愉快教学是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。数学是一门严谨、逻辑性很强的学科，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
　　一、 创造和谐氛围
　　不少的公开课都安排执教老师与学生有段热身交流，生动有趣的谈话可以让学生放松精神、激发情趣，为良好的课堂教学埋下的伏笔。如何使课前谈话今人有耳目一新的感觉？当然课前交流，不能仅以幽默诙谐博大家一笑，还应具有很明确的数学的学习目的。采用猜谜、讲故事、作游戏等形式，创设生动、有趣的谈话环境，激发学生主动参与的乐趣。
　　如：著名特级教师刘永宽《数学活动课》课前谈话中，运用一段赵本山在2005年春节联欢晚会上的一个小品片断作为课前交流的提材，发挥奇思妙想，不仅是博得欢笑、创设氛围，更为重要的一点是为数学内容服务，不是只注重生活化，而淡化数学味，从而引出学习内容，让学生有一个和谐、愉快的开端，学生的学习兴趣调动起来了，收效也自然大了。
　　二、 导入问题情境
　　著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 新课伊始，有趣的导入可以开启学生广阔的思维空间，引起学生的注意力，从而产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，令其在愉悦的状态中主动积极地学习，为教学的成功奠定了良好的基础。如：教学北师大版第二册《元、角、分的认识》时，创设一个“小小营业员”的情景，摸拟买卖物品的生活片段，使学生在趣中学习，能加深对人民币元、角、分之间的认识。教学中充分运用与知识相关的生动形象的具体场景，联系实际，进行实践，使学习成为一个主动探索过程，真正地让学生乐学，爱学。
　　三、 尝试室外课堂
　　《数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师结合學生的实际生活，以他们好动为突破，让他们在一个广阔的生活课堂中感受数学的魅力所在。如：我校课题组实验老师上的一节课题汇报课中就充分体现这一点。教学内容北师大版第三册《东南西北》，该老师创造性使用教材，把学生学习的场地移到操场，通过猜谜、游戏等活动的形式激发学生更高的学习热情，更能使学生经历知识产生、发展的过程，从中自主地学会学习。活动结束时回到教室进行教学总结，从而使学生在活动中不仅能把握方向，而且提高自我约束能力，在愉快的学习中完成学习任务。
　　四、 开展激励评价
　　一堂精彩的课有一个十分重要的因素——教师的课堂教学评价。开放课堂教学评价，是近年来的热门话题。人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。激励评价，不但能融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，加深师生情感，能学生在真诚的评价的同时，激发他们主动学习和热情和自信心。“太棒了！还有谁想挑战他！”“你们听，这位同学说得多好啊！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”……激励式的评语让学生在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是愉悦的、积极的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“再想想，相信你一定会找到答案。”“真不错！如果能把话再说完整一些就更棒了” “就知道你行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
　　总之，良好的心境能激发学生的心理潜能，促进自由联想，使学生记忆清晰、思维敏捷，能减轻学生的心理负担，提高学习效率，有利于学生身心的全面发展。在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。