在藏区汉语教学中总有老师抱怨“学生太笨”、“在学校缺乏相应的汉语言交流环境”、“学生学习兴趣低下”、“学生基础太差”等等言论。总之，在提到汉语教学，大部分老师都摇头，太难。
　　其实不然，因为在藏区的大社会环境下，使用汉语的频率还是较高的，学生上街买东西，经常使用汉语进行交流。要想提高汉语教学质量，我认为首先要解决的是学生学习汉语的兴趣。俗话说“兴趣”是最好的老师。但就怎样培养学生学习汉语的兴趣，在日常教学中我也作过多种尝试，其中最有效的方法有以下几种：
　　1 营造较为良好的汉语交流环境：
　　环境在一个人的成长经历中起着相当重要的作用，汉语学习也不例外，要想学好汉语必须拥有健康、积极的语言交流环境。身在牧区的孩子们，尤其是身处一类模式小学的孩子，经常使用的交流语言是藏语，回家后和家长进行沟通的也是藏语，在加之语言障碍，学生在使用汉语交流时生怕说错而让别人笑话，反而三缄其口，闭嘴不语。这种语言交流的大环境和学生羞怯的心理，造成了学生怕说汉语的心理障碍。为打消学生汉语交流的顾忌，我首先在班上规定，每堂汉语课，学生必须使用汉语和老师交流，并以小组为单位进行综合评定。在汉语课上回答老师提出的问题时或和老师交流时使用藏语的，将扣除该小组的综合考评分。当然在进行小组交流时，由于部分同学对汉语的使用和意义不是很清楚，成绩好的学生完全可以用藏语进行翻译，使其明白。同时在班上还规定，每周单日，在寝室内进行交流时，也尽量使用汉语，对于说出的汉语出现语病而让人笑话时，也鼓励学生不必放在心上，偶尔我在和学生交流时也说出一些语病较为严重的汉语供学生娱乐，同时也是提醒他们什么样中的语句在使用时会出现错误而闹笑话。比如：在藏区孩子们的口中经常出现这样的语句：“老师，他的我的打哦。”我会回答：“你的他的告了”。这样就会引来汉语成绩较好的学生的笑声，我会告诉他，这样的语句应该这样说：“老师，他打了我。”在汉语课上我经常鼓励学生大胆说，别怕说错。毕竟敢说已经迈出了克服羞怯心理的第一步。
　　2科学合理的建立学习小组，在互相帮助中共同进步：
　　“十个指头长短不一”，每个班的学生结构也是良莠不齐。根据这一现象，我在班上根据学生的基础好差建立学习小组，每个学习小组指派汉语成绩较为优异的人担任（每个小组以10人以内为最佳，同时小组里面还可以在分为以3-4个人为单位的小组，每个小组还要给自己的小组取一个响亮的名字，在集体智慧的力量下，诞生了“高原牦牛”、“闪亮”、“金太阳”、“藏獒”等名字响亮的小组）。课堂上根据不同的任务由组长带领和分解任务具体到人头，根据个人的意愿和特长，来解决老师指派的任务。同时小组长还肩负着同学阅读过关的任务（课文阅读人人过关，成绩差的学生可以以段为单位进行阅读过关）。平时的课外作业也在小组长的带领下共同完成。
　　3组织不同形式的汉语比赛
　　在汉语教学中，每周我从紧张教学课时中抽出一个课时主要以小组为单位进行多种形式的汉语比赛（如：讲故事、唱歌、童话剧、课本剧表演等形式，各小组在比赛课上还要指派一名评委，同时现场打分，以小组为单位进行排名，同时和班主任取得联系，每学期结束时给取得第一名的小组集体颁奖）。每学期开学时，我就将这一课时固定下来，然后每周在比赛结束后，我将下周的比赛任务教派给各组长，由组长将任务指派给各组员，在组长的统筹安排下各小组都能顺利的完成任务，有时还能取得意想不到的效果。在我实施这一计划的过程中，有两个小姑娘给我留下的深刻的印象，她们是旦真卓玛和美多。这两个小姑娘，刚入学时汉语成绩并不是最拔尖的，自从有表演课时，她们两总能将自己小组的表演做到尽善尽美。为了表演好课本剧和童话剧等，她们总是能想出令人意外的办法，给童话故事设计书上没有的对白，自己动手做道具以增加表演的真实性和趣味性，拿上指挥棒指挥小组的合唱，给歌曲伴舞等办法总是让人耳目一新。在三年的表演课中，各種新奇的表演形式，令人忍俊不禁的对白给人留下了难忘的画面。同时，全班的汉语成绩有了较大的提升，由最初入学时的二十多分达到了毕业时的六十多分。现在班上有了更为先进的多媒体设备，更能为表演课增光添彩。
　　通过以上的办法，我班的学生都非常喜欢我上的汉语课，他们不仅能轻松的使用汉语交流，同时普通话水平都有了显著提高。