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素质教育要求教师弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的能力,培养学生的创造性思维和创造能力.高中物理学习是综合性很强的学习,高中物理教学中,加强对学生创新思维的培养就显得尤为重要.本文就高中物理课堂教学中培养学生创新思维进行探讨.
一、高中物理教学中如何对学生创新思维进行培养
1.建立新型师生关系,重视师生情感交流.实践证明,教与学是师生间的双边活动,教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素,缺一不可.因此培养师生之间的感情对于学生学习物理来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的.如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的.传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现.现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋.这要求我们每一位高中物理教师也要与时俱进,针对实际因材施教,多关心鼓励学生,努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系.同时,在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体.只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来,这样,教师也就不是单一的知识传授者.例如,对于“自由落体运动”这节课,就可以让教师先去实验室准备好相关的分组实验器材,上课教师先讲清楚使用仪器的注意事项,然后就可让学生分组按书本上的要求利用所给的仪器去探研各种结论,由他们自己总结出自由落体的特点和规律,教师在课堂中巡视并适当地点拨一下就可以了.这样学生在课堂中的主动性就可以发挥出来了,从而活跃学生的创造性思维.
2.帮助学生思想上树立“行”字.就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感,以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维.苏霍姆林斯基说:“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐.”在课堂教学中,我充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性.在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”需要改进的,就说“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望.只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的,尤其是对后进生,教师表扬和奖励的吝啬与偏向会使他们失去学习的动力.但值得—提的是,表扬和鼓励要有针对性,高年级学生已有初步判断能力,如果表扬不当,后果可想而知.
3.提倡多样化的上课形式,取长补短.教学应该永远是一个细致的、复杂的、高级的和创造性的劳动.课堂教学的目的、内容和对象的不同,决定了教学的形式也应该不同,这是教学的一条客观规律.上课固定的、一成不变的刻板模式是违背这条规律的.课堂教学永远应该是一个形式多样的动态结构,是一种创造性劳动.目前在西方,课堂教学不拘一格,灵活多样.
在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体.只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来,这样,教师也就不是单一的知识传授者.“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施,它有助于提高学生的思维能力,发挥学生的主体作用,使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造,并激发起他们极度的兴趣和乐趣,从而达到最佳效果.
一、高中物理教学中如何对学生创新思维进行培养
1.建立新型师生关系,重视师生情感交流.实践证明,教与学是师生间的双边活动,教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素,缺一不可.因此培养师生之间的感情对于学生学习物理来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的.如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的.传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现.现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋.这要求我们每一位高中物理教师也要与时俱进,针对实际因材施教,多关心鼓励学生,努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系.同时,在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体.只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来,这样,教师也就不是单一的知识传授者.例如,对于“自由落体运动”这节课,就可以让教师先去实验室准备好相关的分组实验器材,上课教师先讲清楚使用仪器的注意事项,然后就可让学生分组按书本上的要求利用所给的仪器去探研各种结论,由他们自己总结出自由落体的特点和规律,教师在课堂中巡视并适当地点拨一下就可以了.这样学生在课堂中的主动性就可以发挥出来了,从而活跃学生的创造性思维.
2.帮助学生思想上树立“行”字.就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感,以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维.苏霍姆林斯基说:“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐.”在课堂教学中,我充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性.在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”需要改进的,就说“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望.只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的,尤其是对后进生,教师表扬和奖励的吝啬与偏向会使他们失去学习的动力.但值得—提的是,表扬和鼓励要有针对性,高年级学生已有初步判断能力,如果表扬不当,后果可想而知.
3.提倡多样化的上课形式,取长补短.教学应该永远是一个细致的、复杂的、高级的和创造性的劳动.课堂教学的目的、内容和对象的不同,决定了教学的形式也应该不同,这是教学的一条客观规律.上课固定的、一成不变的刻板模式是违背这条规律的.课堂教学永远应该是一个形式多样的动态结构,是一种创造性劳动.目前在西方,课堂教学不拘一格,灵活多样.
在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体.只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来,这样,教师也就不是单一的知识传授者.“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施,它有助于提高学生的思维能力,发挥学生的主体作用,使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造,并激发起他们极度的兴趣和乐趣,从而达到最佳效果.