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【摘要】众所周知，英语写作是非常重要的，在农村高中，学生在英语写作方面普遍存在基础差、底子薄，学困生所占的比例大。因此，提高学困生的英语写作是每个老师面前的一项艰巨任务。老师从帮助学困生消除自卑感入手，激发学困生写作兴趣、夯实基础知识、扩大阅读量，批改学困生英语写作等，促使学困生积极主动地写作，逐步提高写作能力。
【关键词】英语写作 学困生 自信心 写作兴趣 夯实基础 阅读量 面批
【课题项目】课题名称：十三五课题《农村高中英语写作课堂教学中无效教学行为的调查与研究》，课题号：GS[2017]GHB0914。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0113-02
英语写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考试卷中占25分。因此，提高英语写作水平是必要的，可在实际教学中如何提高学困生的写作水平困扰着每个英语老师，令每个英语老师忧心，下面谈谈如何在英语课堂教学中有效提高学困生的英语写作水平：
一、帮助学困生克服自卑感，激发学困生学习兴趣，树立写作的自信心
1.用“心”用“情”和学困生交流，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓“亲其师，信其道”如果教师把学生只看成不懂事的孩子，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近老师呢？提高学困生的学习兴趣也就无从谈起。所以，调动学生兴趣，教师应从改善师生关系开始，既在课堂上要尊重优等生，又要尊重学困生，用心去热爱每位学生，特别要维护学困生的尊严，不要伤害他们的自尊心。不仅上课时要时时关注学困生，跟他们进行语言和眼神的交流，而且在课余时间内要经常深入到学生中去，给他们讲解学习上的疑难问题，主动了解每位学生的学习和生活情况。让他们感觉到老师很关心他们，这样做不但拉近了与学困生的距离，也激发了学困生学习兴趣和写作兴趣。
2.用“心”用“情”，多关注学困生，创造展示自我的机会
学困生往往在课堂上充当一个很不起眼的角色。因此，在课堂上老师努力为“学困生”创造一个他们容易能回答出来的一些问题的机会，来展示自我，如，分析rebuilt、 wooden 、art、 artist等词义。让他们积极分析、主动表达、主动参与、合作探究，从中他们感受到获得成功的喜悦，能有利于消除学困生的学习差而产生的自闭心理，慢慢树立自信心，也调动了学困生在课堂上积极主动地写作。
二、夯实基础，在课堂上加强英语基础知识的运用，提高英语写作水平
“万丈高楼平地起”。首先，加强词汇的记忆。词汇量是写作的基本建筑材料之一。词汇量不足或掌握得不好，都会给学生的写作带来困难。因此，老师每天督促和监督他们熟记词汇，让有些较差的学困生每天上课前在黑板默写5个词语，有些较好的学困生要求同桌两人每天互考10个单词，老师抽查记忆单词情况。其次，课堂上训练写句子。句子的训练要先易后难，先短后长，先从翻译短语、句子、短文入手，再机械模仿造句、改写句子、回答句子，最后达到熟练写句子。在平的教学中，用所学的重点词和词组造句，经常分析课本里的所学的重点句子结构，熟练掌握五种基本句型。
三、扩大学生阅读量，加强课堂阅读 ，提高写作能力
词不离句，句不离文。实践证明，阅读面越宽，知识面就越宽。学习英语的语感就越强，运用英语表达的能力就越强。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”可是，仅靠有限的教材材料是无法拓宽阅读面、扩大知识面。因此，平时在课内进行限时阅读英文文章外，要求学生在课外每周至少泛读两篇不同题材阅读外，在阅读文章时让学生“画出”佳句并摘抄下来。长期的积累和阅读量的增加对于写作的提高起着潜移默化的作用，逐渐的减少了面对英语写作的畏难情绪，由“没话说”到“有话说”，由“乐写”到“爱寫”，英语书面表达的能力自然也就提高了。
四、“面”批学困生作文，提高写作水平
学困生的英语写作水平低，写作中语言错误多，在课堂上面批学困生在写作中的错误，讲清词为什么用错了？为什么句子组织的不合理？结尾应该怎样写最好？为什么这个句子写的好等。可以帮助他们更快地掌握写作方法，避免在以后的写作中出现类似的错误，促使学困生的作文水平更上一个台阶。“面批”不仅能培养师生情感，还能调动学困生写作的积极性，逐步提高了写作水平。
“冰冻三尺，非一日之寒”。当然，英语写作能力的提高是一个逐步地、循序渐进的过程，在平时的教学中需教师常抓不懈，需学生长期、持之以恒地训练，才能提高学困生的写作水平。
