论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在素质教育不断深入的背景下，传统的幼儿教育模式难以满足幼儿的成长需求，面对这样的情况，教师应当深入思考如何提高幼儿园教学的有效性。本文简单分析了幼儿园教学中影响教学有效性的因素，提出了提高幼儿园教学有效性的策略。
关键词：幼儿教育;有效性;策略分析
一、幼儿园教学中影响教学有效性的因素
（一）教育形式相对死板
在组织和实施幼儿园教学活动的过程中，许多教师采用的教学方式相对死板，教师通常习惯对幼儿提出要求，以说教的形式灌输知识，与幼儿之间的互动相对有限。许多教师忽略了幼儿的成长特点和成长规律，虽然教学活动大多以游戏的形式展开，但是整体的教学气氛相对沉闷，孩子的想象力和思维能力无法得到有效锻炼和提升。此外还有许多教师习惯以自身熟悉的教学方式对幼儿进行教育，没有真正基于幼儿的成长需求调整教学策略，这就导致幼儿的个性特点无法得到凸显。
（二）教学素材脱离现实生活
幼儿阶段的孩子事物认知能力尚不成熟，在实施幼儿教育的过程中，许多教师忽略了现实生活与幼儿成长之间的内在联系，教师选择的教育素材大多局限于理论层面，与现实生活之间的关联不够紧密。在组织和实施幼儿教育活动时，教师并没有基于幼儿的特点开发教育素材，而是按部就班地讲解教材中涉及到的知识要点，这在一定程度上影响到了幼儿知识应用能力。此外，现阶段教师选择的教学素材大多具有一定的局限性，教师只是结合幼儿园五大领域的教育需求选择教学材料，而没有实现不同领域之间的紧密融合，导致幼儿教育整体质量有待提升。
（三）家校合作深度不足
家庭教育在幼儿成长方面有着不可替代的作用，在开展幼儿园教学工作的过程中，许多教师忽略了与家长之间的合作与交流，家园共育的深度明显不足，导致幼儿的成长受到一定的影响。目前许多家長忙于工作，在幼儿成长方面给予的支持并不多，虽然格外重视对幼儿的教育，但是教育内容大多局限于知识技能层面，在德育以及情感教育方面对孩子的引导并不多。再加上许多幼儿园开展的家园共育活动形式较为单一，导致家长缺乏参与家校合作的热情，在家庭教育缺失的情况下，幼儿园教育质量难以得到保障。
二、提高幼儿园教学有效性的策略分析
（一）基于幼儿成长特点设置教学目标
明确的教育目标是幼儿园教育学活动顺利开展的基础，在组织和实施幼儿教育活动的过程中，教师必须基于幼儿的成长特点设置合理的教学目标，从知识能力等多个角度着手，让幼儿的成长能够得到全方位的保障。教师应当充分考虑到幼儿园五大领域的教育需求，根据幼儿的实际情况对教学目标进行合理规划，实现长期目标与短期目标的紧密融合，以确保幼儿教育工作落到实处。长期目标是指教师对整个幼儿教育阶段的目标，让幼儿在语言、艺术、科学等方面都能取得进步，将知识技能与道德品质紧密结合在一起，确保幼儿身心健康成长。此外，教师还应基于长期目标设置具体可实施的短期目标，将目标分解至每一堂课、每一次活动。在明确的教育目标指引下，幼儿园教学更具针对性，教师能够朝着既定的方向设计和实施幼儿教学活动。
（二）采用形式多样的课堂教育手段
多样化的幼儿教育手段是幼儿教育有效性提升的重要助力，只有通过趣味性的教学活动，才能够有效激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够保持高度的热情投入于学习。这就要求教师充分了解幼儿的成长特点，根据幼儿的兴趣爱好选择适合的教育形式，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师可以在教学活动中适当地融入游戏，合理地设计和开发游戏形式，一方面保证游戏活动的趣味性，另一方面也要确保游戏对幼儿教育起到积极的推动作用。举个例子，教师可以组织幼儿开展角色扮演的活动，在讲解完有趣的童话故事后，由幼儿自行制作道具对故事的情节进行还原，通过这样的方式丰富幼儿的学习体验，让幼儿能够在充满趣味的氛围中学习知识。
