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《微课教学在技术课程中的应用与研究》课题成果
摘 要：高中技术课程是以提高学生的技术素养为宗旨，以设计与操作学习为主要特征的一门实践性较强的课程，技术课微课教学是指根据微课设计理念并通过微课形式开展技术课的教学活动，它有其独特的特点和最微化、多样化、实用性、互动性、快乐体验性的设计原则。
关键词：微课教学；技术课程；设计原则
近年来，随着翻转课堂的兴起，微课教学已成为新课改中又一备受关注的课题，并在教学实践中得到广泛应用。高中技术课程包括信息技术与通用技术，是以提高学生技术素养为宗旨，以设计与操作学习为主要特征，并为学生实现终身发展奠定基础的一门实践性较强的课程，技术课微课教学有其独特的特点和设计原则。
一、 技术课微课的特点。
高中技术课程微课教学是指根据微课设计理念并通过微课形式开展技术课程的教学活动，包括微课教学主题的选择、微课教学活动的编排设计、微课资源的制作呈现、微课教学效果的反馈评价，与其他课程微课相比，有其自身特点。
1. 融合更多的实践操作
技术课本身是一门操作技能较强的课程，他要求学生有一定实践操作时间，势必要把详细的演示操作有效融合到微课教学设计中，让学习者通过微课，可以模仿练习及掌握操作技能。技术课微课的采用讲授法加演示法引导学生通过探究活动或实践操作来掌握知识或操作技能。
2. 更加自由的个性化选择
微课程可以让所有学习者都得到适合的个性化教育。在技术课堂中学生的层次不一、兴趣各异、目的不同。学生可以自由地选择感兴趣、所需的知识进行学习，在学习中可随意 “快进”或“后退”。在学习时空安排上非常灵活，可以先学后练或先练后学，可以在课中、课间或课后任意时间学习。
3. 互动性好与呈现形式灵活
技术课微课教学互动性强，教学中所学习的知识与技能可以直接在电脑上进行实践练习、求证或模拟、虚拟操作，并通过网络参与评价和反馈。其微课教学资源的呈现形式比较丰富，可以有视频、动画、课件、录像、操作说明文档、学习反思评论资料等。
4. 教学内容单一且相对独立
技术课程教学内容本身的连贯性要求不高、各个知识点特别是操作技能相对比较独立。而技术课微课通常包含一个知识点或操作技能，学习顺序就可以由学生兴趣或学习需要进行较随意调整。
5. 有效促进终身学习
随着手持移动设备和无线网络的普及，基于微课的移动学习将愈受欢迎，并将成为一种新型的教学模式和学习方式。技术课微课教学不仅仅是传统技术课堂的重要补充和拓展，更能让学生养成一种“微学习”、“泛在学习”的习惯，培养从网络资源中寻找帮助的自我探究式学习，从而促进学生的终身学习。
二、 技术课微课教学的设计原则。
技术课微课程是基于高中技术课程标准、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小课程，它由主题、目标、计划、模式与评价五大要素所构成，在技术课微课教学设计中应注意以下几个原则。
1. 最微化原则
最微化原则要求微课选题要入微，把知识或技能拆解并细化成微小的学习模块，根据教材章节再细分单元知识点，把课程分割成最适合“零碎时间”学习、不易受外界干扰的微课，如信息技术中的word与电子表格操作、通用技术中钳工木工工具的使用等。此外，技术课程中的大部分知识及操作技能相对独立，选题越细，知识连贯性要求越低，学习时间越短，更符合“集中注意力10分钟”法则。
2. 多样化原则
多样化原则是指技术课微课教学设计内容与和呈现形式的多样化。同一主题或知识点可以采用多种类型的微课来完成教学，比如采用讲授类、演示类、讨论类、问答类、测试类等；也可设计成动画、视频、PPT文稿、网页等各种形式。另外，在微课设计制作时还要考虑学习者所用的学习工具，如电脑、手机、IPa、电视或其他移动设备，应尽可能提供支持与适用于这些不同学习工具的各种微课格式。
3. 实用性原则
