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摘 要：本文针对机械工程学科交叉问题进行分析。对目前形势下，机械工程专业进行学科交叉的必要性进行分析总结。确定了机械工程专业中的学科交叉培养有利于研究生培养内涵的认识和学科建设和专业改造。同时有利于教师队伍综合素质的提升。
关键词：机械工程;学科交叉;研究生培养
1引言
当前，世界科技发展迅速，然而也由此派生出的一系列复杂问题，随着我国经济发展的转型，经济增长将取决于对知识和技术的创造、传播与应用，我国目前从事原创性研究的拔尖创新人才短缺，从事高新技术工作的应用型、复合型和技能型人员紧缺。这种现状对人才培养提出对了更高的要求，而“交叉学科拔尖创新人才”则具备这一优势[1]。“交叉学科拔尖创新人才”是指具有两个（含）以上一级学科的学科交叉知识背景，能够融合不同学科知识作为主要研究内容和方向，并以此开展前沿科学研究，解决复杂学科交叉问题，促进新兴特色学科发展，最终推动社会科技进步的高层次复合型人才。
在当今大环境的驱使之下，出现了由统合趋势和学科范式向学科交叉范式转型的现象，与此同时高校对于研究生的主流综合培养模式也实现了从学科模式向学科交叉模式转变，国内知名大学开始重视推动多学科的交叉融合创新发展[2，3]，其设置交叉课程进行学科发展，允许和鼓励学生跨专业、跨学科、跨学院、有条件的可外聘教师，这一举措为学生提供了拓展眼界的平台;鼓励学生利用自身专业优势进行学科融合及学科创新;包含大量的学科前沿知识、学科交叉类、高水平讲座与论坛。
目前对于机械专业的人才培养也面临着同样的问题。当前，机械专业人才的培养更趋向于多元化，多数高校开始尝试多学科融合教学。例如吉林大学[4]将互联网+引入到机械工程学科的实验室建设中，促进各学科协调发展，提升了高校的相关影响力和竞争力，并提高了实验室资源的利用率。中国矿业大学[5]提出了一种新型“多学科融合的工程热力学教学模式”，并通过线上线下互补教学，有效提高学生学习兴趣之余，更是激发学习热情，增强理论结合实际的能力。此外，在中职中也有该种尝试，例如，诸暨技师学院[6]中，探索出一种《数学+机械》的融合教学方法。并分析该方法的意义，存在的相关问题及具体实施方法。该方法在实施过程中取得良好的成绩。即实现了学生能力的提升，又对老师队伍质量的提升有着重要意义。
2机械专业中学科交叉的必要性
2.1有助于加深对学科交叉研究生培养内涵的认识
探究机械工程专业研究生跨学科培养模式，界定其构成要素及主要特色，能丰富和发展研究生跨学科培养的相关理论，为后续研究提供新的思路，又能在理论和方法上对跨学科培养实践提供指导和帮助，具有一定的理论意义。
2.2有利于本专业的学科建设和专业改造
在当今人才多元化的大背景下，学科建设和专业的改造非常重要，丰富专业内容，拓宽口径，增强专业适应性的要求以及建立跨学科研究生人才培养的结构体系，正是落实跨学科研究生培养的有效的措施。
项目的实施有利于造就复合型人才，并且实施跨学科研究，在大多数学科范围内进行合作研究，尤其是组织优势力量对那些有前途的研究进行集体合作，组织多学科的跨学科研究活动，有利于跨学科研究独特性的形成，能够提升学院的科学研究能力，进而提高我院学科建设水平。
跨学科教育是在遵循教育教学规律与受教育者身心发展规律的前提下，向其传授多学科的知识、思维和价值观等，使其在头脑中交叉融合并内化多学科内容，
提升自身创新能力，是一种系统的、全面的、整体性变革，深层次的跨学科教育改革。目前，学科交叉合作与学科群联动模式正在成为人才培养和解决新兴关键问题的重要趋势，在建设高等教育强国、“双一流”、新工科进程中，促进学科交叉融合，培养跨学科复合型人才已成为必然的战略选择。工科研究生是高等教育体系的重要组成，也是技术骨干人才的重要来源，深化研究工科研究生跨学科培养对我国高等教育质量提升具有重要意义。
3.结语
打破学科壁垒，增进学科互融，有助于加深对学科交叉研究生培养内涵的认识。通过对学科交叉培养教育的研究，能够建立学科间相互联系的枢纽，创造知识，增强我院科研实力，开发新研究领域。有针对性地对基于学科交叉的研究生培养模式开展深入研究，通过调查研究，探索学科交叉研究生培养组成要素与培养质量之间的关系。有助于为各学院提供决策依据，对研究型大学学科交叉研究生培养具有较强的实践指导意义。
参考文献
[1]韩大元，杜焕芳，路磊，等.跨学科教育与研究：新时代法学学科建设的实现路径[J].中国大学教学，2018（4）：17-24.
[2]王传毅，严会芬，吕晓泓.跨学科研究生培养：加拿大大学的实践与特色[J].研究生教育研究，2016（5）：84-89.
[3]郭国强.关于交叉学科建设的几点思考[J].中国大学教学，2010（10）：42-44.
[4]徐飞，袁哲.多学科交叉与融合背景下高校机械工程实验室的建设与管理[J].吉林广播电视大学学报，2017（07）： 90-91+119.
[5]迟金玲.多学科融合的机械专业工程热力学教学改革探索[J].教育教學论坛，2020（19）：117-118.
