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摘要：创客教育将学生从知识的消费者转变为知识的运用者和再造者。信息技术是一门以实践应用为主要内容的学科，以培养学生实践动手能力为主要任务，以开发学生创新应用能力为主要目标，这与创客理念不谋而合。创客教育在信息技术课堂中能够充分发挥学生的主体地位，培养学生的动手能力和创新能力。
关键字：创客教育 信息技术 创新能力 玩转课堂
创客就是那些不以盈利为目的，把各种创意变为现实的人，创客是一群具有创造精神的人。作为创客的先导者，我们老师更应该坚持在课堂教学中渗透创新、追求梦想以及乐于分享的创客精神，努力培养学生的创新思维以及创新能力，让创客教育“玩”转课堂。为了让创客教育悄悄地走进课堂，并能柔软地改变课堂，我们做过许多探索，最终形成了以下的创客模式，让创客教育与信息技术有机融合。
一、特色短课，科技博览
在新课程改革背景下，我校率先打破每堂课40分钟的常规，开设了十多门短课，其中的“科技博览”便是创客教育的新形式。在20分钟里，教师通过媒体播放、网络直播、现场实验等方式展示课堂外的创客作品，使学生学到知识，得到启发。通过“创客”活动，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主开发氛围中，学生的想象力被激发，创造力被培养。
科技博览课程的内容丰富多彩，有同龄的宁波试验小学“创客小组”成员制造的机器人，这种机器人不仅可以点头挥手，还可以抗举重物，甚至会自己吹泡泡；有浙大才子张宁为身患残疾，不能行走的同学研发的意念控制可移动机械手臂；还有本校教师为学生现场演示的“橘子皮能否引爆气球”、“光真的能拐弯吗”等生活实验。这些灵感也在我们学生的头脑中碰撞和迸发，很多学生将灵感化为行动，试着去尝试和发明很多有意识的新颖产品。例如六年级学生为自己弟弟设计的多功能婴儿床，这是一款集传统婴儿床功能、儿童床功能、成人临时床功能、沙发功能和书桌功能为一体的婴儿床，它既安全又能在成长的各阶段利用，可谓是一次投入，长期受用，满足婴幼儿、儿童、青少年及成人各阶段的需求。
二、基础常课，学科融合
随着信息技术的发展，教育也有了翻天覆地的变化，原来死板生硬的课本变得生动形象、丰富多彩，学生的视觉、听觉等方面得到充分发展。而创客教育的深入，更有助于信息技术与其他学科的有机融合，让学生在创造过程中展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
（1）信息技术与科学的整合。现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。因此，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术和融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，为学生的实践探究提供了有力的帮助，丰富了学生的科学知识，特别是科学应用型知识，增强了学生的动手实践能力，开拓了学生的视野。
例如在学习小学三年级科学“水的科学”这一单元时，在课前，老师让学生在网上进行信息搜集，整理一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上展示和交流。这极大地促进了学生的观察能力和信息收集整合能力，而且形成了丰富的教学资源。有些学生还将搜集到的信息制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的水的画面，结合课本上的内容讲解和总结，有的甚至制作成微视频，利用信息技术让学生被动学习转化成主动学习。但所有的信息都是平面化的，学生缺少动手实践的过程。因此，借助创客教育理念让有兴趣的学生进行实践操作。比如：利用水的表面张力、水的毛细现象、物体浮沉现象等知识，通过实践操作制作出自动浇花器、天然加湿器、自动浮沉装置等作品。创客教育激发了学生的创新热情，为学生提供了“让想象落地”的平台。
（2）信息技术与美术的整合。美术是一门视觉艺术，特别是欣赏课，教科书上的几副插图是远远不够的。因此利用多媒体播放幻灯图片加以文字说明，效果就非常好。美术课经常是教师示范一次学生再画，或者教师边讲解，学生边画，如果这样的话，就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放名师绘画视频，学生集体观看并掌握方法步骤，然后练习，教师辅导，效果更佳。也可利用多媒體上活动课手工课，或者播放学生喜欢的动画片儿童剧，会增加美术课堂的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
