论文部分内容阅读
摘要：高中学生在学习化学课程的过程中，不仅需要学习繁杂的化学理论知识，也需要学习严谨化学实验课程，才能满足现阶段学习的需求。化学实验课程具有较强的抽象性，增加了高中学生学习的难度，影响了高中学生学习的进程。因此，教师在化学实验教学中可以运用情景、小组、课外等教学方式教导高中学生，帮助高中学生解决学习的难点，推动高中学生学习的进程。
关键词：高中化学;实验教学;发展
高中学生处于学习的关键时期，学习化学实验课程，能够深入理解化学知识，培养化学素养，发展化学的思维。教师在化学实验教学中缺乏教学手段，降低了高中学生学习的兴趣，阻碍了高中学生化学学习意识的培养。所以，为了培养高中学生的学习意识，教师在化学教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生。
一、运用情景教学法，认知实验仪器
高中学生在学习化学实验课程的过程中，首先需要认知不同的化学实验仪器，再进行具体化学实验的操作，才能符合现阶段学习的规律，提高实验的成功率。情景教学法是根据教学的内容运用不同的教学环境教导学生的方式，可以帮助学生理解教师教导的文化知识，提升学生学习的专注力。高中化学实验仪器繁多且用途多样，增加了高中学生认知的难度。因此，教师在化学实验教学中可以运用情景教学，帮助高中学生认知化学实验的仪器。
例如：教师可以利用“冷凝管”进行情景实验，可以帮助高中学生认知“冷凝管能够将蒸汽冷凝为液体，是一种构造简单的化学实验仪器。使用冷凝管时注意事项为：可直立使用，也可倾斜使用;冷凝水的走向需要从低处流向高处;不能将进水口与出水口接反。”的化学实验仪器;教师可以利用“分液漏斗”进行情景实验，可以帮助高中学生理解“分液漏斗可以分离密度不同且互不相溶的液体，能够组装反应器。使用分液漏斗的注意事项为：使用前需要先检查是否有漏液的情况，放液时需要打开上盖将塞上的凹槽对准上口小孔，上层液体从上口倒出。”的化学实验仪器。高中学生在观看教师运用不同的化学实验仪器进行情景实验的过程中，不仅能够认知到化学实验仪器的特点与用途，还能够学习化学实验仪器的操作方式，为具体的化学实验奠定基础。教师在化学实验教学中运用情景教学，可以高中学生更为直观地认识化学实验仪器，增强高中学生对化学实验仪器的理解，培养高中学生化学的素养。
二、利用小组教学法，增强实验能力
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，可以提升学生自主学习的能力，增强学生实验探究的能力，推动学生学习的进程。高中学生增强实验能力，可以加深对化学知识的理解，提高化学的分析、逻辑、推理等能力，提升化学的学习成绩。高中化学实验较为复杂且抽象性较强，提升了高中学生实验操作的难度，限制了高中学生实验能力的提升。因此，为了增强高中学生的实验能力，教师在化学实验教学中可以利用小组教学的方式。
例如：教师在教学“铁及其化合物的性质”的过程中，可以先将高中学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主实验，以此增强高中学生的实验能力。如，学习小组可以运用铁粉、稀盐酸、硫酸铜进行实验。学习小组可以先取一支洁净的试管，加入少量的铁粉，再试管中加入稀盐酸，能够观察到试管中有气泡产生;学习小组可以先取一支洁净的试管，加入硫酸铜溶液，再将铁丝放入试管中，过一段时间取出，能够观察到银白色铁丝上有一层红色的物质。高中学生通过小组实验的学习方式，不仅可以深入了解铁的化学性质，也能够培养良好的学习习惯，提升化学实验的能力。教师在化学教学中运用小组教学的方式，可以让高中学生进行讨论、分析学习，提升高中学生的探究素质，降低高中学生学习的难度，增强高中学生的实验意识。
三、拓展课外教学法，丰富化学知识
化学现象在生活中处处可见，与生活息息相关。高中学生丰富化学实验知识，能够认知更为广泛的化学实验的现象，了解化学实验的本质，开阔学习的视野，提高文化学识。课外教学是运用课堂外的知識教导学生的手段，可以让学生将课内外知识相互印证，发展学生的辩证思维，提升学生智力水平。教师在化学实验教学中缺乏教学的手段，既限制了高中学生化学思维的发展，也影响了高中学生化学知识的增加。因此，为了丰富高中学生的化学知识，教师在化学实验教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在化学实验教学中，可以教导高中学生“口香糖”的化学知识，能够让高中学生认知到“口香糖是由异戊间二烯衍生出的胶浆制成的物质，其中加入了甜味剂、香味剂、软化剂等添加剂。因为口香糖中含有丁基橡胶，所以能够吹出泡泡。”的化学知识;可以教导高中学生“口红”的化学知识，能够让高中学生认知到“口红中含有油、蜂蜡、二氧化钛、染料等物质，其中染料由荧光素与溴组成。”的化学知识。高中学生在学习化学课程的过程中认知课外的化学知识，能够了解组成不同物质的化学成分，提升对化学元素的了解，从而可以丰富化学文化学识，提升化学实验的素养。教师在化学教学的过程中拓展课外教学，可以提升教学的能力，增强教学的水平，为高中学生的学习发展提供坚实的动力。
总而言之，化学实验是化学课程的重要组成部分，是需要高中学生认真学习的内容。虽然，高中学生在化学实验的学习中遇到了较多的困难，限制了化学实验能力的发展，影响了化学成绩的提升。但是，教师在化学实验教学中可以运用科学的教学手段，培养高中学生自主学习的能力，让高中学生自主解决学习中的困难，提升高中学生的化学实验能力，丰富高中学生的化学文化学识，增强高中学生的化学成绩。
参考文献：
[1]周玉姣.小组合作学习在高中化学实验教学中的应用探究[J].数理化解题研究（高中版），2013（04）：56-57.
