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【摘 要】学习英语首先要过国际音标关，音标教学是英语各个教学环节中最重要的一环，学习和掌握音标对学生日后的英语学习以及提高他们的英语交流能力有着至关重要的作用。
【关键词】初中英语；音标教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0214-02
学习英语的最初目的应是便于和人交流，而以往我们学习英语只是为了应付考试，这就出现了虽然得了高分却不会说的怪现象，我们把它称为“哑巴英语”。近几年来，英语教材加大了对口语应用的教学，这种现象稍有改进，但要与人交流，还存在着一些问题。因为要想让别人听得懂，首先就得要说得准。这就要求在说的时候要发好每个音，读准每个单词，所以，学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于音标的学习。这就像要学好汉语就得先学会拼音一样，所以音标教学就显得尤为重要。
宜昌地区从小学三年级开设英语课，并且在小学阶段就涉及到系统的音标教学。由于农村条件所限或为了避免与母语混淆，教师并没有给予重视。可以说在初一的时候，班里几乎没有一个学生认得音标，就更别谈会读了。所以，他们在记单词时只能靠简单的机械记忆，有的甚至用汉语去拼。比如：English这个单词，在部分学生口里就变成了“英格历史”、tour（兔儿），thank you（三颗药），这种现象有时到初三时仍能看到，着实令人发愁。
一、学好英语音标有以下优势
1.通过音标记忆单词是快速记忆单词最有效的一种方法，如果学生能够熟练掌握音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音读其形”，具备这种能力，极大地减少英语单词记背任务，这样也减少了学好英语的恐惧心理，降低了学习应用与任务的压力性。
2.学好音标，规范了发音，掌握了口语，这样也能提高自信心了。另外，能够积累大量词汇，这样能达到有效化记忆单词，让学生对学习英语产生兴趣。
3.学好音标，学生能够自己提前拼读拼写，这样学生的自主学习能力也就提高了。
4.加强音标教学有助于提高英语词汇记忆能力和听力水平。这既能有效避免单词拼写错误，又不需要耗时费力死记硬背，最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的单词就会说的学习目的。一旦掌握扎实的音标基础和字母组合规律，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果。从而，让学生爱上学习英语。
二、如何学好音标
鉴于语音教学的重要性，也为了避免产生以上的弊端，所以，在教七年级新生时要先系统地进行音标教学。
1.利用字母学音标。
由于在小学时就已经学过英语，会读和会写26个字母对他们来说已不是问题，所以在这一阶段，我重点将这些字母按照读音进行归类来学音标。如含有[i：]的字母有b、c、d……，在教学时就有意识地突出元音[i：]的练习，然后再对比学习[i]，便于他们记忆。而关于辅音，我们则先学习[b][d][f][h][g][k][t]等。首先，让学生按照汉语拼音的读法读出这些音标，然后告诉他们，作为辅音，在英语中的读法只需要在我们的汉语拼音后去掉[i]的发音即可。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引入新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲非常高涨。这样，他们很快就掌握了这些辅音。
2.对比归类，巧记音标。
国际音标可简单归为以下几类：①长短元音：[i：][][e][][][][][：][][u：][][ɑ：]；②双元音：[a][e][a][][][][e][]；③清浊单辅音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ][s ]，[∫][ ]；④清浊双辅音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；⑤鼻辅音：[m][n][ ]；⑥舌则音：[h][l]，[r]；⑦半元音：[w]，[j]。在学习的同时，着重强调/l/的发音，因为字母l位置不同，发音也不一样。可以利用like，girl这样的单词进行对比学习。在学习10对清浊辅音时，可以让学生摸着自己的喉部进行发音，从而去体会声带的震动，辨识它们之间的区别。 另外，在学习过程中出现的部分字母组合的发音，可以利用简单的单词来归纳。但是同样的字母组合，如果有幾种不同的发音就困难的多了。比如字母oo的发音，它既可以发[u：]也可以发[u]，由于涉及长短元音，除了列举一些单词外，还需给他们总结规律。oo读长还是短，记住口诀就简单。d，k之前读短[u]，food一词是特例；t前读长[u：]，foot需要特殊记；复合词中要读短，其余多数读长[u：]；l，s，d间读作[ ]， 例外还要特殊记。 这样，在练习音标的同时又为快速地记忆单词打下基础。