现代美术教育注重培养创新意识，开发创造潜能，从知识技能、情感价值观等各个领域，拓宽学生探究渠道，努力为学生的主动发展提供条件。而在信息技术与创客教育理念的支持下，计算机绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使小学生也能轻松地设计出一些既美观又实用的作品。例如在学习《设计生活灯具》这一课时，美术老师先要求学生把大致的想法创意体现在纸上，然后使用Sketchbook软件，在计算机房进行授课，结合美术的基本绘画和软件的技术操作，将灯具设计得既实用又美观。有几个学生甚至通过家长的帮助，利用3D打印、焊接技术等将创意变成了实物，学生们满满的都是成就感。
三、拓展长课，3D打印
历经三年的探索，我校于去年推出了53门选修课，门类之多，堪比现行大学实行的选修课程。这些选修课，主要涉及科学、运动、艺术、生活等，时长70分钟的长课，学校将之称为“拓展性悦习课程”，每个学生都可按自己的爱好和特长进行选择。“3D魔坊”便是其中一门课程，学生通过3D建模软件和3D打印机，以数字模型文件为基础，运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
在课堂上，老师常用生动通俗的语言介绍3D打印技术，让全体学生了解新技术，参与新实践。一开始老师让学生临摹一些东西，然后学生可以通过自己的创意，结合这个软件，创造出自己想要的作品。在每周三下午学校都会组织学生参加3D打印社团活动，帮助学生们将创意变为现实，学生的创意思维得到发展，动手动脑能力也得到提高。3D打印与各学科（音乐、科学等）课程的整合在以信息技术学科教学普及3D技术的基础上，以校本特色为主题开展实际操作。在去年的全国青少年科技创新大赛中，我校学生利用3D打印技术，设计出了一辆“陪自己长大的自行车”，获全国青少年科技创新大赛青少年科技创意作品二等奖。3D打印对中小学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件，就3D打印机和建模来说，那只是一台机器或是一个工具软件，我们更想把学生培养成有思想、有创意的创客，让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道。创客教育使我们的课堂变得生动形象、丰富多彩，使我们的教学在教育理念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生了深刻的变革。学生在更开放的环境下将创意变成实物，通过与同学的协作学习，边做边学，最终分享着成功带来的喜悦。创造教育，从培养创客到改变课堂，玩转课堂。
参考文献：
[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场.中国电化教育.2015.
[2]杨琦.陶行知创造教育思想微探.青海师范大学报.2004.
[3]吴俊杰，周群.创客教育：开创教育新路.中小学信息技术教育.2013.
关键字：创客教育 信息技术 创新能力 玩转课堂
创客就是那些不以盈利为目的，把各种创意变为现实的人，创客是一群具有创造精神的人。作为创客的先导者，我们老师更应该坚持在课堂教学中渗透创新、追求梦想以及乐于分享的创客精神，努力培养学生的创新思维以及创新能力，让创客教育“玩”转课堂。为了让创客教育悄悄地走进课堂，并能柔软地改变课堂，我们做过许多探索，最终形成了以下的创客模式，让创客教育与信息技术有机融合。
一、特色短课，科技博览
在新课程改革背景下，我校率先打破每堂课40分钟的常规，开设了十多门短课，其中的“科技博览”便是创客教育的新形式。在20分钟里，教师通过媒体播放、网络直播、现场实验等方式展示课堂外的创客作品，使学生学到知识，得到启发。通过“创客”活动，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主开发氛围中，学生的想象力被激发，创造力被培养。
科技博览课程的内容丰富多彩，有同龄的宁波试验小学“创客小组”成员制造的机器人，这种机器人不仅可以点头挥手，还可以抗举重物，甚至会自己吹泡泡；有浙大才子张宁为身患残疾，不能行走的同学研发的意念控制可移动机械手臂；还有本校教师为学生现场演示的“橘子皮能否引爆气球”、“光真的能拐弯吗”等生活实验。这些灵感也在我们学生的头脑中碰撞和迸发，很多学生将灵感化为行动，试着去尝试和发明很多有意识的新颖产品。例如六年级学生为自己弟弟设计的多功能婴儿床，这是一款集传统婴儿床功能、儿童床功能、成人临时床功能、沙发功能和书桌功能为一体的婴儿床，它既安全又能在成长的各阶段利用，可谓是一次投入，长期受用，满足婴幼儿、儿童、青少年及成人各阶段的需求。
二、基础常课，学科融合
随着信息技术的发展，教育也有了翻天覆地的变化，原来死板生硬的课本变得生动形象、丰富多彩，学生的视觉、听觉等方面得到充分发展。而创客教育的深入，更有助于信息技术与其他学科的有机融合，让学生在创造过程中展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