[6]宣国强，阮才锋，王俊嫔.中职“数学+机械”融合教学的探索与实践[J].职业教育（下旬刊），2020，19（07）：81-86.
关键词：机械工程;学科交叉;研究生培养
1引言
当前，世界科技发展迅速，然而也由此派生出的一系列复杂问题，随着我国经济发展的转型，经济增长将取决于对知识和技术的创造、传播与应用，我国目前从事原创性研究的拔尖创新人才短缺，从事高新技术工作的应用型、复合型和技能型人员紧缺。这种现状对人才培养提出对了更高的要求，而“交叉学科拔尖创新人才”则具备这一优势[1]。“交叉学科拔尖创新人才”是指具有两个（含）以上一级学科的学科交叉知识背景，能够融合不同学科知识作为主要研究内容和方向，并以此开展前沿科学研究，解决复杂学科交叉问题，促进新兴特色学科发展，最终推动社会科技进步的高层次复合型人才。
在当今大环境的驱使之下，出现了由统合趋势和学科范式向学科交叉范式转型的现象，与此同时高校对于研究生的主流综合培养模式也实现了从学科模式向学科交叉模式转变，国内知名大学开始重视推动多学科的交叉融合创新发展[2，3]，其设置交叉课程进行学科发展，允许和鼓励学生跨专业、跨学科、跨学院、有条件的可外聘教师，这一举措为学生提供了拓展眼界的平台;鼓励学生利用自身专业优势进行学科融合及学科创新;包含大量的学科前沿知识、学科交叉类、高水平讲座与论坛。
目前对于机械专业的人才培养也面临着同样的问题。当前，机械专业人才的培养更趋向于多元化，多数高校开始尝试多学科融合教学。例如吉林大学[4]将互联网+引入到机械工程学科的实验室建设中，促进各学科协调发展，提升了高校的相关影响力和竞争力，并提高了实验室资源的利用率。中国矿业大学[5]提出了一种新型“多学科融合的工程热力学教学模式”，并通过线上线下互补教学，有效提高学生学习兴趣之余，更是激发学习热情，增强理论结合实际的能力。此外，在中职中也有该种尝试，例如，诸暨技师学院[6]中，探索出一种《数学+机械》的融合教学方法。并分析该方法的意义，存在的相关问题及具体实施方法。该方法在实施过程中取得良好的成绩。即实现了学生能力的提升，又对老师队伍质量的提升有着重要意义。
2机械专业中学科交叉的必要性
2.1有助于加深对学科交叉研究生培养内涵的认识
探究机械工程专业研究生跨学科培养模式，界定其构成要素及主要特色，能丰富和发展研究生跨学科培养的相关理论，为后续研究提供新的思路，又能在理论和方法上对跨学科培养实践提供指导和帮助，具有一定的理论意义。
2.2有利于本专业的学科建设和专业改造
在当今人才多元化的大背景下，学科建设和专业的改造非常重要，丰富专业内容，拓宽口径，增强专业适应性的要求以及建立跨学科研究生人才培养的结构体系，正是落实跨学科研究生培养的有效的措施。
项目的实施有利于造就复合型人才，并且实施跨学科研究，在大多数学科范围内进行合作研究，尤其是组织优势力量对那些有前途的研究进行集体合作，组织多学科的跨学科研究活动，有利于跨学科研究独特性的形成，能够提升学院的科学研究能力，进而提高我院学科建设水平。
跨学科教育是在遵循教育教学规律与受教育者身心发展规律的前提下，向其传授多学科的知识、思维和价值观等，使其在头脑中交叉融合并内化多学科内容，
提升自身创新能力，是一种系统的、全面的、整体性变革，深层次的跨学科教育改革。目前，学科交叉合作与学科群联动模式正在成为人才培养和解决新兴关键问题的重要趋势，在建设高等教育强国、“双一流”、新工科进程中，促进学科交叉融合，培养跨学科复合型人才已成为必然的战略选择。工科研究生是高等教育体系的重要组成，也是技术骨干人才的重要来源，深化研究工科研究生跨学科培养对我国高等教育质量提升具有重要意义。
3.结语
打破学科壁垒，增进学科互融，有助于加深对学科交叉研究生培养内涵的认识。通过对学科交叉培养教育的研究，能够建立学科间相互联系的枢纽，创造知识，增强我院科研实力，开发新研究领域。有针对性地对基于学科交叉的研究生培养模式开展深入研究，通过调查研究，探索学科交叉研究生培养组成要素与培养质量之间的关系。有助于为各学院提供决策依据，对研究型大学学科交叉研究生培养具有较强的实践指导意义。
参考文献
[1]韩大元，杜焕芳，路磊，等.跨学科教育与研究：新时代法学学科建设的实现路径[J].中国大学教学，2018（4）：17-24.
[2]王传毅，严会芬，吕晓泓.跨学科研究生培养：加拿大大学的实践与特色[J].研究生教育研究，2016（5）：84-89.
[3]郭国强.关于交叉学科建设的几点思考[J].中国大学教学，2010（10）：42-44.
[4]徐飞，袁哲.多学科交叉与融合背景下高校机械工程实验室的建设与管理[J].吉林广播电视大学学报，2017（07）： 90-91+119.
[5]迟金玲.多学科融合的机械专业工程热力学教学改革探索[J].教育教學论坛，2020（19）：117-118.
[6]宣国强，阮才锋，王俊嫔.中职“数学+机械”融合教学的探索与实践[J].职业教育（下旬刊），2020，19（07）：81-86.