参考文献：
[1]林军.《如何指导和组织高中学生进行英语写作》《教育与管理》 1997.4
[2]黄梓燕.《关于提高高中生写作能力的几点看法》《考试周报》2015
【关键词】英语写作 学困生 自信心 写作兴趣 夯实基础 阅读量 面批
【课题项目】课题名称：十三五课题《农村高中英语写作课堂教学中无效教学行为的调查与研究》，课题号：GS[2017]GHB0914。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0113-02
英语写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考试卷中占25分。因此，提高英语写作水平是必要的，可在实际教学中如何提高学困生的写作水平困扰着每个英语老师，令每个英语老师忧心，下面谈谈如何在英语课堂教学中有效提高学困生的英语写作水平：
一、帮助学困生克服自卑感，激发学困生学习兴趣，树立写作的自信心
1.用“心”用“情”和学困生交流，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓“亲其师，信其道”如果教师把学生只看成不懂事的孩子，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近老师呢？提高学困生的学习兴趣也就无从谈起。所以，调动学生兴趣，教师应从改善师生关系开始，既在课堂上要尊重优等生，又要尊重学困生，用心去热爱每位学生，特别要维护学困生的尊严，不要伤害他们的自尊心。不仅上课时要时时关注学困生，跟他们进行语言和眼神的交流，而且在课余时间内要经常深入到学生中去，给他们讲解学习上的疑难问题，主动了解每位学生的学习和生活情况。让他们感觉到老师很关心他们，这样做不但拉近了与学困生的距离，也激发了学困生学习兴趣和写作兴趣。
2.用“心”用“情”，多关注学困生，创造展示自我的机会
学困生往往在课堂上充当一个很不起眼的角色。因此，在课堂上老师努力为“学困生”创造一个他们容易能回答出来的一些问题的机会，来展示自我，如，分析rebuilt、 wooden 、art、 artist等词义。让他们积极分析、主动表达、主动参与、合作探究，从中他们感受到获得成功的喜悦，能有利于消除学困生的学习差而产生的自闭心理，慢慢树立自信心，也调动了学困生在课堂上积极主动地写作。
二、夯实基础，在课堂上加强英语基础知识的运用，提高英语写作水平
“万丈高楼平地起”。首先，加强词汇的记忆。词汇量是写作的基本建筑材料之一。词汇量不足或掌握得不好，都会给学生的写作带来困难。因此，老师每天督促和监督他们熟记词汇，让有些较差的学困生每天上课前在黑板默写5个词语，有些较好的学困生要求同桌两人每天互考10个单词，老师抽查记忆单词情况。其次，课堂上训练写句子。句子的训练要先易后难，先短后长，先从翻译短语、句子、短文入手，再机械模仿造句、改写句子、回答句子，最后达到熟练写句子。在平的教学中，用所学的重点词和词组造句，经常分析课本里的所学的重点句子结构，熟练掌握五种基本句型。
三、扩大学生阅读量，加强课堂阅读 ，提高写作能力
词不离句，句不离文。实践证明，阅读面越宽，知识面就越宽。学习英语的语感就越强，运用英语表达的能力就越强。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”可是，仅靠有限的教材材料是无法拓宽阅读面、扩大知识面。因此，平时在课内进行限时阅读英文文章外，要求学生在课外每周至少泛读两篇不同题材阅读外，在阅读文章时让学生“画出”佳句并摘抄下来。长期的积累和阅读量的增加对于写作的提高起着潜移默化的作用，逐渐的减少了面对英语写作的畏难情绪，由“没话说”到“有话说”，由“乐写”到“爱寫”，英语书面表达的能力自然也就提高了。
四、“面”批学困生作文，提高写作水平
学困生的英语写作水平低，写作中语言错误多，在课堂上面批学困生在写作中的错误，讲清词为什么用错了？为什么句子组织的不合理？结尾应该怎样写最好？为什么这个句子写的好等。可以帮助他们更快地掌握写作方法，避免在以后的写作中出现类似的错误，促使学困生的作文水平更上一个台阶。“面批”不仅能培养师生情感，还能调动学困生写作的积极性，逐步提高了写作水平。
“冰冻三尺，非一日之寒”。当然，英语写作能力的提高是一个逐步地、循序渐进的过程，在平时的教学中需教师常抓不懈，需学生长期、持之以恒地训练，才能提高学困生的写作水平。
参考文献：
[1]林军.《如何指导和组织高中学生进行英语写作》《教育与管理》 1997.4
[2]黄梓燕.《关于提高高中生写作能力的几点看法》《考试周报》2015