摘 要：在高中的政治教学设计中，如果可以设计和融入其他一些活动型的教学设计，同时在授课过程中让高中学生积极主动的参与到这些教学设计中来，这样的过程，不但可以使得原来的教学课堂变得更加生动活跃，也可以让高中学生的核心素养和学习能力得到更好的锻炼和提升。新课程改革最重要的内容就是核心背景下活动型教学的设计，这需要老师从现实生活实际和高中学生学习情况出发来进行设计，把教学理论用活动展现出来，高中学生通过活动体验来参与对教学内容的探究，在这个过程当中学会新的知识的同时达到实现核心素养的目的。使用活动型教学设计，对老师而言，就需要老师在设计教学内容时，要有一个合理的出发点，不但要让设计的内容和所要学习的内容息息相关，在活动课的实施过程中，更要把锻炼和提升高中学生的核心素养和学习能力放在首位。只有这样，才可以让活动型教学的过程得以完整的实施，高中学生不但可以在活动中感受到具体问题在解决过程中的乐趣，最重要的是，在开展活动型教学的过程中学生可以潜移默化的学到新知识，吸收新的知识点。课堂上的综合效果得到了有效的提升，高中学生在这个过程中收获了更多的学习兴趣。所以，高中政治活动型教学设计是新课程改革对高中政治老师提出的新要求。
　　关键词：核心素养；高中政治；教学设计
　　一、让活动走进高中政治课堂
　　传统的“填鸭式”教学模式，只是单纯的传授教学内容，往往忽略了高中学生学习能力的培养，最终的结果就是，老师说的口干舌燥，学生听的神情恍惚，尤其是高中政治这门及其枯燥乏味的课程，从而导致无论是教学效率还是学生的学习效率都极低。但是在新课程改革的背景下，新课程内容要求老师将活动带入到课堂中，让所有的知识通过一系列的相关活动设计得以呈现，也就是把课堂活动化。通过对活动的设计和实施，高中学生才会对所学内容感兴趣，这样才可以更加充分发挥学生学习的主动性。高中学生在上政治课时，通过情境模拟、问题探究过程，运用相关的知识和相关的方法，研究和解决问题，从而得到相关问题的答案，并实现核心素养的培养。这个崭新的过程，需要老师认真研究新课程改革的内容和教材内容，从而确定相关重点和难点，再根据高中学生的学习情况和特点，紧密联系生活实际，选择能够激发高中学生学习政治课程兴趣的生活情境形成相关的探究活动，在活动开展的过程中，把教材内容巧妙的融入到活动中，这样既可以让高中学生对高中政治课程产生兴趣，也可以让学生学到教材内容，从而实现让活动走进高中政治课堂的新的教学理念。这个过程需要高中政治老师把握好“度”，如果在活动型政治课堂设计的过程当中更加重视了学生的学习的内容，而忽略了活动，那就又回到了传统的“填鸭式”教学模式，让活动走进高中政治课堂就失去了意义。
　　二、让活动设计承载教学知识内容
　　新课程改革要求让活动型教学走进课堂，但是我们也不能只重视活动，忽略教学内容，或者让活动和教学内容互不相干，如果是这样，就会导致，一节政治课结束，课堂氛围很好，学生的积极性、参与度都很高，可是课堂上的学生只记得哪位学生发言的比较积极、哪段视频特别有意思、哪个学习小组得到了高分，而教学内容是什么、应该达到什么样的效果、活动中体现了教材里的哪些内容等等，学生却全部都忽略了。这样的教学模式更多是只重视了教学模式，忽略了教学意义和教学内容，是不符合新课程改革要求的，也是失败的。所以，老师在做政治活動型教学设计时，一定要让活动设计紧紧依靠教学内容，让活动的设计承载着教材知识内容。这就更加考验老师的设计能力了，一是老师是整个教学活动的设计者，要紧紧围绕学习目的、学习内容和学习效果进行教学活动的设计；二是老师是整个活动最重要的引导者，在学生培养自主学习能力和核心素养的过程中要做好引导、指点和解释工作。
　　三、核心素养下高中政治活动型教学设计
　　第一，高中政治的活动型教学设计是新课程改革下培养核心素养的重要任务。所以，高中政治老师在设计活动时必须紧紧围绕核心素养来完成，让高中学生在参与活动的过程中培养他们的综合素养。
　　第二，核心素养下高中政治教学活动化需要老师改变教学模式、高中学生改变学习方法，重点考虑高中学生学习政治的学习兴趣和内在需求，充分发挥学生的主体作用，真正做到把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主角。所以老师在活动设计时，一是要和高中学生的现实生活联系起来；二是充分发挥以学生为中心，让活动为主线的教学理念；三是在开展活动的过程当中，让学生学习到终身受益的良好品质。
　　第三，教学活动的设计应该是多姿多彩的。一是可以做课题探究。高中学生在正式上课之前可以对相关议题展开讨论。老师在上课之前要结合教材内容、学生的生活实际以及学生本身去确定一系列相关的议题，从而让学生在上课之前一起探究。这些议题大多数是没有固定的答案的，它不但可以突破传统式问题的单一性，更加具有综合性，最重要的是可以培养学生自主学习能力和核心素养的构建。二是利用生活情境的方式进行教学。老师要特意去创建一种能引起学生共鸣，让学生产生兴趣的生活情境，从而引导学生在生活情境中获得新的知识。但是生活情境的设计也不要剥离教材独自完成，比如教材中的图片、视频资料、生活例子甚至是角色扮演等，都可以是生活情境建设的素材，老师要根据教材内容进行生活情境建设，把教材内容在形象的生活情境中展现出来，学生不但对此产生极大的兴趣，最重要的是可以在实现活动中可以获得新知。
　　四、总结
　　高中政治活动型教学设计不是教学目的，而是一种教学手段。活动型教学不能只是因为活动而活动，而是要通过活动教学来促进教学课堂，从而实现教学目的。所以，在活动教学过程中，要让教学内容和活动相辅相成、紧紧相依。就像文章开始时说到的“让活动走进高中政治课堂”“让活动设计承载教学知识内容”。这样才可以让一节枯燥乏味的高中政治课，生成一节生动、有趣、活跃的政治课，同时可以让学生从此对高中政治课程产生兴趣，老师也可以出色的完成教学目的，实现教学目标。