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【摘 要】初中数学长期以来是以传授数学基础知识及基本技能为主，若学生在基础学习时都未能及时调整好心态，其后将对后续的升学再造将造成不可预期的后果，而如果教师在教学课堂上采用极具艺术性的提问方式进行教学，便能从一方面适当的缓解此问题，本文主要是就初中数学课堂教学中的提问艺术做出以下研究。
【关键词】初中数学 课堂教学 提问艺术
一、在初中数学课堂教学中提问艺术的重要性
数学是一门具有极强的逻辑性、严密性和科学性的学科，且其又有抽象性及枯燥性的特点，使得学生在对日常数学学习中兴趣较为贫乏。同时初中学生又属于情感与理智极不协调的时期，对于其喜欢的事物积极性极高，而不感兴趣的事物则是避而远之。但是由于初中数学长期以来是以传授数学基础知识及基本技能为主，若学生在基础学习时期尚未能及时调整好心态，对后续升学再造将造成不可预期的后果。随堂提问是日常教学课堂中最常见而又最古老的教学方法之一，同时它亦是课堂教学的重要组成部分，就有学者曾提出过，课堂教学的成功与否绝大程度上取决于其随堂提问的艺术性。世界上最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这也就是说只要培养了一个人对某种事物的兴趣，其自会主动地去了解、去探索和去实践。同理可证，如果用极具艺术性的随堂提问来串联整个枯燥无味的初中数学课堂，那便能将静止的学问在无形中变得生动而又活泼，并能将语言艺术之美最大可能的扩大化。生动的比喻、风趣的解释、精妙的点拨，能在最短的时间内将初中数学教学由抽象转变为具体，从枯燥无味变得津津有味，使学生充分感受到初中数学的奥妙，从而迅速喜欢上这门学科，教学质量同样也会随之提升。
二、目前初中数学课堂上提问存在的几大问题
（一）提问的问题形式较为单一且重复提问
初中数学课程教学的主要特点是让教师指导学生主动去学习数学知识并了解及掌握数学的思维方式，从而培养和提高学生的发现能力及创新能力。但有很多学校的教师并没有考虑到这一点，在日常教学课堂上的提问通常是以封闭式提问为主，如“这个是不是这样做的”或“这样解答对不对”，这样虽然可以有利于学生的回答，同时也可以避免耽误课时加快教学进度，但其具有强烈的暗示性，极大程度上限制了学生内心思考及自由表达的范围，使教学容易趋于个人化。而且，若长期使用封闭式提问进行教学易促使学生在上课时思维变得被动，不愿主动思考问题，从而失去了初中数学课程的教学意义。
另外有部分教师在日常教学时，习惯性的重复相同的问题及问题的答案，这极易导致教学进度的延缓，大量重要的课堂学习时间流失，课堂教学质量也随之下降。因此教师课堂教学时不能只是做一些简单的重复工作，而是应该在学生回答问题完毕后，有技巧的将其答案加以总结和提炼并以极通俗易懂的方式传授给学生。
（二）被提问的学生难易程度不合理且群体偏向性过强
部分教师由于没有及时了解到学生的现有知识水平，在课堂提问时经常发生一些教学失误，如将较难的问题提给了学习成绩差的学生，而学习成绩好的学生被提出的则是较为简单的问题，久而久之这样极易伤及学生的学习自信心，同时也会耽误课堂教学的进展速度。教师应以各学生的思维水平和认知结构为基点来设计课堂提问，从而方可使各层次的学生思维能力均得到锻炼和提高。
由于学生的学习能力各有不同，教师在课堂上进行教学时常因此耽误教学进度，日积月累的情况下导致教师在教学提问时偏向性越来越强，促使许多成绩较差的学生产生了惰性思想，心想“反正问不到我”便不再主动去思考课堂上的问题。从而使得各学生的学习偏向性越来越强，给后续的升学再造成不可磨灭的影响。
三、如何提高初中数学课堂的提问艺术性
数学是一门具有高度抽象性的学科，它是数学学习道路上最大的敌人，所以许多人曾因此对数学学习望而却步。但是有心理学家曾指出，初中阶段的学生思维活动正是形象思维转变为抽象思维的过渡时期。教师应该充分利用其这点心理特征，适时的结合教材进行提问，现将笔者近年来的教学经验总结如下：
