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摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，广大教育工作者也对教学工作有了新的认识。教育的本质是立德树人，教师在教学过程中要坚持以人为本的教学理念，构建生本课堂，培养学生的自主学习能力。所谓生本课堂就是将学生作为课堂的主体，一切为了学生的发展，要想构建物理生本课堂，教师就要充分认识到学生在教学过程中的主体地位，采取适当的教学策略。近些年来，科学技术在高中教学的应用越来越广泛，微课作为一种新型的教学方法，深刻地改变了传统的高中教学模式。在本文中，简要介绍了基于微课教学的背景下，如何构建高中物理生本课堂的相关策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中物理;生本课堂;微课教学
生本课堂理念是一种近些年来兴起的教学理念，对教育改革具有重要的推进作用。而构建生本课堂，也是现代教育对高中教育工作者提出的要求。与传统的以教师为主导的教学模式相比，生本课堂更加注重学生在教学过程中的感受，希望创建轻松和谐的教学环境，激发学生的主观能动性，鼓励学生自主学习。微课教学能够跨越时间与空间的限制，通过视频的形式充分激发学生的学习兴趣，将网络教学资源进行整合，提高物理教学效率。在构建物理生本课堂的过程中，教师要以《教育课程标准》的教学目标为基础，通过微课等形式，充分挖掘教材内容，引导学生发现物理学习的乐趣，开阔学生的眼界，促进学生自由而全面的发展。
1明确教学目标，培养学生自主探究的意识
高中物理教师在开展物理课堂教学，引导学生进行物理知识的学习时，首先需要明确学习目标。学生有了学习目标，就能够清楚自己要学习的内容是什么，学习的方向是什么。在带着目标的情况下进行学习，学生往往能够更好地把握重点，掌握相关的知识。比如，在学習新人教版高一物理机械能及其守恒定律这一章节的内容时，教师可以先将教学目标设定为了解势能、动能的概念，让学生建立机械能守恒和能量守恒的思想，了解功的定义及其影响因素，学会运用功的一般公式进行计算。教师通过目标的设定，能够让学生带着目标去完成学习任务。这样，学生的学习就不会没有方向、没有重点，学习有规划，才能够提高学习效率。教师可以从教学的目标出发为学生设计微课，让学生在课前进行微课预习。这样，学生在目标的引导下能够更好地掌握本节课的重点知识，学会自己主动学习[1]。
在预习中，学生也可以将自己不懂的问题记录下来，在课堂听课时更具有针对性。教师也可以根据学生的理解难点进行有针对性的教学。这样，课堂教学的教学效率也会大大提高，也体现了以学生为主体的生本教学思想。
2分组合作探究，激发学生主动学习的热情
在构建高中物理生本课堂教学中，教师可以开展小组合作学习的模式，让学生通过合作学习物理知识。这样能够有效地调动学生自主探究和合作的积极性，让学生通过教师的引导获得更好的学习效果。物理学习离不开思考和探究。比如，在学习新人教版高一物理牛顿运动定律这一章节的内容时，教师可以让学生进行分组学习，4～5人一组为宜，先布置任务，将预习微课发送给学生，让学生对这部分知识有目标地进行预习。然后，教师可以在课堂中提出问题：牛顿第一定律的内容是什么？惯性是否与运动状态有关？牛顿第二定律的内容以及数学表达式是什么？接着，学生在组内进行讨论，并找出答案。物理教师也可以利用多媒体教学设备为学生播放探究加速度与力、质量关系实验的微课，帮助学生更加形象地理解加速度与力以及速度的关系。在学生探究的过程中，教师可以鼓励学生积极主动地发言，激发学生主动探究知识的积极性，有效地提升学生的物理素养，促进生本课堂的构建。
3借助思维导图，帮助学生梳理知识结构
物理知识对于学生来说都是比较复杂和抽象的。因此，很多学生对知识不能够形成系统性的认识，思维比较混乱。为了能够让学生对知识形成系统性的认知，教师应该引导学生学会思维导图的使用，通过鼓励学生自己进行思维导图的绘制来帮助学生梳理知识，让学生形成更加清晰的认识[2]。尤其是进入到高三后，学生面临着高考，需要将以往学习的知识进行综合运用。高中学生由于需要学的、记的东西太多，因此对所学知识很容易遗忘。学生利用思维导图，将知识点的内在联系串联起来，便于记忆，能够更好地对物理知识进行综合运用。比如，在学习了新人教版高二第二章节匀变速运动的研究这部分内容后，教师就可以引导学生对这一章节进行思维导图的绘制，梳理这一章节每个部分的知识，如匀变速直线运动的速度，位移与时间的关系、自由落体运动等知识点，帮助学生理解每个分点之间的联系，让学生更好地掌握这一部分的知识。思维导图能够提高学生的思维能力，让学生灵活地应用其中的知识去解决实际的问题。
4结束语
综上所述，在高中物理教学过程中，生本课堂能够充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生的学习兴趣，是教育课程改革进程中的重要一环。作为高中物理教师，也要尊重学生之间的个体差异，引导学生找到最适合自己的学习方法，采取微课视频的方式，促进学生自主学习能力的提升，在教学过程中促进学生物理思维能力的不断发展。
参考文献：
[1]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：151.