实用性原则是指从学习者实际出发，考虑其年龄、认知能力和心理特征，在设计微课时留下独立思考或探索的余地，并要让学习者认为值得学、想去学、容易学。首先，微课内容要 “有用”——值得付出时间来点击。其次，设计时要适当的投其所好，通常可采用幽默方式、情景方式、问题方式来吸引学习者点击并反复观看。最后，要把复杂的问题简单化，让技术课的操作技能或知识更易看懂并理解，为其节省学习时间。如：把几百字的文字材料提炼成一副图片，把一段枯燥难懂的工作原理做成生动有趣的动画，把一个抽象的概念绘制成一副忍俊不禁的漫画场景。
4. 互动性原则
互动性原则是指技术课微课教学活动最终都要通过某种方式进行交流与反馈，教师从中得以修正教学方法，提升教学水平；学生可以知道自己的优劣，提高学业成绩。可以借助新媒体技术，建立微课学习交流的论坛或微博等网络平台，解决与传统课堂相比交流范围小、得到有效反馈少的问题，让微课学习变得更加高效。例如：对微课资源进行评议，学习者、教师之间进行互动交流。可设计若干评价细目，如选题好不好，呈现方式好不好，知识有没理解，便于教师及时了解微课教学的效果，同时还可查看评论留言对微课的选题、设计、教法等各方面不断进行调整，从而不断提高教学效果。
5. 快乐体验原则
快乐体验原则指技术课微课要让学习者在学习中始终体会到一种自由、快乐、愉悦的感觉。例如，简单清爽的界面、统一的图文格式、规范直观的操作、诙谐的语言、形象生动的图片都能帮助学习者轻松快速的学习。此外，可以通过综合运用创设情境、设置游戏、模拟虚拟练习、运用动画、添加字幕、配背景音乐等多种手段灵活调动与刺激学习者的视听感官，同时，尽可能把技术课微课设计得好玩点、有趣点。最重要的是让学习者要有一种学有所获的成功喜悦。
总之，高中技术课微课设计与教学应紧紧围绕技术课程标准，根据技术课微课自身特点，把握好五个微课设计原则，以培养学生技术素养为目标，创造良好的微课学习模式，为学生的终生学习奠定基础。
[参考文献]
1.杨正群.关于微课的几点思考.湖北函授大学学报.2013年12期
2.陈颖.微课在实际教学中的应用研究.玉溪师范学院学报（第29卷）2013年第11期
摘 要：高中技术课程是以提高学生的技术素养为宗旨，以设计与操作学习为主要特征的一门实践性较强的课程，技术课微课教学是指根据微课设计理念并通过微课形式开展技术课的教学活动，它有其独特的特点和最微化、多样化、实用性、互动性、快乐体验性的设计原则。
关键词：微课教学；技术课程；设计原则
近年来，随着翻转课堂的兴起，微课教学已成为新课改中又一备受关注的课题，并在教学实践中得到广泛应用。高中技术课程包括信息技术与通用技术，是以提高学生技术素养为宗旨，以设计与操作学习为主要特征，并为学生实现终身发展奠定基础的一门实践性较强的课程，技术课微课教学有其独特的特点和设计原则。
一、 技术课微课的特点。
高中技术课程微课教学是指根据微课设计理念并通过微课形式开展技术课程的教学活动，包括微课教学主题的选择、微课教学活动的编排设计、微课资源的制作呈现、微课教学效果的反馈评价，与其他课程微课相比，有其自身特点。
1. 融合更多的实践操作
技术课本身是一门操作技能较强的课程，他要求学生有一定实践操作时间，势必要把详细的演示操作有效融合到微课教学设计中，让学习者通过微课，可以模仿练习及掌握操作技能。技术课微课的采用讲授法加演示法引导学生通过探究活动或实践操作来掌握知识或操作技能。
2. 更加自由的个性化选择
微课程可以让所有学习者都得到适合的个性化教育。在技术课堂中学生的层次不一、兴趣各异、目的不同。学生可以自由地选择感兴趣、所需的知识进行学习，在学习中可随意 “快进”或“后退”。在学习时空安排上非常灵活，可以先学后练或先练后学，可以在课中、课间或课后任意时间学习。
3. 互动性好与呈现形式灵活
技术课微课教学互动性强，教学中所学习的知识与技能可以直接在电脑上进行实践练习、求证或模拟、虚拟操作，并通过网络参与评价和反馈。其微课教学资源的呈现形式比较丰富，可以有视频、动画、课件、录像、操作说明文档、学习反思评论资料等。
