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摘要：从新课标具体规定内容来看，德育并不单单是专门思想道德教师的工作，其他各学科教师都担负着不可推卸的责任，当然语文学科教师更是不例外。基于此现实学生培养工作要求，在平时传授所教学生语文学科知识的时候，各小学教师还需要有意识地对学生们进行一定的德育渗透，并不断反思改进相关手段，以最终为社会培养出一批批高素质的综合性人才，益于社会长远发展。
关键词：小学语文;德育渗透;教学策略
小学通常是学生们行为习惯、道德品质、思维智力等各方面素质养成发展的关键时期，对他们以后长远进步发展有着潜在的影响作用，尤其是思想道德方面。但从现实情况来看，大多小学语文教师受惯性思维的影响，总是很少在德育方面花费较多心力，而只专注于学科知识讲解，期望学生们在考试中取得较好成绩，不利于学生全面健康发展。鉴于此，为了优质完成素质教育目标，小学语文教师就一定要将德育渗透到具体教学活动当中，以在平时教学过程中对学生进行潜移默化的影响，促使小学生思想道德素质科学提升。
一、 挖掘语文教材内涵，传授基本思想道德理念
小学语文教材中的每一篇课文都是经过专家深入研究，并层层审核后精心挑选出来的，有着丰富而深刻的教育价值。因此，在平时教学过程中，小学语文教师就不能将目光局限于课文内容一般学科知识，还要在此基础上对语文课文进行深入研究探索，以挖掘出其中深含的优秀传统道德文化，并传授给学生们。
例如，在开始带领学生们学习《幸福是什么》这篇课文之前，我在进行教学设计的时候，就先对课文内容进行了综合分析及深入研究，因而我在总结出基本教学点的同时也将其内含的优秀思想道德元素挖掘了出来，即一个人的价值最终要通过劳动奉献体现出来。据此，在正式为学生们讲解本课内容的时候，我就根据这一教学重点首先指引学生对课文主旨细细体会，并深入品析文中三个牧童的语言。接着，我结合视频展示为学生们讲述了系列关于劳动奉献的事例，如焦裕禄坚持工作带领人民群众脱贫的实事、袁隆平不辞辛劳研制杂交水稻的故事等等，这些事例有效引发了学生们内心的共鸣，使他们对语文教材中所传达的思想道德理念有了深刻的理解，由此自然而然也就使他们的道德水平实现了进一步提升。
二、 注重语文朗读教学，学生自主感受道德内涵
思想道德教育同一般语文学科知识教学一样，教师的主要作用在于指引，而重点还是在于学生自己，他们需要真正理解其中的内涵，才能够转化为现实中的具体良好行动。鉴于此，在平时开展教学活动的时候，小学语文教师就可以鼓励学生们进行一定的朗读活动，给予学生们亲自感受体味文章内含思想道德理念的机会。这样，语文教师再向学生们强调相关思想道德品质养成重要性的时候，小学生即更易于理解接受，益于道德水平提高。
例如，在带领学生们学习《和时间赛跑》这篇课文的时候，我在讲解相关学科知识的过程中，就组织学生们进行了多样化的朗读活动。首先，我融合自己的理解对学生们进行了范读，并要求学生们一段段跟读，紧接着我让全班同学齐读了一遍课文，之后我就留给了学生一定的独立默读时间，使他们有机会细细品味其中蕴含的思想道德理念。最后，我鼓励学生们自由结组，小组内同学分别扮演“我”、爸爸以及旁白等角色进行朗读练习，并从中选择了几组上台来为大家进行了朗读表演。在此一系列语文朗读过程中，每个小学生的思想都得到了文章蕴含道德理念的有效熏陶，使他们深刻体会到了时间的重要性以及流逝性，一节课下来，学生们的时间观念明显加强，从以后的实际行动可以看出，他们开始有意识以珍惜时间思想道德观念来约束自己的行为。
三、 开展语文课外活动，强化学生道德理念认知
進入小学阶段，语文学科教学就有了一定的考试压力，而各任课教师也需要在有效的时间里尽可能传授给学生较多的知识，因而语文课堂就显得极为宝贵了。因此，在教学课堂上，小学语文教师通常会把大多时间运用于学科知识教学，而不会分给思想道德培育过多时间。面对这一情况，教师就可以充分利用课下时间，组织学生们进行一定的课外活动，以进一步强化学生道德理念认知，提升德育渗透效率。
例如，在带领学生们学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，我就着重为学生们分析了课文的主旨思想，向他们传达了热爱祖国的传统道德情感，但同时我也深刻认识到，在课上这短短的时间里是无法真正让学生们理解接受相关理念深刻内涵的。于是，在课下的时候，我就组织班级学生进行了一次以“热爱祖国”为主题的板报比赛活动，学生们可以自由结组，通过各种方式搜集资料、设计板报内容及形式等。在此期间，学生们得以大量接触各种爱国真实事例、接受各种形式材料的熏陶，慢慢地学生们即对热爱祖国道德思想有了深一步的认知，并自觉在生活中体现于实际行动。
总之，思想道德教育一直以来都是小学基础教育体系当中的重要部分，且近年来随着新课程改革的推进与发展得到了越来越广泛的关注，并向各个学科渗透，因而小学语文学科教师就需要就此着重展开系列教学研究活动，以在完成基础教学任务的同时做好德育渗透工作。
参考文献：
[1]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（6）：105-106.