（三）借助信息技术拓展教学资源
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在推动幼儿教育改革的过程中，教师应该发挥信息技术的优势和特点，以信息技术为载体展示多样化的教学素材。教师应当建立起幼儿教育与现实生活之间的紧密联系，基于幼儿自身的成长状况，对生活化的教育素材进行革新，并且以多媒体的形式呈现在幼儿面前。在信息技术带来的视觉和听觉感官冲击下，幼儿能够更好地理解教师所讲的知识内容，并且产生更加深刻的学习体验，一方面帮助幼儿构建完善的知识架构，另一方面也能够增强课堂教学的实效性。
（四）以教师为主导推行家园共育
教师是家园共育活动的主导者，在提高幼儿园教学质量的过程中，教师必须重视与家长之间的沟通和交流，利用家庭教育的辅助功能，让幼儿能够巩固知识，树立独立健全的人格。教师首先需要建立多元化的家校沟通渠道，除了线下的对话交流外，还可以利用线上的网络资源进行互动，与家长共同建立起良好的合作关系。此外，基于不同教育内容，教师应当设计多样化的家校共育活动，比如在学习手工制作技能后，鼓励幼儿与家长共同进行手工创作，制作一件精美的摆件，利用生活中的废弃物品完成手工创作。在教师的引导下，家长能够逐渐树立起正确的教育观念，并且积极参与到幼儿园开展的各项教育活动中，共同推动幼儿的健康成长。
总结
综上所述，提高幼儿园教学有效性是推动幼儿教育事业发展的重要前提，教师应当充分考虑到幼儿的学习特点，合理地转变教育理念，采用多样化的教育手段和丰富的教育资源对幼儿进行引导，为幼儿身心健康发展提供保障。
参考文献：
[1]孟静.提高幼儿园课堂教学有效性策略探究[J].情感读本，2019（09）：19.
[2]陈辉.关于幼儿园教学有效性的思考[J].考试周刊，2019（45）：193.
关键词：幼儿教育;有效性;策略分析
一、幼儿园教学中影响教学有效性的因素
（一）教育形式相对死板
在组织和实施幼儿园教学活动的过程中，许多教师采用的教学方式相对死板，教师通常习惯对幼儿提出要求，以说教的形式灌输知识，与幼儿之间的互动相对有限。许多教师忽略了幼儿的成长特点和成长规律，虽然教学活动大多以游戏的形式展开，但是整体的教学气氛相对沉闷，孩子的想象力和思维能力无法得到有效锻炼和提升。此外还有许多教师习惯以自身熟悉的教学方式对幼儿进行教育，没有真正基于幼儿的成长需求调整教学策略，这就导致幼儿的个性特点无法得到凸显。
（二）教学素材脱离现实生活
幼儿阶段的孩子事物认知能力尚不成熟，在实施幼儿教育的过程中，许多教师忽略了现实生活与幼儿成长之间的内在联系，教师选择的教育素材大多局限于理论层面，与现实生活之间的关联不够紧密。在组织和实施幼儿教育活动时，教师并没有基于幼儿的特点开发教育素材，而是按部就班地讲解教材中涉及到的知识要点，这在一定程度上影响到了幼儿知识应用能力。此外，现阶段教师选择的教学素材大多具有一定的局限性，教师只是结合幼儿园五大领域的教育需求选择教学材料，而没有实现不同领域之间的紧密融合，导致幼儿教育整体质量有待提升。
（三）家校合作深度不足
家庭教育在幼儿成长方面有着不可替代的作用，在开展幼儿园教学工作的过程中，许多教师忽略了与家长之间的合作与交流，家园共育的深度明显不足，导致幼儿的成长受到一定的影响。目前许多家長忙于工作，在幼儿成长方面给予的支持并不多，虽然格外重视对幼儿的教育，但是教育内容大多局限于知识技能层面，在德育以及情感教育方面对孩子的引导并不多。再加上许多幼儿园开展的家园共育活动形式较为单一，导致家长缺乏参与家校合作的热情，在家庭教育缺失的情况下，幼儿园教育质量难以得到保障。
