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【摘 要】随着新课改在全国的普遍实施，高中数学教学也紧跟新课改的要求，在各个高中推行开来。数学作业作为高中数学教学的重要组成部分，在数学教学中如何通过数学作业来提高学生的数学成绩，是每个高中数学老师都在思考的问题。笔者根据多年的高中数学教学经验，结合当前高中数学教学中存在的问题，对提高高中数学作业的有效性，提出一些措施。
【关键词】高中数学作业；有效性；措施
随着新课改在全国的普遍实施，大多高中数学教师对如何有效地开展高中数学教学有了更深的思考。而作业作为高中数学教学的重要组成部分，必须得到各位高中数学教师的关注。因此，对于高中数学作业的有效性研究是当前每一位数学教师都在思考的问题。
1 当前高中数学作业中存在的问题
由于传统的教学方式的影响，大多数学作业中存在着一些问题，这些问题导致学生很难借助作业提高自己的数学知识掌握水平，也很难帮助教师来了解学生对已学过知识的掌握情况。经过总结，我得到目前高中數学作业中存在以下几个问题：
1.1作业内容较为单一，不能全面提高学生对知识的掌握水平。
传统的作业内容一般来源于教师，教师以自己的经验，结合大纲的要求，布置今天的作业题目。但新课标提出，要以学生为课堂的主体，并根据学生的差异性，有选择性的布置作业，以适应所有学生的需求。所以，传统的作业布置方式，使较为优秀的学生难以提高自己的数学水平，而成绩较为一般的学生则不能很好的完成老师布置的作业，时间一长，优秀的学生会因较为简单的作业而产生“吃不饱”的情况，从而感觉数学课没有意思，不能激发他们的挑战欲望；而学习困难的学生会因较为困难的作业，而降低其学习数学的兴趣，使其学习数学的积极性降低。
1.2作业的布置方式较为单一，学生完成作业的兴趣降低。
传统的数学作业，布置方式往往是在老师的安排下，“由上到下完成作业。学生每天放学之前等着老师布置今天需要完成的作业，回家后根据老师的要求做完，就可以了。而不需要考虑，今天学习的内容有多少是自己不明白的，而需要多多练习的；有多少是自己已经掌握的，而不需要浪费时间再去完成这部分联系。时间久了，学生的自主能动性就会降低，不能自主的思考自己需要做些什么。而新课改提出的“因材施教”的原则，也就很难实现了。
1.3作业的批改方式较为单一，不能有效地提高学生学习高中数学的积极性。
传统的作业批改方式一般是根据答案的内容，判断学生作业是否正确，如果与答案的内容一致，老师则会打上“对号”，而与答案内容不同的，老师则会打上“错号”。很多时候，由于大量的工作任务，老师很难仔细的看清学生作业中的每一步，且因高中数学作业的难度较大，很多题目需要多步才能解决，所以，这种传统的批改作业的方式，使学生难以清晰的了解到自己作业中存在的问题。而作为高中数学教师来说，布置题目的来源一般是林林总总的课外辅导书籍，这些书籍也使教师的判断力、钻研精神大大降低，而依赖于这些课外书籍。这也极其不利于高中数学教学的改革。
2 如何有效地进行高中数学作业的改革
针对以上提到的高中数学作业中存在的问题，结合多年的教学经验，我得到以下几种有效提高高中数学作业效率的措施。
2.1教师方面
2.1.1转变对高中数学作业的看法，以适应当前新课改的要求。
很多高中数学教师对作业的认识不够，不能较好的处理作业布置中存在的问题。首先，是因为传统教学方式的影响。因为大多数的数学教师都是由资深的老教师带出来的，这种传统的教学方法使得数学教师对高中数学作业的认识不到位，随意性太大，没有规范的要求。有的老师认为，布置家庭作业只是为了完成教学任务，而学生是否能够通过作业提高自己的学习成绩，则不在他们的考虑范围内。所以，有效地提高高中数学作业的有效性，首要的任务就是要转变数学教师对作业的认识，让其意识到作业对于开展数学教学的重要地位。其次，很多数学教师只注重作业的答案，而忽略了作业的过程。数学作业的布置，是为了提高学生对这部分知识的掌握程度，但很多数学教师只注重学生有没有完成作业，学生作业的结果怎么样，而忽视了学生作业的完成过程。其实，学生在完成作业的过程中是付出了努力的，每一步解题过程都是在思考后得出了，他们渴望老师对其努力的肯定，而不希望教师只以作业答案是否正确来评价他们，所以教师应摒弃传统的作业评价方式，而重视其作业的完成过程。