4. 教学内容单一且相对独立
技术课程教学内容本身的连贯性要求不高、各个知识点特别是操作技能相对比较独立。而技术课微课通常包含一个知识点或操作技能，学习顺序就可以由学生兴趣或学习需要进行较随意调整。
5. 有效促进终身学习
随着手持移动设备和无线网络的普及，基于微课的移动学习将愈受欢迎，并将成为一种新型的教学模式和学习方式。技术课微课教学不仅仅是传统技术课堂的重要补充和拓展，更能让学生养成一种“微学习”、“泛在学习”的习惯，培养从网络资源中寻找帮助的自我探究式学习，从而促进学生的终身学习。
二、 技术课微课教学的设计原则。
技术课微课程是基于高中技术课程标准、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小课程，它由主题、目标、计划、模式与评价五大要素所构成，在技术课微课教学设计中应注意以下几个原则。
1. 最微化原则
最微化原则要求微课选题要入微，把知识或技能拆解并细化成微小的学习模块，根据教材章节再细分单元知识点，把课程分割成最适合“零碎时间”学习、不易受外界干扰的微课，如信息技术中的word与电子表格操作、通用技术中钳工木工工具的使用等。此外，技术课程中的大部分知识及操作技能相对独立，选题越细，知识连贯性要求越低，学习时间越短，更符合“集中注意力10分钟”法则。
2. 多样化原则
多样化原则是指技术课微课教学设计内容与和呈现形式的多样化。同一主题或知识点可以采用多种类型的微课来完成教学，比如采用讲授类、演示类、讨论类、问答类、测试类等；也可设计成动画、视频、PPT文稿、网页等各种形式。另外，在微课设计制作时还要考虑学习者所用的学习工具，如电脑、手机、IPa、电视或其他移动设备，应尽可能提供支持与适用于这些不同学习工具的各种微课格式。
3. 实用性原则
实用性原则是指从学习者实际出发，考虑其年龄、认知能力和心理特征，在设计微课时留下独立思考或探索的余地，并要让学习者认为值得学、想去学、容易学。首先，微课内容要 “有用”——值得付出时间来点击。其次，设计时要适当的投其所好，通常可采用幽默方式、情景方式、问题方式来吸引学习者点击并反复观看。最后，要把复杂的问题简单化，让技术课的操作技能或知识更易看懂并理解，为其节省学习时间。如：把几百字的文字材料提炼成一副图片，把一段枯燥难懂的工作原理做成生动有趣的动画，把一个抽象的概念绘制成一副忍俊不禁的漫画场景。
4. 互动性原则
互动性原则是指技术课微课教学活动最终都要通过某种方式进行交流与反馈，教师从中得以修正教学方法，提升教学水平；学生可以知道自己的优劣，提高学业成绩。可以借助新媒体技术，建立微课学习交流的论坛或微博等网络平台，解决与传统课堂相比交流范围小、得到有效反馈少的问题，让微课学习变得更加高效。例如：对微课资源进行评议，学习者、教师之间进行互动交流。可设计若干评价细目，如选题好不好，呈现方式好不好，知识有没理解，便于教师及时了解微课教学的效果，同时还可查看评论留言对微课的选题、设计、教法等各方面不断进行调整，从而不断提高教学效果。
5. 快乐体验原则
快乐体验原则指技术课微课要让学习者在学习中始终体会到一种自由、快乐、愉悦的感觉。例如，简单清爽的界面、统一的图文格式、规范直观的操作、诙谐的语言、形象生动的图片都能帮助学习者轻松快速的学习。此外，可以通过综合运用创设情境、设置游戏、模拟虚拟练习、运用动画、添加字幕、配背景音乐等多种手段灵活调动与刺激学习者的视听感官，同时，尽可能把技术课微课设计得好玩点、有趣点。最重要的是让学习者要有一种学有所获的成功喜悦。
总之，高中技术课微课设计与教学应紧紧围绕技术课程标准，根据技术课微课自身特点，把握好五个微课设计原则，以培养学生技术素养为目标，创造良好的微课学习模式，为学生的终生学习奠定基础。
[参考文献]
1.杨正群.关于微课的几点思考.湖北函授大学学报.2013年12期
2.陈颖.微课在实际教学中的应用研究.玉溪师范学院学报（第29卷）2013年第11期