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摘 要：随着新课程改革的不断深入，为满足素质教育提出的各项要求，教师应将传统的教学理念与方式方法作为基础，对其进行改进创新，是教育工作发展的主要方向。在现阶段的小学语文课堂教学活动当中，教师若要实现教育创新，开展课堂教学活动时应充分尊重学生的主体地位，结合学生的学习情况与兴趣爱好，有针对性的改变教学方式。本文首先分析创新小学语文教学活动的意义，针对其中存在的不足提出实效措施，达到理想的教学效果。
关键词：新课改背景;小学语文;创新策略
一、新课改下创新小学语文教育活动的意义
（一）满足素质教育的要求
在当前的社会教育环境中，素质教育逐渐成为学生开展教育教学活动的主要目标。与传统的教育目标相比较，素质教育为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，应站在学生的角度，用发展的眼光设计各项教学活动，将顺利完成基础知识教育任务作为基础，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的文化理解能力。为实现这一教学目标，教师应对自身教学方式进行全面审视，结合学生的成长需求，创新教学方式满足素质教育的要求，既能够提高小学语文教育水平，也能够帮助学生构建语文素养。
（二）转变学生的逻辑思维
在现代社会飞速发展的大环境下，无论是学校的教育环境，还是家庭教育环境，均发生了不同程度的改变。在这样的大背景下，不仅大幅提升了学生的语文基础知识水平，在学校当中的学习需求，也会发生不同程度的改变。为满足相关需求，应采取多元化的教学方式，既能够提高学生的语文素养，还能够创新课堂教学模式，为学生提供符合其实际需求的教学服务，满足学生的学习需求。培养学生的逻辑思维能力，是学校教育的基础任务，也是教师应完成的教育教学目标。
二、现阶段小学语文教学活动中存在的不足
（一）教学方法单一
目前大部分教师依旧习惯性采取填鸭式的教学模式，这样的教学方法缺乏灵活性与多样性，难以满足学生的各项需求。另外，在这样的课堂教学氛围中，教师的根本目的就是为了完成教学目标，学生的参与程度不高。因这样的教学方式并没有考虑学生的实际需求，反复背诵、巩固学习内容是教师关注的重点，但是所设计的教学内容缺乏与实际问题、其他学科的联系，不利于培养学生的解决问题能力与创新能力。
（二）教学效率不高
教师可根据学生的课堂表现，采取多元化的教学方法设计教学活动，真正做到因材施教。但是，在素质教育背景下，部分教师为了追求标新立异，甚至会选择花里胡哨的形式，尽管这样的教学方法能够提高学生的学习兴趣，但是不利于学生语文水平的提高，甚至扰乱学生的思维，与最初的教学原则相违背。在小学语文课堂教学活动中引入风趣幽默的内容，顺利完成课堂教学任务，培养学生的语文能力与创新精神，真正提高课堂教学质量。
三、新课改背景下创新语文教育活动的策略
（一）营造良好教学环境
在具体的教学过程中，教学环境是重要的有机组成部分，对于提高教学质量有着不可小觑的作用。因此，营造良好的教学环境，学生可在轻松的氛围中掌握相关知识内容，相反的，死气沉沉的课堂氛围只会为学生带来无奈感，甚至产生厌烦心理。因此，教师应采取多元化的教学方式，为学生营造轻松活跃的课堂互动氛围，鼓励学生积极发言与大胆提问。另外，在课堂导入环节当中，教师可利用多媒体演示等方式，营造良好的教学环境。教师将精心准备课件作为基础，为学生传授知识内容，学生才能够主动接受。
（二）提高教师专业素养
为提高课堂教学质量，首先，教师应加强学习学生的心理学，了解学生的所之所想，真正提高课堂教学的时效性，保证课堂教学质量。其次，合理应用现代信息技术开展教学活动，将多媒体、交互白板等技术的优势充分凸显出来，提高学生的学习兴趣。最后，加强学习传统文化，明确教育内容的价值取向，尊重学生的个性化阅读。因小学语文这门学科具有自身独特特点，教师应在实践的过程中進行总结反思，并对学生的学习成果进行客观评价，带动学生进行创新。
（三）应用现代信息技术
在小学语文课堂教学活动当中，若要实现教育创新，理应做好课堂导入工作，这是开展教学活动的开端，更是激发学生学习兴趣的关键。在传统的语文课堂教学活动当中，主要以教师的口头表述为主，但所涉及的内容主要是课文背景、作者生平介绍等，内容枯燥乏味难以调动学生学习兴趣。将信息技术应用到小学语文课堂教学活动当中，将信息技术多元化、趣味化的特点充分发挥出来，既能够为学生带来良好的情感体验，还能够调动学生的学习兴趣，对于学生今后的学习与发展具有重要现实意义。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，创新小学语文教学工作，能够提高课堂教学质量，为学生的语文核心素养提供支持。因此，在实际课堂教学活动中，教师应充分了解学生的实际需求，尊重学生的主体地位，有针对性的开展教学活动。另外，教师应掌握学生的认知能力、基础知识水平、学习兴趣等，将其作为基础对学生进行正确引导，提高语文教学水平，帮助学生感受语文这门学科的魅力，为实现素质教育目标奠定基础。
参考文献
[1].情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A]. 李茂青，马向明，毛桂林，李神州，黄锐婵，魏娟.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018
[2].小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A]. 李金霞，袁正玺，何荣，杜桂华，唐莲.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. 2018
[3].从教学设计入手，聚焦学生学习能力的培养——以《金钱的魔力》一课教学为例[A]. 宣维.国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]. 2018
作者简介：王丽（1984.05.15）女，民族：汉，山东省淄博市沂源县，当前职务：小学语文教师、班主任，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教学.
