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激励性评价对学生的个性发展与成绩提高有着十分重要的作用。激励性评价是一种科学及可持续的教育方式，它给予教师以发展的眼光看待学生和看待学生的成长。在小学音乐教学中，激励性评价也应该有所应用。激励性评价在教学实施过程中，可以激发学生的学习兴趣、满足学生的情感需求和增强学生的主观能动性。本文主要对激励性评价策略在小学音乐教学中的应用加以探索和分析。
激励性评价 小学 音乐教学 应用 探索
【中图分类号】G 633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0153-01
在小学阶段设置音乐课程，不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以帮助学生奠定良好的艺术修养。因此，小学音乐教学有着相当重要的基础作用。然而，我国应试教育的观念根深蒂固，小学阶段的教学评价相对单一、过于严苛，音乐教学评价也受到影响。教学评价体系的创新与改变，需要对教学体制的观念有所改变，这是一个相对复杂的过程。这个过程中，各个学科可以根据学科特点有针对性的进行激励性评价。
1.小学音乐教学评价体系的简要分析
小学阶段是学生接受正规教育的初始阶段，也是各类人才培养的第一阶段，小学阶段设置音乐课程的目的也是如此。小学音乐教学的人才培养主要从培养学生的艺术感知能力、艺术创作能力和创造力等方面着手。学生创造力、艺术感知及创作能力的提升，不仅可以促进学生进行音乐课的学习，还可以帮助学生理解其他文化课程。小学学生由于心理和生理的成长不成熟，对自身的认知既不清晰也不全面，教师的教学评价可以帮助学生了解自己的优势与不足并能给学生未来的发展指明方向。值得注意的是，现阶段的音乐教学评价体系多是单一和片面的，评价标准只有好与不好、正确与错误，如此不仅会打击学生的自信心与自尊心，还会让学生对音乐学习丧失兴趣，更会制约学生的发展。因此，小学音乐教师当务之急要做的重新搭建兼具灵活性与引导性的评价体系，采用积极正面的激励性评价策略。这样，才会在小学音乐教学中给予学生正面的引导与正面的评价，帮助学生以更积极地心态进行音乐的学习与修养培养。
2.激励性评价在小学音乐教学中的应用
（1）采用激励性评价可以帮助学生发现和认识自身优势
在小学音乐教学过程中，采用激励性评价策略通常是以学生在音乐学习过程中所展现出的优势进行认可和认同为第一目标，这样可以让学生知道自己对音乐学习的能力以及优势。激励性评价可以使学生在音乐学习的日子里越发的自信、勇敢并乐于展示与表达。自信是学生让个性形成和全面发展的第一步。小学生对于自己的优势存在发现不及时和认识不足的问题，这就导致有的学生没有及时发现自己的音乐学习潜力和培养适合的音乐修养。如果教师的教学评价给学生给予一定的指导和引导，就会让学生及时的发现和认识自身的优势。人才培养与教学效果两手抓，才是教学的真正目的。教学过程中，教师的激励性评价要有针对性，不能千篇一律。教师可以在不同的教学活动中给予学生不同的评价，以声乐学习为例。学生在学习过程中，气息较稳能够进行高音的演绎，小学音乐教师就可以就学生这一优势给出高音曲目练习的建议，并对高音的演绎给予积极的肯定。如遇气息不稳，但音色动人就可以给出多联系中音和符合自己音色的建议，并适时夸奖。教师对学生的评价与鼓励有着十分重要的影响，教师要积极采用激励性评价帮助学生发现和认识自身优势。
（2）采用激励性评价可以帮助学生促进和实现自我認知
新课程改革的教学目标是以学生为教学主体，充分关注学生的个体发展，小学音乐的教学目标亦是如此。每个学生都是独立的个体，因成长环境不一样，他们有着不同的个性、不同的喜好以及不同的优势，未来的发展也有所不同。就音乐造诣而言，即使同在一个音乐领域，个人的发展也有所不同，有的擅长乐器、有的擅长声乐。即便在乐器和声乐中仍有很多细分，弹奏乐器、演奏乐器、美声、流行音乐等等。学生的这些音乐优势和音乐特点，在接触音乐学习时未必都能够及时发现。教师的教学评价好似一块吸铁石，将学生的音乐潜质吸引出来，并能进行相应的激发和鼓励，让学生音乐学习的方向和目标更加清晰与明确。在小学音乐教师采用评价体系过程时，第一步要发现学生的优势以及学生对自身优势的认知，以便及时了解到学生对自身优势所处领域的理解程度；第二步要结合学生的特点及所表现出的音乐优势给予正确的建议，帮助学生促进和实现自我认知。教学实践中，有的学生本身的优势是在声乐的民族歌曲，却对流行音乐唱法十分感兴趣。教师在教学评价中可以让学生知悉自己的音乐优势，鼓励学生用感兴趣的流行音乐唱法对民族歌曲进行演绎。
小学音乐教学对学生音乐素养培养和音乐优势的发掘有着十分重要的作用。小学音乐教师要以学生为教学主体，关注学生的个性特征和优势所在，采用激励性的评价策略帮助学生发现自身优势和实现自我认知。
参考文献
[1]崔姗姗.小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用[J].吉林教育，2017（19）：42-42.
