传统的教学模式重教轻学，教师以讲为主，惯用填鸭式教学法；学生以听为主，处于被动接受的状态，学习效率低下，学生能力也得不到大幅度提高。采用探究式的教学方式可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。尤其在实验教学中，完全可以运用探究教学模式，精心创设情境、全面启发质疑、师生合作研究，大力培养学生主动探究的实验能力。
　　目前，我国基础教育正在从应试教育向素质教育快速转变，尤其重视知识传授基础上的能力培养。现代教育模式直接冲击着传统的“重教轻学”教学模式，要彻底将学生由被动学习转变为主动学习和自主探究。这是新时期的现代教育对我们的挑战，也是形势迫使我们从根本上解放思想、大胆试验，在教学中启用新的学习方式，即精心创设一种情境，让学生进行主动探索、及时发现和深刻体验，从中学会对大量信息的收集和判断，从而增加应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。人们称这种学习方式为“探究式学习”。
　　明确新特点、掌握新模式是我们每个教育工作者必须要注意到、把握好的。探究式学习是引导学生自主探究的教学模式。引导就是引路，是指导学生进行学习，提示学习方法，指明学习途径的措施。探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式学习不是单纯地对学生进行知识传授，而是对学生创造性思维能力的，培养，学生由被动学习变为主动学习，课堂由封闭转变为开放，枯燥无味的学习成为快乐有趣的积极探索活动，充分激发了学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。从而激活课堂，诱导学生主动思维、大胆想象与试验，全员参与、互相协作，获取知识。
　　在探究式学习过程中，学生一方面通过自主参与获得知识，掌握研究自然所需的探究能力；另一方面，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。两者的共同点是强调创造性教育的必要性与可能性。
　　探究式学习的核心就是培养学生主动探究的态度，发展他们探究的能力，重视他们探究的过程，培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正实现自主探究，在反复实验、认真总结的过程中形成概念、掌握规律，收到好的学习效果。
　　化学是一门以实验为基础的学科。中学化学实验教学的目的，是使学生掌握基本原理和操作技能，发展智力。特别是要培养学生正确地分析问题、解决问题及大胆创新的能力。近年来，高考化学实验题目中，探究性试题，如设计实验方案的试题较多，有实验操作顺序的设计、验证某一化学原理的设计、测定浓度的设计、分离提纯的设计、检验某成分的设计、定性实验的设计、定量实验的设计等。这些设计简单实验的试题，大多数综合性强、理论性强，有的还提供一些新的信息，要求学生必须冷静审题、全面分析，有机地联系所学过的基础知识和基本技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致地思考之后才能正确有序地解答。
　　例如，曾有一道高考试题给出了实验的第一步骤，要求考生根据实验反应原理、装置原理和操作原理设计出后面的步骤完成实验。如果平时加强对学生探究能力、设计实验能力的培养，学生回答本题并不很难。因此，在中学化学教学中可运用探究教学模式培养学生的实验设计能力，有利于学生在考试中取得好的成绩。
　　精心创设情境，全力营造氛围，努力培养学生主动探究的实验能力，以探究教学模式的趣味实验来吸引学生，再以实验启发、引导学生，让学生置身于实验环境中，个个动脑思维，人人动手操作，积极参与实践活动。提出一些能引起学生兴趣并且和课本中的原理性知识相关的实验问题，让学生各抒己见，充分发表观点看法，积极参与激烈的讨论，培养学生在主动探究式的实验中广泛获取知识的能力和探究意识与实用能力，使每个学生思则学，学则用，用则灵。