2.1.2改革作业布置的内容，以适应学生的全面发展。
针对学生的个体差异不同，教师可以选择合适的作业内容。传统的数学教学中，作业布置的主要内容来源于课本、练习册，而且课本、练习册中的习题都较为简单，学生完成起来也较为容易，所以在布置作业时，可以考虑一下针对学生的个体差异性来布置作业。如，在每次布置作业时，我都会给学生布置一部分选做题目，学生可以根据自己的情况来选择是否完成这部分题目，通过这种作业的布置方式，成绩较好的学生能够根据自己的实际情况，完成更高难度的作业，而成绩一般的学生可以根据自己的情况，在完成基本作业后，适当的选择题目来完成，能够全面提高学生的数学成绩。
2.2家长方面
而对于家长朋友们来说，很多家长认为作业的数量与学生的学习成绩有着密切的练习，且他们一般要求学生能完成当天教师布置的所有作业，不允许学生有遗漏的题目。其实，这种做法是不对的，由于学生对知识点的掌握程度有所不同，很多学生不能较好的完成每天的作业内容，在家长的强势要求下，学生不得不硬着头皮完成作业，有的学生甚至会熬夜到晚上12点以后，这种作业的完成是没有效果的，而学生对作业的兴趣也会因家长的要求而大大降低。
2.3学校方面
很多学校的教学目标都是提高每年的升学率，所以，为了提高学生的成绩，学校不顾学生的实际情况，盲目的推崇题海战术。每天要求教师给学生布置大量的作业，这种布置作业的方式严重压榨了学生的课余时间，学生对作业的完成效果也不好，严重浪费了学生和教师的时间和劳动力。
我们都知道作业的主要目的就是为了提高学生对知识点的掌握水平，而教师也能通过学生对作业的完成情况了解学生对这部分知识点的掌握情况。提高高中数学作业的有效性也不是一天两天可以达到的，这需要众多数学教师的一起努力。相信通过学校、家长、教师的共同努力，在新课标的要求下，学生的综合素质和能力一定会有大幅度的提升。
【关键词】高中数学作业；有效性；措施
随着新课改在全国的普遍实施，大多高中数学教师对如何有效地开展高中数学教学有了更深的思考。而作业作为高中数学教学的重要组成部分，必须得到各位高中数学教师的关注。因此，对于高中数学作业的有效性研究是当前每一位数学教师都在思考的问题。
1 当前高中数学作业中存在的问题
由于传统的教学方式的影响，大多数学作业中存在着一些问题，这些问题导致学生很难借助作业提高自己的数学知识掌握水平，也很难帮助教师来了解学生对已学过知识的掌握情况。经过总结，我得到目前高中數学作业中存在以下几个问题：
1.1作业内容较为单一，不能全面提高学生对知识的掌握水平。
传统的作业内容一般来源于教师，教师以自己的经验，结合大纲的要求，布置今天的作业题目。但新课标提出，要以学生为课堂的主体，并根据学生的差异性，有选择性的布置作业，以适应所有学生的需求。所以，传统的作业布置方式，使较为优秀的学生难以提高自己的数学水平，而成绩较为一般的学生则不能很好的完成老师布置的作业，时间一长，优秀的学生会因较为简单的作业而产生“吃不饱”的情况，从而感觉数学课没有意思，不能激发他们的挑战欲望；而学习困难的学生会因较为困难的作业，而降低其学习数学的兴趣，使其学习数学的积极性降低。
1.2作业的布置方式较为单一，学生完成作业的兴趣降低。
传统的数学作业，布置方式往往是在老师的安排下，“由上到下完成作业。学生每天放学之前等着老师布置今天需要完成的作业，回家后根据老师的要求做完，就可以了。而不需要考虑，今天学习的内容有多少是自己不明白的，而需要多多练习的；有多少是自己已经掌握的，而不需要浪费时间再去完成这部分联系。时间久了，学生的自主能动性就会降低，不能自主的思考自己需要做些什么。而新课改提出的“因材施教”的原则，也就很难实现了。