二、提高幼儿园教学有效性的策略分析
（一）基于幼儿成长特点设置教学目标
明确的教育目标是幼儿园教育学活动顺利开展的基础，在组织和实施幼儿教育活动的过程中，教师必须基于幼儿的成长特点设置合理的教学目标，从知识能力等多个角度着手，让幼儿的成长能够得到全方位的保障。教师应当充分考虑到幼儿园五大领域的教育需求，根据幼儿的实际情况对教学目标进行合理规划，实现长期目标与短期目标的紧密融合，以确保幼儿教育工作落到实处。长期目标是指教师对整个幼儿教育阶段的目标，让幼儿在语言、艺术、科学等方面都能取得进步，将知识技能与道德品质紧密结合在一起，确保幼儿身心健康成长。此外，教师还应基于长期目标设置具体可实施的短期目标，将目标分解至每一堂课、每一次活动。在明确的教育目标指引下，幼儿园教学更具针对性，教师能够朝着既定的方向设计和实施幼儿教学活动。
（二）采用形式多样的课堂教育手段
多样化的幼儿教育手段是幼儿教育有效性提升的重要助力，只有通过趣味性的教学活动，才能够有效激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够保持高度的热情投入于学习。这就要求教师充分了解幼儿的成长特点，根据幼儿的兴趣爱好选择适合的教育形式，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师可以在教学活动中适当地融入游戏，合理地设计和开发游戏形式，一方面保证游戏活动的趣味性，另一方面也要确保游戏对幼儿教育起到积极的推动作用。举个例子，教师可以组织幼儿开展角色扮演的活动，在讲解完有趣的童话故事后，由幼儿自行制作道具对故事的情节进行还原，通过这样的方式丰富幼儿的学习体验，让幼儿能够在充满趣味的氛围中学习知识。
（三）借助信息技术拓展教学资源
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在推动幼儿教育改革的过程中，教师应该发挥信息技术的优势和特点，以信息技术为载体展示多样化的教学素材。教师应当建立起幼儿教育与现实生活之间的紧密联系，基于幼儿自身的成长状况，对生活化的教育素材进行革新，并且以多媒体的形式呈现在幼儿面前。在信息技术带来的视觉和听觉感官冲击下，幼儿能够更好地理解教师所讲的知识内容，并且产生更加深刻的学习体验，一方面帮助幼儿构建完善的知识架构，另一方面也能够增强课堂教学的实效性。
（四）以教师为主导推行家园共育
教师是家园共育活动的主导者，在提高幼儿园教学质量的过程中，教师必须重视与家长之间的沟通和交流，利用家庭教育的辅助功能，让幼儿能够巩固知识，树立独立健全的人格。教师首先需要建立多元化的家校沟通渠道，除了线下的对话交流外，还可以利用线上的网络资源进行互动，与家长共同建立起良好的合作关系。此外，基于不同教育内容，教师应当设计多样化的家校共育活动，比如在学习手工制作技能后，鼓励幼儿与家长共同进行手工创作，制作一件精美的摆件，利用生活中的废弃物品完成手工创作。在教师的引导下，家长能够逐渐树立起正确的教育观念，并且积极参与到幼儿园开展的各项教育活动中，共同推动幼儿的健康成长。
总结
综上所述，提高幼儿园教学有效性是推动幼儿教育事业发展的重要前提，教师应当充分考虑到幼儿的学习特点，合理地转变教育理念，采用多样化的教育手段和丰富的教育资源对幼儿进行引导，为幼儿身心健康发展提供保障。
参考文献：
[1]孟静.提高幼儿园课堂教学有效性策略探究[J].情感读本，2019（09）：19.
[2]陈辉.关于幼儿园教学有效性的思考[J].考试周刊，2019（45）：193.