学习为了能帮助学生打下夯实的基础，更多的是要求学生对知识点进行背诵，在有了良好的基础后，高中历史学习就更加容易理解，因为高中历史的学习重点的要求就是让学生理解，并凭借自己的思想客观分析历史事件，掌握历史的延续性。
（三）初高中历史的相通点
初高中历史教材的相同点也有很多，教师在教学时注意避免简单问题的重复，减少课堂时间的浪费。也可以根据教材的相通点进行教学，比如依照初中历史学习的夏商周朝一直到清朝的知识巩固，导入高中历史第一大专题《古代中国的政治制度》，这一大专题就描述了夏商周一直到清朝的政治特点，引导学生思考研究，以此来促进提升学生的思考问题能力。
为了能将高中历史教学目标达成，就需要教师将生活中的实际情况运用到学生所学知识内，比如根据对古今中外的政治史特点说一说对于当前时代英国脱离欧盟的看法，并要求初高中学生多加关注时政，发展历史学习的内涵意义。
也要有效利用当前时代的网络便利，在学生课余时间引导学生多阅读相關图书，对教学内容进行深入研究，为学生养成自主学习的好习惯。网络上的资源广泛，搜索起来也很容易，学生可以对不懂的知识或是感兴趣的历史利用网络深入查找思考。或是由教师为学生推荐书籍，供学生阅读，便于为学生板正学习方向，这里推荐中国历史《中华上下五千年》，外国历史《埃及四千年》等，学生激起对历史的兴趣，在课余时间自主学习，丰富文化知识内涵，便于更顺利的进行初高中历史衔接[3]。
结论
综上所述，多年来的研究表明，初高中的衔接对学生的人生发展格外重要，其中历史学科作为时常容易被人们忽视的学科，更应当着重研究分析其衔接手段，了解初高中历史学科内容的差异，并灵活制定策略，通过不断实践，将知识与实际融合，加深学生的理解，达成高效历史学习的目的。
参考文献：
[1]吴楠.试论如何在初高中历史教学衔接中实现学生核心素养的培养[J].新课程，2021，{4}（23）：31.
[2]李瑞雯.初高中历史教学衔接过程中需要注意的知识体系和学科素养[J].山西青年，2021，{4}（08）：181-182.
[3]胡茂强.核心素养导向下初高中历史教学衔接策略[J].学苑教育，2021，{4}（01）：45-46.