关键词：新课改背景;小学语文;创新策略
一、新课改下创新小学语文教育活动的意义
（一）满足素质教育的要求
在当前的社会教育环境中，素质教育逐渐成为学生开展教育教学活动的主要目标。与传统的教育目标相比较，素质教育为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，应站在学生的角度，用发展的眼光设计各项教学活动，将顺利完成基础知识教育任务作为基础，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的文化理解能力。为实现这一教学目标，教师应对自身教学方式进行全面审视，结合学生的成长需求，创新教学方式满足素质教育的要求，既能够提高小学语文教育水平，也能够帮助学生构建语文素养。
（二）转变学生的逻辑思维
在现代社会飞速发展的大环境下，无论是学校的教育环境，还是家庭教育环境，均发生了不同程度的改变。在这样的大背景下，不仅大幅提升了学生的语文基础知识水平，在学校当中的学习需求，也会发生不同程度的改变。为满足相关需求，应采取多元化的教学方式，既能够提高学生的语文素养，还能够创新课堂教学模式，为学生提供符合其实际需求的教学服务，满足学生的学习需求。培养学生的逻辑思维能力，是学校教育的基础任务，也是教师应完成的教育教学目标。
二、现阶段小学语文教学活动中存在的不足
（一）教学方法单一
目前大部分教师依旧习惯性采取填鸭式的教学模式，这样的教学方法缺乏灵活性与多样性，难以满足学生的各项需求。另外，在这样的课堂教学氛围中，教师的根本目的就是为了完成教学目标，学生的参与程度不高。因这样的教学方式并没有考虑学生的实际需求，反复背诵、巩固学习内容是教师关注的重点，但是所设计的教学内容缺乏与实际问题、其他学科的联系，不利于培养学生的解决问题能力与创新能力。
（二）教学效率不高
教师可根据学生的课堂表现，采取多元化的教学方法设计教学活动，真正做到因材施教。但是，在素质教育背景下，部分教师为了追求标新立异，甚至会选择花里胡哨的形式，尽管这样的教学方法能够提高学生的学习兴趣，但是不利于学生语文水平的提高，甚至扰乱学生的思维，与最初的教学原则相违背。在小学语文课堂教学活动中引入风趣幽默的内容，顺利完成课堂教学任务，培养学生的语文能力与创新精神，真正提高课堂教学质量。
三、新课改背景下创新语文教育活动的策略
（一）营造良好教学环境
在具体的教学过程中，教学环境是重要的有机组成部分，对于提高教学质量有着不可小觑的作用。因此，营造良好的教学环境，学生可在轻松的氛围中掌握相关知识内容，相反的，死气沉沉的课堂氛围只会为学生带来无奈感，甚至产生厌烦心理。因此，教师应采取多元化的教学方式，为学生营造轻松活跃的课堂互动氛围，鼓励学生积极发言与大胆提问。另外，在课堂导入环节当中，教师可利用多媒体演示等方式，营造良好的教学环境。教师将精心准备课件作为基础，为学生传授知识内容，学生才能够主动接受。
（二）提高教师专业素养
为提高课堂教学质量，首先，教师应加强学习学生的心理学，了解学生的所之所想，真正提高课堂教学的时效性，保证课堂教学质量。其次，合理应用现代信息技术开展教学活动，将多媒体、交互白板等技术的优势充分凸显出来，提高学生的学习兴趣。最后，加强学习传统文化，明确教育内容的价值取向，尊重学生的个性化阅读。因小学语文这门学科具有自身独特特点，教师应在实践的过程中進行总结反思，并对学生的学习成果进行客观评价，带动学生进行创新。
（三）应用现代信息技术
在小学语文课堂教学活动当中，若要实现教育创新，理应做好课堂导入工作，这是开展教学活动的开端，更是激发学生学习兴趣的关键。在传统的语文课堂教学活动当中，主要以教师的口头表述为主，但所涉及的内容主要是课文背景、作者生平介绍等，内容枯燥乏味难以调动学生学习兴趣。将信息技术应用到小学语文课堂教学活动当中，将信息技术多元化、趣味化的特点充分发挥出来，既能够为学生带来良好的情感体验，还能够调动学生的学习兴趣，对于学生今后的学习与发展具有重要现实意义。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，创新小学语文教学工作，能够提高课堂教学质量，为学生的语文核心素养提供支持。因此，在实际课堂教学活动中，教师应充分了解学生的实际需求，尊重学生的主体地位，有针对性的开展教学活动。另外，教师应掌握学生的认知能力、基础知识水平、学习兴趣等，将其作为基础对学生进行正确引导，提高语文教学水平，帮助学生感受语文这门学科的魅力，为实现素质教育目标奠定基础。
参考文献
[1].情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A]. 李茂青，马向明，毛桂林，李神州，黄锐婵，魏娟.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018
[2].小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A]. 李金霞，袁正玺，何荣，杜桂华，唐莲.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. 2018
[3].从教学设计入手，聚焦学生学习能力的培养——以《金钱的魔力》一课教学为例[A]. 宣维.国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]. 2018
作者简介：王丽（1984.05.15）女，民族：汉，山东省淄博市沂源县，当前职务：小学语文教师、班主任，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教学.