（一）提问的问题形式上采用——开放式问题
据各大学校普遍采用的北师大版初中数学教材显示，其主要是培养学生将数学知识应用至实际生活中解决问题的能力以及学生的探索发现能力和创新能力。因此教师在日常初中数学课堂教学时应多采用开放式问题来进行提问。开放式问题相对而言比较具有谈话技巧，与封闭式问题恰恰相反，在一定程度上可以提高谈话的趣味性，同时开放式问题基本上等同于问答题，其不能用仅仅一两个词组来回答问题，需学生学会组织语言来进行概括说明，并且其答案也没有唯一性，学生的回答只需合理就行。所以若在初中数学课堂上提问的问题形式多采用开放式问题的话，其可尽最大可能的提高学生的探索发现能力以及创新能力。
（二）提问出的问题设计上采用——统筹兼顾
针对学生对初中数学的学习掌握情况各有差异，教师应该以灵活设计随堂提问为主。在教学活动开展前，教师不仅需做好备课工作，更应该提前分析了解班级上所有学生的学习掌握情况，力争做到在备教材的同时也将学生备好。按照北师大版数学教材要求，结合教材内容与学生学习掌握情况，并联系实际生活来设计教案。教师在正式上课时，更需保持一视同仁不偏不倚的原则来对待所有学生，不能有半点倾斜。在考虑到每个学生的学习掌握情况下提出难易适宜的问题，尽最大可能的调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂提问的讨论中去，让全体学生均感受到自己已成为了课堂学习的主人，激发其学习主动性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率及课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李云飞. 中学数学课堂教学中的提问艺术[J]. 现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]浦春萍. 中学数学课堂教学中的提问艺术探析[J]. 现代阅读（教育版），2012（09）.
[3]王明. 初中教学课课堂教学中的提问艺术之探究[J]. 治学之法（新课程·下旬），2011（08）.
【关键词】初中数学 课堂教学 提问艺术
一、在初中数学课堂教学中提问艺术的重要性
数学是一门具有极强的逻辑性、严密性和科学性的学科，且其又有抽象性及枯燥性的特点，使得学生在对日常数学学习中兴趣较为贫乏。同时初中学生又属于情感与理智极不协调的时期，对于其喜欢的事物积极性极高，而不感兴趣的事物则是避而远之。但是由于初中数学长期以来是以传授数学基础知识及基本技能为主，若学生在基础学习时期尚未能及时调整好心态，对后续升学再造将造成不可预期的后果。随堂提问是日常教学课堂中最常见而又最古老的教学方法之一，同时它亦是课堂教学的重要组成部分，就有学者曾提出过，课堂教学的成功与否绝大程度上取决于其随堂提问的艺术性。世界上最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这也就是说只要培养了一个人对某种事物的兴趣，其自会主动地去了解、去探索和去实践。同理可证，如果用极具艺术性的随堂提问来串联整个枯燥无味的初中数学课堂，那便能将静止的学问在无形中变得生动而又活泼，并能将语言艺术之美最大可能的扩大化。生动的比喻、风趣的解释、精妙的点拨，能在最短的时间内将初中数学教学由抽象转变为具体，从枯燥无味变得津津有味，使学生充分感受到初中数学的奥妙，从而迅速喜欢上这门学科，教学质量同样也会随之提升。
二、目前初中数学课堂上提问存在的几大问题
（一）提问的问题形式较为单一且重复提问