3.将某些音标与汉语做比较。
在28个辅音里面，有几个比较难读，这里就可以利用汉语进行谐音记忆。比如[j]这个音，因为学生们高兴的时候都喜欢说“耶”，我就结合汉字“耶”来教学。一时间，课上“耶”成一片，不亦乐乎，自然很快就掌握了。在教/ts/时，就可以利用有的人把“吃饭”说成“刺饭”来学习。由于学生刚接触，兴趣高涨，不知不觉就学会了。其它的也用类似的方法学习，都收到了较好的效果。
4.自制音标卡片。
俗话说“好记性不如烂笔头”，方法再好也有忘记的时候，尤其是那些难读的辅音，所以我让他们都做了音标卡片，便于随时记忆。经过一个学期的努力，多数学生已能熟练掌握这些音标，也收到了令人欣慰的效果。
三、在音标的教学中，老师要努力处理好以下几个方面的问题
1.要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心的自信和勇气，灌输学生这样的思想，只要你努力认真听学，你肯定能学好，刚入门，应以鼓励为主，积极帮助学生去学，及时纠正错误。
2.将集中教学和分散巩固有机结合，音标教学时，可以一天教几个接连几天都学习巩固这几个音标，在教授新音标时，可采取对此法，例如：/i；//i/，/p//b/等相同与不同之处，另外，可让学生模仿国际标准音标，让学生反复操练已学过的音标。
3.教的时候，可以先集体读，等到基本都会读时，抽部分学生单独去读，从中发现错误并及时纠正，也可以分组朗读，让小组长去检查组员，教师再检查小组长，从中发现音标教学中存在的问题及时补救。
4.多练习，做到熟能生巧。大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是目前初中面临的最困难的问题，解决方法是必须注意课堂效率。让学生朗读音标，单词，克服害羞心理，自然也就掌握了。
5.在教学音标中，让学生明确学好音标的重要性，抓住他们的心理特点，掌握方法来提高他们的学习兴趣。
经过以上强化音标教学方法，“激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力”，学生的拼读能力将明显得到加强；教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样，学生自学能力提高了，有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。
【关键词】初中英语；音标教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0214-02
学习英语的最初目的应是便于和人交流，而以往我们学习英语只是为了应付考试，这就出现了虽然得了高分却不会说的怪现象，我们把它称为“哑巴英语”。近几年来，英语教材加大了对口语应用的教学，这种现象稍有改进，但要与人交流，还存在着一些问题。因为要想让别人听得懂，首先就得要说得准。这就要求在说的时候要发好每个音，读准每个单词，所以，学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于音标的学习。这就像要学好汉语就得先学会拼音一样，所以音标教学就显得尤为重要。
宜昌地区从小学三年级开设英语课，并且在小学阶段就涉及到系统的音标教学。由于农村条件所限或为了避免与母语混淆，教师并没有给予重视。可以说在初一的时候，班里几乎没有一个学生认得音标，就更别谈会读了。所以，他们在记单词时只能靠简单的机械记忆，有的甚至用汉语去拼。比如：English这个单词，在部分学生口里就变成了“英格历史”、tour（兔儿），thank you（三颗药），这种现象有时到初三时仍能看到，着实令人发愁。
一、学好英语音标有以下优势
1.通过音标记忆单词是快速记忆单词最有效的一种方法，如果学生能够熟练掌握音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音读其形”，具备这种能力，极大地减少英语单词记背任务，这样也减少了学好英语的恐惧心理，降低了学习应用与任务的压力性。
2.学好音标，规范了发音，掌握了口语，这样也能提高自信心了。另外，能够积累大量词汇，这样能达到有效化记忆单词，让学生对学习英语产生兴趣。
3.学好音标，学生能够自己提前拼读拼写，这样学生的自主学习能力也就提高了。
4.加强音标教学有助于提高英语词汇记忆能力和听力水平。这既能有效避免单词拼写错误，又不需要耗时费力死记硬背，最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的单词就会说的学习目的。一旦掌握扎实的音标基础和字母组合规律，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果。从而，让学生爱上学习英语。