1.3作业的批改方式较为单一，不能有效地提高学生学习高中数学的积极性。
传统的作业批改方式一般是根据答案的内容，判断学生作业是否正确，如果与答案的内容一致，老师则会打上“对号”，而与答案内容不同的，老师则会打上“错号”。很多时候，由于大量的工作任务，老师很难仔细的看清学生作业中的每一步，且因高中数学作业的难度较大，很多题目需要多步才能解决，所以，这种传统的批改作业的方式，使学生难以清晰的了解到自己作业中存在的问题。而作为高中数学教师来说，布置题目的来源一般是林林总总的课外辅导书籍，这些书籍也使教师的判断力、钻研精神大大降低，而依赖于这些课外书籍。这也极其不利于高中数学教学的改革。
2 如何有效地进行高中数学作业的改革
针对以上提到的高中数学作业中存在的问题，结合多年的教学经验，我得到以下几种有效提高高中数学作业效率的措施。
2.1教师方面
2.1.1转变对高中数学作业的看法，以适应当前新课改的要求。
很多高中数学教师对作业的认识不够，不能较好的处理作业布置中存在的问题。首先，是因为传统教学方式的影响。因为大多数的数学教师都是由资深的老教师带出来的，这种传统的教学方法使得数学教师对高中数学作业的认识不到位，随意性太大，没有规范的要求。有的老师认为，布置家庭作业只是为了完成教学任务，而学生是否能够通过作业提高自己的学习成绩，则不在他们的考虑范围内。所以，有效地提高高中数学作业的有效性，首要的任务就是要转变数学教师对作业的认识，让其意识到作业对于开展数学教学的重要地位。其次，很多数学教师只注重作业的答案，而忽略了作业的过程。数学作业的布置，是为了提高学生对这部分知识的掌握程度，但很多数学教师只注重学生有没有完成作业，学生作业的结果怎么样，而忽视了学生作业的完成过程。其实，学生在完成作业的过程中是付出了努力的，每一步解题过程都是在思考后得出了，他们渴望老师对其努力的肯定，而不希望教师只以作业答案是否正确来评价他们，所以教师应摒弃传统的作业评价方式，而重视其作业的完成过程。
2.1.2改革作业布置的内容，以适应学生的全面发展。
针对学生的个体差异不同，教师可以选择合适的作业内容。传统的数学教学中，作业布置的主要内容来源于课本、练习册，而且课本、练习册中的习题都较为简单，学生完成起来也较为容易，所以在布置作业时，可以考虑一下针对学生的个体差异性来布置作业。如，在每次布置作业时，我都会给学生布置一部分选做题目，学生可以根据自己的情况来选择是否完成这部分题目，通过这种作业的布置方式，成绩较好的学生能够根据自己的实际情况，完成更高难度的作业，而成绩一般的学生可以根据自己的情况，在完成基本作业后，适当的选择题目来完成，能够全面提高学生的数学成绩。
2.2家长方面
而对于家长朋友们来说，很多家长认为作业的数量与学生的学习成绩有着密切的练习，且他们一般要求学生能完成当天教师布置的所有作业，不允许学生有遗漏的题目。其实，这种做法是不对的，由于学生对知识点的掌握程度有所不同，很多学生不能较好的完成每天的作业内容，在家长的强势要求下，学生不得不硬着头皮完成作业，有的学生甚至会熬夜到晚上12点以后，这种作业的完成是没有效果的，而学生对作业的兴趣也会因家长的要求而大大降低。
2.3学校方面
很多学校的教学目标都是提高每年的升学率，所以，为了提高学生的成绩，学校不顾学生的实际情况，盲目的推崇题海战术。每天要求教师给学生布置大量的作业，这种布置作业的方式严重压榨了学生的课余时间，学生对作业的完成效果也不好，严重浪费了学生和教师的时间和劳动力。
我们都知道作业的主要目的就是为了提高学生对知识点的掌握水平，而教师也能通过学生对作业的完成情况了解学生对这部分知识点的掌握情况。提高高中数学作业的有效性也不是一天两天可以达到的，这需要众多数学教师的一起努力。相信通过学校、家长、教师的共同努力，在新课标的要求下，学生的综合素质和能力一定会有大幅度的提升。