随着教育系统各项制度的不断健全，基层学校对教师的要求越来越高，教师，尤其是班主任，除了正常的教学工作外，还有许多附加工作要完成（如科研、培训、会议、材料积累等），一旦学生在学业成绩上出现波动、思想意识出现变化、校园安全出现问题等等，最后的责任人都是教师，教师每一项工作都变得越来越数字化、精细化，工作量不断加大。部分教师由于缺乏有效的心理疏导，出现了一些心理健康方面的问题，亟需引起有关方面的重视。
　　教师出现心理问题的主要原因：
　　1. 教学压力过重。如今不少学校对分数的重视到了前所未有的程度。每次“重要”的考试过后，大到学校平均分数、班级平均分数进行比较排名，小到每一道题的得分率、失误原因、应对措施等等都要求细致分析。“教”就是为了“考”，“考”就是为了“分”，一切围着分数转，有的学校甚至不顾学生基本情况，纯粹把分数高低作为衡量教师的唯一标准，把教育教学应有的境界和快乐全部拒之门外。
　　2. 教师工作过于繁琐。除了教学工作必须的教案、上课、作业、研讨等工作外，教师还必须完成培训、科研论文、学习体会、家访、谈心、安全、健康等工作，每一项工作都需要教师做好记录，稍有不慎，就会遇到来自学校、家长、上级各部门的不满和批评，教师整天疲于奔命，难得安宁。
　　3. 缺乏有效的心理疏导。教师很少有释放压力的时间和机会，除了同伴间偶尔的相互勉励和交流外，几乎没有心理疏导的渠道，长期的劳作和压抑，必然导致各类心理疾病的产生。
　　根据以上原因，建议有关部门能切实维护教师的身心健康，以更好地让教师服务教育教学工作。
　　建议1：适当淡化考试“分数”，尤其不以排名论英雄。学生考试分数原因很复杂，教学过程中产生一些波动、校与校之间、班与班之间有点差异也是正常，如果一味强调分数，必然导致忽视学生思想、心理问题，也导致教师间、学校间不必要的恶性竞争，用长久的眼光看，也是与“教育”的本意相悖。
　　建议2：维护教师身心健康，要切实为教师“减负”。比如教师培训的多样化、控制各条线各部门的重复“研究活动”、减轻对教师的过高要求、减少教师的会议、减少过多的考试和分析等等。
　　建议3：为教师设立心理健康档案。经常为教师进行心理健康讲座，让教师增加外出学习（不是开会、搞教研活动）的机会，创设条件让一些心理咨询教师有走进基层学校的机会。