初中数学课程教学的主要特点是让教师指导学生主动去学习数学知识并了解及掌握数学的思维方式，从而培养和提高学生的发现能力及创新能力。但有很多学校的教师并没有考虑到这一点，在日常教学课堂上的提问通常是以封闭式提问为主，如“这个是不是这样做的”或“这样解答对不对”，这样虽然可以有利于学生的回答，同时也可以避免耽误课时加快教学进度，但其具有强烈的暗示性，极大程度上限制了学生内心思考及自由表达的范围，使教学容易趋于个人化。而且，若长期使用封闭式提问进行教学易促使学生在上课时思维变得被动，不愿主动思考问题，从而失去了初中数学课程的教学意义。
另外有部分教师在日常教学时，习惯性的重复相同的问题及问题的答案，这极易导致教学进度的延缓，大量重要的课堂学习时间流失，课堂教学质量也随之下降。因此教师课堂教学时不能只是做一些简单的重复工作，而是应该在学生回答问题完毕后，有技巧的将其答案加以总结和提炼并以极通俗易懂的方式传授给学生。
（二）被提问的学生难易程度不合理且群体偏向性过强
部分教师由于没有及时了解到学生的现有知识水平，在课堂提问时经常发生一些教学失误，如将较难的问题提给了学习成绩差的学生，而学习成绩好的学生被提出的则是较为简单的问题，久而久之这样极易伤及学生的学习自信心，同时也会耽误课堂教学的进展速度。教师应以各学生的思维水平和认知结构为基点来设计课堂提问，从而方可使各层次的学生思维能力均得到锻炼和提高。
由于学生的学习能力各有不同，教师在课堂上进行教学时常因此耽误教学进度，日积月累的情况下导致教师在教学提问时偏向性越来越强，促使许多成绩较差的学生产生了惰性思想，心想“反正问不到我”便不再主动去思考课堂上的问题。从而使得各学生的学习偏向性越来越强，给后续的升学再造成不可磨灭的影响。
三、如何提高初中数学课堂的提问艺术性
数学是一门具有高度抽象性的学科，它是数学学习道路上最大的敌人，所以许多人曾因此对数学学习望而却步。但是有心理学家曾指出，初中阶段的学生思维活动正是形象思维转变为抽象思维的过渡时期。教师应该充分利用其这点心理特征，适时的结合教材进行提问，现将笔者近年来的教学经验总结如下：
（一）提问的问题形式上采用——开放式问题
据各大学校普遍采用的北师大版初中数学教材显示，其主要是培养学生将数学知识应用至实际生活中解决问题的能力以及学生的探索发现能力和创新能力。因此教师在日常初中数学课堂教学时应多采用开放式问题来进行提问。开放式问题相对而言比较具有谈话技巧，与封闭式问题恰恰相反，在一定程度上可以提高谈话的趣味性，同时开放式问题基本上等同于问答题，其不能用仅仅一两个词组来回答问题，需学生学会组织语言来进行概括说明，并且其答案也没有唯一性，学生的回答只需合理就行。所以若在初中数学课堂上提问的问题形式多采用开放式问题的话，其可尽最大可能的提高学生的探索发现能力以及创新能力。
（二）提问出的问题设计上采用——统筹兼顾
针对学生对初中数学的学习掌握情况各有差异，教师应该以灵活设计随堂提问为主。在教学活动开展前，教师不仅需做好备课工作，更应该提前分析了解班级上所有学生的学习掌握情况，力争做到在备教材的同时也将学生备好。按照北师大版数学教材要求，结合教材内容与学生学习掌握情况，并联系实际生活来设计教案。教师在正式上课时，更需保持一视同仁不偏不倚的原则来对待所有学生，不能有半点倾斜。在考虑到每个学生的学习掌握情况下提出难易适宜的问题，尽最大可能的调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂提问的讨论中去，让全体学生均感受到自己已成为了课堂学习的主人，激发其学习主动性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率及课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李云飞. 中学数学课堂教学中的提问艺术[J]. 现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]浦春萍. 中学数学课堂教学中的提问艺术探析[J]. 现代阅读（教育版），2012（09）.
[3]王明. 初中教学课课堂教学中的提问艺术之探究[J]. 治学之法（新课程·下旬），2011（08）.