二、如何学好音标
鉴于语音教学的重要性，也为了避免产生以上的弊端，所以，在教七年级新生时要先系统地进行音标教学。
1.利用字母学音标。
由于在小学时就已经学过英语，会读和会写26个字母对他们来说已不是问题，所以在这一阶段，我重点将这些字母按照读音进行归类来学音标。如含有[i：]的字母有b、c、d……，在教学时就有意识地突出元音[i：]的练习，然后再对比学习[i]，便于他们记忆。而关于辅音，我们则先学习[b][d][f][h][g][k][t]等。首先，让学生按照汉语拼音的读法读出这些音标，然后告诉他们，作为辅音，在英语中的读法只需要在我们的汉语拼音后去掉[i]的发音即可。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引入新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲非常高涨。这样，他们很快就掌握了这些辅音。
2.对比归类，巧记音标。
国际音标可简单归为以下几类：①长短元音：[i：][][e][][][][][：][][u：][][ɑ：]；②双元音：[a][e][a][][][][e][]；③清浊单辅音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ][s ]，[∫][ ]；④清浊双辅音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；⑤鼻辅音：[m][n][ ]；⑥舌则音：[h][l]，[r]；⑦半元音：[w]，[j]。在学习的同时，着重强调/l/的发音，因为字母l位置不同，发音也不一样。可以利用like，girl这样的单词进行对比学习。在学习10对清浊辅音时，可以让学生摸着自己的喉部进行发音，从而去体会声带的震动，辨识它们之间的区别。 另外，在学习过程中出现的部分字母组合的发音，可以利用简单的单词来归纳。但是同样的字母组合，如果有幾种不同的发音就困难的多了。比如字母oo的发音，它既可以发[u：]也可以发[u]，由于涉及长短元音，除了列举一些单词外，还需给他们总结规律。oo读长还是短，记住口诀就简单。d，k之前读短[u]，food一词是特例；t前读长[u：]，foot需要特殊记；复合词中要读短，其余多数读长[u：]；l，s，d间读作[ ]， 例外还要特殊记。 这样，在练习音标的同时又为快速地记忆单词打下基础。
3.将某些音标与汉语做比较。
在28个辅音里面，有几个比较难读，这里就可以利用汉语进行谐音记忆。比如[j]这个音，因为学生们高兴的时候都喜欢说“耶”，我就结合汉字“耶”来教学。一时间，课上“耶”成一片，不亦乐乎，自然很快就掌握了。在教/ts/时，就可以利用有的人把“吃饭”说成“刺饭”来学习。由于学生刚接触，兴趣高涨，不知不觉就学会了。其它的也用类似的方法学习，都收到了较好的效果。
4.自制音标卡片。
俗话说“好记性不如烂笔头”，方法再好也有忘记的时候，尤其是那些难读的辅音，所以我让他们都做了音标卡片，便于随时记忆。经过一个学期的努力，多数学生已能熟练掌握这些音标，也收到了令人欣慰的效果。
三、在音标的教学中，老师要努力处理好以下几个方面的问题
1.要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心的自信和勇气，灌输学生这样的思想，只要你努力认真听学，你肯定能学好，刚入门，应以鼓励为主，积极帮助学生去学，及时纠正错误。
2.将集中教学和分散巩固有机结合，音标教学时，可以一天教几个接连几天都学习巩固这几个音标，在教授新音标时，可采取对此法，例如：/i；//i/，/p//b/等相同与不同之处，另外，可让学生模仿国际标准音标，让学生反复操练已学过的音标。
3.教的时候，可以先集体读，等到基本都会读时，抽部分学生单独去读，从中发现错误并及时纠正，也可以分组朗读，让小组长去检查组员，教师再检查小组长，从中发现音标教学中存在的问题及时补救。
4.多练习，做到熟能生巧。大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是目前初中面临的最困难的问题，解决方法是必须注意课堂效率。让学生朗读音标，单词，克服害羞心理，自然也就掌握了。
5.在教学音标中，让学生明确学好音标的重要性，抓住他们的心理特点，掌握方法来提高他们的学习兴趣。
经过以上强化音标教学方法，“激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力”，学生的拼读能力将明显得到加强；教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样，学生自学能力提高了，有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。