（1）信息技术与科学的整合。现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。因此，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术和融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，为学生的实践探究提供了有力的帮助，丰富了学生的科学知识，特别是科学应用型知识，增强了学生的动手实践能力，开拓了学生的视野。
例如在学习小学三年级科学“水的科学”这一单元时，在课前，老师让学生在网上进行信息搜集，整理一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上展示和交流。这极大地促进了学生的观察能力和信息收集整合能力，而且形成了丰富的教学资源。有些学生还将搜集到的信息制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的水的画面，结合课本上的内容讲解和总结，有的甚至制作成微视频，利用信息技术让学生被动学习转化成主动学习。但所有的信息都是平面化的，学生缺少动手实践的过程。因此，借助创客教育理念让有兴趣的学生进行实践操作。比如：利用水的表面张力、水的毛细现象、物体浮沉现象等知识，通过实践操作制作出自动浇花器、天然加湿器、自动浮沉装置等作品。创客教育激发了学生的创新热情，为学生提供了“让想象落地”的平台。
（2）信息技术与美术的整合。美术是一门视觉艺术，特别是欣赏课，教科书上的几副插图是远远不够的。因此利用多媒体播放幻灯图片加以文字说明，效果就非常好。美术课经常是教师示范一次学生再画，或者教师边讲解，学生边画，如果这样的话，就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放名师绘画视频，学生集体观看并掌握方法步骤，然后练习，教师辅导，效果更佳。也可利用多媒體上活动课手工课，或者播放学生喜欢的动画片儿童剧，会增加美术课堂的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
现代美术教育注重培养创新意识，开发创造潜能，从知识技能、情感价值观等各个领域，拓宽学生探究渠道，努力为学生的主动发展提供条件。而在信息技术与创客教育理念的支持下，计算机绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使小学生也能轻松地设计出一些既美观又实用的作品。例如在学习《设计生活灯具》这一课时，美术老师先要求学生把大致的想法创意体现在纸上，然后使用Sketchbook软件，在计算机房进行授课，结合美术的基本绘画和软件的技术操作，将灯具设计得既实用又美观。有几个学生甚至通过家长的帮助，利用3D打印、焊接技术等将创意变成了实物，学生们满满的都是成就感。
三、拓展长课，3D打印
历经三年的探索，我校于去年推出了53门选修课，门类之多，堪比现行大学实行的选修课程。这些选修课，主要涉及科学、运动、艺术、生活等，时长70分钟的长课，学校将之称为“拓展性悦习课程”，每个学生都可按自己的爱好和特长进行选择。“3D魔坊”便是其中一门课程，学生通过3D建模软件和3D打印机，以数字模型文件为基础，运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
在课堂上，老师常用生动通俗的语言介绍3D打印技术，让全体学生了解新技术，参与新实践。一开始老师让学生临摹一些东西，然后学生可以通过自己的创意，结合这个软件，创造出自己想要的作品。在每周三下午学校都会组织学生参加3D打印社团活动，帮助学生们将创意变为现实，学生的创意思维得到发展，动手动脑能力也得到提高。3D打印与各学科（音乐、科学等）课程的整合在以信息技术学科教学普及3D技术的基础上，以校本特色为主题开展实际操作。在去年的全国青少年科技创新大赛中，我校学生利用3D打印技术，设计出了一辆“陪自己长大的自行车”，获全国青少年科技创新大赛青少年科技创意作品二等奖。3D打印对中小学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件，就3D打印机和建模来说，那只是一台机器或是一个工具软件，我们更想把学生培养成有思想、有创意的创客，让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道。创客教育使我们的课堂变得生动形象、丰富多彩，使我们的教学在教育理念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生了深刻的变革。学生在更开放的环境下将创意变成实物，通过与同学的协作学习，边做边学，最终分享着成功带来的喜悦。创造教育，从培养创客到改变课堂，玩转课堂。
参考文献：
[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场.中国电化教育.2015.
[2]杨琦.陶行知创造教育思想微探.青海师范大学报.2004.
[3]吴俊杰，周群.创客教育：开创教育新路.中小学信息技术教育.2013.