[2]汪永奎.如何提高高中化学实验教学的有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（03）：30-31.
关键词：高中化学;实验教学;发展
高中学生处于学习的关键时期，学习化学实验课程，能够深入理解化学知识，培养化学素养，发展化学的思维。教师在化学实验教学中缺乏教学手段，降低了高中学生学习的兴趣，阻碍了高中学生化学学习意识的培养。所以，为了培养高中学生的学习意识，教师在化学教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生。
一、运用情景教学法，认知实验仪器
高中学生在学习化学实验课程的过程中，首先需要认知不同的化学实验仪器，再进行具体化学实验的操作，才能符合现阶段学习的规律，提高实验的成功率。情景教学法是根据教学的内容运用不同的教学环境教导学生的方式，可以帮助学生理解教师教导的文化知识，提升学生学习的专注力。高中化学实验仪器繁多且用途多样，增加了高中学生认知的难度。因此，教师在化学实验教学中可以运用情景教学，帮助高中学生认知化学实验的仪器。
例如：教师可以利用“冷凝管”进行情景实验，可以帮助高中学生认知“冷凝管能够将蒸汽冷凝为液体，是一种构造简单的化学实验仪器。使用冷凝管时注意事项为：可直立使用，也可倾斜使用;冷凝水的走向需要从低处流向高处;不能将进水口与出水口接反。”的化学实验仪器;教师可以利用“分液漏斗”进行情景实验，可以帮助高中学生理解“分液漏斗可以分离密度不同且互不相溶的液体，能够组装反应器。使用分液漏斗的注意事项为：使用前需要先检查是否有漏液的情况，放液时需要打开上盖将塞上的凹槽对准上口小孔，上层液体从上口倒出。”的化学实验仪器。高中学生在观看教师运用不同的化学实验仪器进行情景实验的过程中，不仅能够认知到化学实验仪器的特点与用途，还能够学习化学实验仪器的操作方式，为具体的化学实验奠定基础。教师在化学实验教学中运用情景教学，可以高中学生更为直观地认识化学实验仪器，增强高中学生对化学实验仪器的理解，培养高中学生化学的素养。
二、利用小组教学法，增强实验能力
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，可以提升学生自主学习的能力，增强学生实验探究的能力，推动学生学习的进程。高中学生增强实验能力，可以加深对化学知识的理解，提高化学的分析、逻辑、推理等能力，提升化学的学习成绩。高中化学实验较为复杂且抽象性较强，提升了高中学生实验操作的难度，限制了高中学生实验能力的提升。因此，为了增强高中学生的实验能力，教师在化学实验教学中可以利用小组教学的方式。
例如：教师在教学“铁及其化合物的性质”的过程中，可以先将高中学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主实验，以此增强高中学生的实验能力。如，学习小组可以运用铁粉、稀盐酸、硫酸铜进行实验。学习小组可以先取一支洁净的试管，加入少量的铁粉，再试管中加入稀盐酸，能够观察到试管中有气泡产生;学习小组可以先取一支洁净的试管，加入硫酸铜溶液，再将铁丝放入试管中，过一段时间取出，能够观察到银白色铁丝上有一层红色的物质。高中学生通过小组实验的学习方式，不仅可以深入了解铁的化学性质，也能够培养良好的学习习惯，提升化学实验的能力。教师在化学教学中运用小组教学的方式，可以让高中学生进行讨论、分析学习，提升高中学生的探究素质，降低高中学生学习的难度，增强高中学生的实验意识。
三、拓展课外教学法，丰富化学知识
化学现象在生活中处处可见，与生活息息相关。高中学生丰富化学实验知识，能够认知更为广泛的化学实验的现象，了解化学实验的本质，开阔学习的视野，提高文化学识。课外教学是运用课堂外的知識教导学生的手段，可以让学生将课内外知识相互印证，发展学生的辩证思维，提升学生智力水平。教师在化学实验教学中缺乏教学的手段，既限制了高中学生化学思维的发展，也影响了高中学生化学知识的增加。因此，为了丰富高中学生的化学知识，教师在化学实验教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在化学实验教学中，可以教导高中学生“口香糖”的化学知识，能够让高中学生认知到“口香糖是由异戊间二烯衍生出的胶浆制成的物质，其中加入了甜味剂、香味剂、软化剂等添加剂。因为口香糖中含有丁基橡胶，所以能够吹出泡泡。”的化学知识;可以教导高中学生“口红”的化学知识，能够让高中学生认知到“口红中含有油、蜂蜡、二氧化钛、染料等物质，其中染料由荧光素与溴组成。”的化学知识。高中学生在学习化学课程的过程中认知课外的化学知识，能够了解组成不同物质的化学成分，提升对化学元素的了解，从而可以丰富化学文化学识，提升化学实验的素养。教师在化学教学的过程中拓展课外教学，可以提升教学的能力，增强教学的水平，为高中学生的学习发展提供坚实的动力。
总而言之，化学实验是化学课程的重要组成部分，是需要高中学生认真学习的内容。虽然，高中学生在化学实验的学习中遇到了较多的困难，限制了化学实验能力的发展，影响了化学成绩的提升。但是，教师在化学实验教学中可以运用科学的教学手段，培养高中学生自主学习的能力，让高中学生自主解决学习中的困难，提升高中学生的化学实验能力，丰富高中学生的化学文化学识，增强高中学生的化学成绩。
参考文献：
[1]周玉姣.小组合作学习在高中化学实验教学中的应用探究[J].数理化解题研究（高中版），2013（04）：56-57.
[2]汪永奎.如何提高高中化学实验教学的有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（03）：30-31.