近年来，不少中学出台学生评老师的新举措，使老师必须更好地面对学生，直接接受学生的监督，促进了教学主体与教学客体的联系，起到了教学相长的作用。然而，此举也存在不少弊端，现阐述如下，仁者见仁，智者见智，仅供参考。
　　一、关系评判
　　由于学生的世界观尚未成熟，容易凭主观情绪决定事物的好坏。在教学过程中，作为老师来说，都希望自己的学生能学到真正的本领，能成为国家的有用之材，所以对影响学生学习和修身养性的举止，肯定要制止，这其中有时方法难免欠妥，以致在学生心目中中留下了不好的印象。如果这个学生思想狭隘，那么在评判这位老师时，纵然该老师教学水平很高，教学效果很好，也可能律给他（她）低分。如果学校以此为据来评判老师，就会埋没老师的成绩，挫伤老师的教学积极性。
　　与此相反，有些老师教学水平、教学成绩都不怎么样，但他从不得罪学生，对学生违反校规校纪的事不管不问，听之任之，有时甚至以有失老师尊严的举动去迎合学生，以此博得学生的“爱戴”。这些学生在评价这类老师时，自然而然就会打高分，以致造成黑白颠倒、是非混淆的荒唐局面。
　　二、低能评判
　　教学艺术是一门高深的科学，它直接体现在教学主体（老师）对教学客体（学生）的引导效果上。这其中，教学客体素质的高低起了很大的作用。一个素质高的学生听一遍就懂了，这个学生就可能说，老师的教学水平高。而一个素质低的学生听二遍甚至三、四遍也不懂。这個学生就可能说，老师的教学水平低。因此，在评判老师的过程中，素质低的学生（特别是不爱学习的学生）很可能把优秀教师也评成教学的低能儿。
　　三、伙伴评判
　　伙伴评判又可以称作是群体评判。这是一种不负责任的评判方式。在一个班集体中，几个或十几个人玩得特别好，只要其中的一人对某位老师有反感，这一群体的人就会不由自主地给这位老师打低分，以此显示自己讲义气、合群，而从不考虑老师的感受，不认真思考老师的优劣。反之，若其中一人对某位老师有好感，大家就一起给这位老师打高分。这样的分数没有是非曲直的标准，对教育教学是有害无益的。