[2]曹智玲.浅谈语文教学中的有效德育渗透[J].小学教学参考，2018（36）：22.
作者简介：
罗光富，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县小屯镇初级中学。
关键词：小学语文;德育渗透;教学策略
小学通常是学生们行为习惯、道德品质、思维智力等各方面素质养成发展的关键时期，对他们以后长远进步发展有着潜在的影响作用，尤其是思想道德方面。但从现实情况来看，大多小学语文教师受惯性思维的影响，总是很少在德育方面花费较多心力，而只专注于学科知识讲解，期望学生们在考试中取得较好成绩，不利于学生全面健康发展。鉴于此，为了优质完成素质教育目标，小学语文教师就一定要将德育渗透到具体教学活动当中，以在平时教学过程中对学生进行潜移默化的影响，促使小学生思想道德素质科学提升。
一、 挖掘语文教材内涵，传授基本思想道德理念
小学语文教材中的每一篇课文都是经过专家深入研究，并层层审核后精心挑选出来的，有着丰富而深刻的教育价值。因此，在平时教学过程中，小学语文教师就不能将目光局限于课文内容一般学科知识，还要在此基础上对语文课文进行深入研究探索，以挖掘出其中深含的优秀传统道德文化，并传授给学生们。
例如，在开始带领学生们学习《幸福是什么》这篇课文之前，我在进行教学设计的时候，就先对课文内容进行了综合分析及深入研究，因而我在总结出基本教学点的同时也将其内含的优秀思想道德元素挖掘了出来，即一个人的价值最终要通过劳动奉献体现出来。据此，在正式为学生们讲解本课内容的时候，我就根据这一教学重点首先指引学生对课文主旨细细体会，并深入品析文中三个牧童的语言。接着，我结合视频展示为学生们讲述了系列关于劳动奉献的事例，如焦裕禄坚持工作带领人民群众脱贫的实事、袁隆平不辞辛劳研制杂交水稻的故事等等，这些事例有效引发了学生们内心的共鸣，使他们对语文教材中所传达的思想道德理念有了深刻的理解，由此自然而然也就使他们的道德水平实现了进一步提升。
二、 注重语文朗读教学，学生自主感受道德内涵
思想道德教育同一般语文学科知识教学一样，教师的主要作用在于指引，而重点还是在于学生自己，他们需要真正理解其中的内涵，才能够转化为现实中的具体良好行动。鉴于此，在平时开展教学活动的时候，小学语文教师就可以鼓励学生们进行一定的朗读活动，给予学生们亲自感受体味文章内含思想道德理念的机会。这样，语文教师再向学生们强调相关思想道德品质养成重要性的时候，小学生即更易于理解接受，益于道德水平提高。
例如，在带领学生们学习《和时间赛跑》这篇课文的时候，我在讲解相关学科知识的过程中，就组织学生们进行了多样化的朗读活动。首先，我融合自己的理解对学生们进行了范读，并要求学生们一段段跟读，紧接着我让全班同学齐读了一遍课文，之后我就留给了学生一定的独立默读时间，使他们有机会细细品味其中蕴含的思想道德理念。最后，我鼓励学生们自由结组，小组内同学分别扮演“我”、爸爸以及旁白等角色进行朗读练习，并从中选择了几组上台来为大家进行了朗读表演。在此一系列语文朗读过程中，每个小学生的思想都得到了文章蕴含道德理念的有效熏陶，使他们深刻体会到了时间的重要性以及流逝性，一节课下来，学生们的时间观念明显加强，从以后的实际行动可以看出，他们开始有意识以珍惜时间思想道德观念来约束自己的行为。
三、 开展语文课外活动，强化学生道德理念认知
進入小学阶段，语文学科教学就有了一定的考试压力，而各任课教师也需要在有效的时间里尽可能传授给学生较多的知识，因而语文课堂就显得极为宝贵了。因此，在教学课堂上，小学语文教师通常会把大多时间运用于学科知识教学，而不会分给思想道德培育过多时间。面对这一情况，教师就可以充分利用课下时间，组织学生们进行一定的课外活动，以进一步强化学生道德理念认知，提升德育渗透效率。
例如，在带领学生们学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，我就着重为学生们分析了课文的主旨思想，向他们传达了热爱祖国的传统道德情感，但同时我也深刻认识到，在课上这短短的时间里是无法真正让学生们理解接受相关理念深刻内涵的。于是，在课下的时候，我就组织班级学生进行了一次以“热爱祖国”为主题的板报比赛活动，学生们可以自由结组，通过各种方式搜集资料、设计板报内容及形式等。在此期间，学生们得以大量接触各种爱国真实事例、接受各种形式材料的熏陶，慢慢地学生们即对热爱祖国道德思想有了深一步的认知，并自觉在生活中体现于实际行动。
总之，思想道德教育一直以来都是小学基础教育体系当中的重要部分，且近年来随着新课程改革的推进与发展得到了越来越广泛的关注，并向各个学科渗透，因而小学语文学科教师就需要就此着重展开系列教学研究活动，以在完成基础教学任务的同时做好德育渗透工作。
参考文献：
[1]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（6）：105-106.
[2]曹智玲.浅谈语文教学中的有效德育渗透[J].小学教学参考，2018（36）：22.
作者简介：
罗光富，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县小屯镇初级中学。