[2]张洁.略谈小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用[J].文学界（理论版），2012（5）：291-292.
激励性评价 小学 音乐教学 应用 探索
【中图分类号】G 633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0153-01
在小学阶段设置音乐课程，不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以帮助学生奠定良好的艺术修养。因此，小学音乐教学有着相当重要的基础作用。然而，我国应试教育的观念根深蒂固，小学阶段的教学评价相对单一、过于严苛，音乐教学评价也受到影响。教学评价体系的创新与改变，需要对教学体制的观念有所改变，这是一个相对复杂的过程。这个过程中，各个学科可以根据学科特点有针对性的进行激励性评价。
1.小学音乐教学评价体系的简要分析
小学阶段是学生接受正规教育的初始阶段，也是各类人才培养的第一阶段，小学阶段设置音乐课程的目的也是如此。小学音乐教学的人才培养主要从培养学生的艺术感知能力、艺术创作能力和创造力等方面着手。学生创造力、艺术感知及创作能力的提升，不仅可以促进学生进行音乐课的学习，还可以帮助学生理解其他文化课程。小学学生由于心理和生理的成长不成熟，对自身的认知既不清晰也不全面，教师的教学评价可以帮助学生了解自己的优势与不足并能给学生未来的发展指明方向。值得注意的是，现阶段的音乐教学评价体系多是单一和片面的，评价标准只有好与不好、正确与错误，如此不仅会打击学生的自信心与自尊心，还会让学生对音乐学习丧失兴趣，更会制约学生的发展。因此，小学音乐教师当务之急要做的重新搭建兼具灵活性与引导性的评价体系，采用积极正面的激励性评价策略。这样，才会在小学音乐教学中给予学生正面的引导与正面的评价，帮助学生以更积极地心态进行音乐的学习与修养培养。
2.激励性评价在小学音乐教学中的应用
（1）采用激励性评价可以帮助学生发现和认识自身优势
在小学音乐教学过程中，采用激励性评价策略通常是以学生在音乐学习过程中所展现出的优势进行认可和认同为第一目标，这样可以让学生知道自己对音乐学习的能力以及优势。激励性评价可以使学生在音乐学习的日子里越发的自信、勇敢并乐于展示与表达。自信是学生让个性形成和全面发展的第一步。小学生对于自己的优势存在发现不及时和认识不足的问题，这就导致有的学生没有及时发现自己的音乐学习潜力和培养适合的音乐修养。如果教师的教学评价给学生给予一定的指导和引导，就会让学生及时的发现和认识自身的优势。人才培养与教学效果两手抓，才是教学的真正目的。教学过程中，教师的激励性评价要有针对性，不能千篇一律。教师可以在不同的教学活动中给予学生不同的评价，以声乐学习为例。学生在学习过程中，气息较稳能够进行高音的演绎，小学音乐教师就可以就学生这一优势给出高音曲目练习的建议，并对高音的演绎给予积极的肯定。如遇气息不稳，但音色动人就可以给出多联系中音和符合自己音色的建议，并适时夸奖。教师对学生的评价与鼓励有着十分重要的影响，教师要积极采用激励性评价帮助学生发现和认识自身优势。
（2）采用激励性评价可以帮助学生促进和实现自我認知
新课程改革的教学目标是以学生为教学主体，充分关注学生的个体发展，小学音乐的教学目标亦是如此。每个学生都是独立的个体，因成长环境不一样，他们有着不同的个性、不同的喜好以及不同的优势，未来的发展也有所不同。就音乐造诣而言，即使同在一个音乐领域，个人的发展也有所不同，有的擅长乐器、有的擅长声乐。即便在乐器和声乐中仍有很多细分，弹奏乐器、演奏乐器、美声、流行音乐等等。学生的这些音乐优势和音乐特点，在接触音乐学习时未必都能够及时发现。教师的教学评价好似一块吸铁石，将学生的音乐潜质吸引出来，并能进行相应的激发和鼓励，让学生音乐学习的方向和目标更加清晰与明确。在小学音乐教师采用评价体系过程时，第一步要发现学生的优势以及学生对自身优势的认知，以便及时了解到学生对自身优势所处领域的理解程度；第二步要结合学生的特点及所表现出的音乐优势给予正确的建议，帮助学生促进和实现自我认知。教学实践中，有的学生本身的优势是在声乐的民族歌曲，却对流行音乐唱法十分感兴趣。教师在教学评价中可以让学生知悉自己的音乐优势，鼓励学生用感兴趣的流行音乐唱法对民族歌曲进行演绎。
小学音乐教学对学生音乐素养培养和音乐优势的发掘有着十分重要的作用。小学音乐教师要以学生为教学主体，关注学生的个性特征和优势所在，采用激励性的评价策略帮助学生发现自身优势和实现自我认知。
参考文献
[1]崔姗姗.小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用[J].吉林教育，2017（19）：42-42.
[2]张洁.略谈小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用[J].文学界（理论版），2012（5）：291-292.