[2]张金平.基于微课的高中物理动力学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：180.
[3]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（01）：131+133.
关键词：高中物理;生本课堂;微课教学
生本课堂理念是一种近些年来兴起的教学理念，对教育改革具有重要的推进作用。而构建生本课堂，也是现代教育对高中教育工作者提出的要求。与传统的以教师为主导的教学模式相比，生本课堂更加注重学生在教学过程中的感受，希望创建轻松和谐的教学环境，激发学生的主观能动性，鼓励学生自主学习。微课教学能够跨越时间与空间的限制，通过视频的形式充分激发学生的学习兴趣，将网络教学资源进行整合，提高物理教学效率。在构建物理生本课堂的过程中，教师要以《教育课程标准》的教学目标为基础，通过微课等形式，充分挖掘教材内容，引导学生发现物理学习的乐趣，开阔学生的眼界，促进学生自由而全面的发展。
1明确教学目标，培养学生自主探究的意识
高中物理教师在开展物理课堂教学，引导学生进行物理知识的学习时，首先需要明确学习目标。学生有了学习目标，就能够清楚自己要学习的内容是什么，学习的方向是什么。在带着目标的情况下进行学习，学生往往能够更好地把握重点，掌握相关的知识。比如，在学習新人教版高一物理机械能及其守恒定律这一章节的内容时，教师可以先将教学目标设定为了解势能、动能的概念，让学生建立机械能守恒和能量守恒的思想，了解功的定义及其影响因素，学会运用功的一般公式进行计算。教师通过目标的设定，能够让学生带着目标去完成学习任务。这样，学生的学习就不会没有方向、没有重点，学习有规划，才能够提高学习效率。教师可以从教学的目标出发为学生设计微课，让学生在课前进行微课预习。这样，学生在目标的引导下能够更好地掌握本节课的重点知识，学会自己主动学习[1]。
在预习中，学生也可以将自己不懂的问题记录下来，在课堂听课时更具有针对性。教师也可以根据学生的理解难点进行有针对性的教学。这样，课堂教学的教学效率也会大大提高，也体现了以学生为主体的生本教学思想。
2分组合作探究，激发学生主动学习的热情
在构建高中物理生本课堂教学中，教师可以开展小组合作学习的模式，让学生通过合作学习物理知识。这样能够有效地调动学生自主探究和合作的积极性，让学生通过教师的引导获得更好的学习效果。物理学习离不开思考和探究。比如，在学习新人教版高一物理牛顿运动定律这一章节的内容时，教师可以让学生进行分组学习，4～5人一组为宜，先布置任务，将预习微课发送给学生，让学生对这部分知识有目标地进行预习。然后，教师可以在课堂中提出问题：牛顿第一定律的内容是什么？惯性是否与运动状态有关？牛顿第二定律的内容以及数学表达式是什么？接着，学生在组内进行讨论，并找出答案。物理教师也可以利用多媒体教学设备为学生播放探究加速度与力、质量关系实验的微课，帮助学生更加形象地理解加速度与力以及速度的关系。在学生探究的过程中，教师可以鼓励学生积极主动地发言，激发学生主动探究知识的积极性，有效地提升学生的物理素养，促进生本课堂的构建。
3借助思维导图，帮助学生梳理知识结构
物理知识对于学生来说都是比较复杂和抽象的。因此，很多学生对知识不能够形成系统性的认识，思维比较混乱。为了能够让学生对知识形成系统性的认知，教师应该引导学生学会思维导图的使用，通过鼓励学生自己进行思维导图的绘制来帮助学生梳理知识，让学生形成更加清晰的认识[2]。尤其是进入到高三后，学生面临着高考，需要将以往学习的知识进行综合运用。高中学生由于需要学的、记的东西太多，因此对所学知识很容易遗忘。学生利用思维导图，将知识点的内在联系串联起来，便于记忆，能够更好地对物理知识进行综合运用。比如，在学习了新人教版高二第二章节匀变速运动的研究这部分内容后，教师就可以引导学生对这一章节进行思维导图的绘制，梳理这一章节每个部分的知识，如匀变速直线运动的速度，位移与时间的关系、自由落体运动等知识点，帮助学生理解每个分点之间的联系，让学生更好地掌握这一部分的知识。思维导图能够提高学生的思维能力，让学生灵活地应用其中的知识去解决实际的问题。
4结束语
综上所述，在高中物理教学过程中，生本课堂能够充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生的学习兴趣，是教育课程改革进程中的重要一环。作为高中物理教师，也要尊重学生之间的个体差异，引导学生找到最适合自己的学习方法，采取微课视频的方式，促进学生自主学习能力的提升，在教学过程中促进学生物理思维能力的不断发展。
参考文献：
[1]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：151.
[2]张金平.基于微课的高中物理动力学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：180.
[3]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（01）：131+133.