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摘 要：研究性学习活动课程是在新课程背景下开设的，它把教学工作与社会实践更加紧密地连在了一起，充分发挥学生主观能动性，使学生自己在实践的快乐中逐渐成长了起来。
关键词：研究性学习 探索 快乐 成长
研究性学习活动课程是一门体验性课程、实践性课程。它深受同学们的喜爱，在这片乐土上，孩子们一个个朝气蓬勃、思维开阔，他们是快乐的，而活动中的我也和他们一样，体验到了无穷的乐趣：为突如其来的主题兴奋不已；为同学们收集了丰富的资料欣喜万分；为同学们精彩的成果汇报而激动、自豪……
两年多来，我困惑过、探索过、实践过，走了一段从没走过的路，但同时也使自己在实践的快乐中逐渐成长了起来。研究性学习活动课程改变了我的思维方式，启迪了我思维的创新；改变了我的教学方式，它引导我在课堂教学中科学地、大胆地开展学科研究活动；改变了我对学生的认识，在此课程的研究下，孩子的思维是那样活跃，孩子的理解是那样新奇、大胆，孩子的创新能力凸显，我常常不由自主地竖起大拇哥为他们喝彩。
快乐一：学生的参与热情出乎我的意料
在2009年，当我接手教这门课时，我非常担心：这门课在高考中占的分值低，学生会认真学习这门课吗？在研究性学习活动入门篇《走进研究性学习活动》这节课上，我给同学们介绍：“这门课可以根据自己接触的生活、了解的社会来提出问题，大家自主选择问题进行研究。”“老师，是不是我们想研究什么就能研究什么？”见到学生脸上流露出的喜悦，我点了点头，“对，就是这样！”“太棒了！我的课堂我做主了。”教室里一阵欢呼雀跃。学生刚接触到一门新的课程，感到好奇，参与的热情出乎我的意料：“老师，我们可以研究音乐吗？”“老师，我们如果要设计校服，学校会采纳吗？”“老师，我们可以采访校长吗？”“老师……”在学生的心中，竟藏了这许多的“为什么”……
在这个大千世界中，学生用他们自己独特的视角，敏锐地捕捉着自己所感觉到的一切，而研究性学习活动，正好为他们提供了展示的舞台。我感谢我的学生，他们给了我执教这门课的信心，我们手牵手，一起踏上了愉快的研究旅程。
快乐二：学生的探究精神令我佩服
教育部《普通高中研究性学习实施指南》中指出，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。我所担心的是，我们的学生从幼儿园到高中，一直都是在固定的教室中上课，一旦离开教室，去图书馆、阅览室，去校外……能否深入地去调查研究？当看到学生交上来的那一份份详实的研究报告时，学生的探究精神令我佩服：如一关于“赵王河水污染状况的调查研究”小组，为了测定水质状况，自己主动去实验室借相关器材，看着他们有的测量，有的记录，有的计算，享受着自主探究的乐趣。再如一关于“如何让我们的生活更加低碳”小组，为了更广泛有效地宣传低碳知识，利用五一假期去天香公园做宣传，带来了丰富的课题资料和亲身实践的体验……学生在这种开放的环境中，自己去研究、去实践、去探索，学习得更充实、更有意义。
快乐三：学生的潜能超出我的想象
我们常说：“教师自己是一桶水，才能给学生一碗水。”甚至，一桶水是不够的，应该像自来水，什么时候想要，打开水龙头，哗哗的水就源源不绝地流出。但研究性学习课程对我来说也是刚接触，需要深入地学习和提高，我为自己没有渊博的知识而苦恼，但孩子们在研究性学习活动中的表现却让我释怀。
如在开题论证中，每个小组都要陈述自己的报告，看到陈述的同学都能自然大方、语言流畅、绘声绘色地表达自己的观点，宛如一位教师在给同学们上课。好多学生用多媒体课件展示。学生的课件制作水平也很高，课件内容丰富多彩，有动画、视频，背景图片，形象生动，让人不得不佩服学生内在的潜能。我们要做的，就是给学生提供充分展示自我的平台，让每位学生都能发现自己的闪光点。为此，我们举办了研究性学习活动成果展示周。内容包括：研究性学习活动优秀成果展；研究性学习活动成果长廊展；优秀成果展示会；“我的地盘我做主”成果展示交流活动。内容丰富、形式新颖、组织有序、气氛热烈，得到校领导及师生的高度评价。
另外，在全国首届中小学生研究性学习成果大赛中，我校学生取得优异成绩。三十多位学生获奖，其中九名学生获得一等奖。看着学生的点滴进步，心中确实是满满的为人师的骄傲与自豪。慢慢的，我发现自己已融入了研究性学习活动中，也喜欢探究生活中有趣的现象了，这是研究性学习活动课程的功劳。
研究性学习活动给了我和学生手牵手、共同成长的机会，我感谢这门课程，感谢付出，感谢收获。虽然研究性学习活动刚刚拉开序幕，还有许许多多的实践和尝试，也需要更多的探索。我将继续在研究性学习活动中感受快乐，在研究性学习活动中享受成长的快乐。
关键词：研究性学习 探索 快乐 成长
研究性学习活动课程是一门体验性课程、实践性课程。它深受同学们的喜爱，在这片乐土上，孩子们一个个朝气蓬勃、思维开阔，他们是快乐的，而活动中的我也和他们一样，体验到了无穷的乐趣：为突如其来的主题兴奋不已；为同学们收集了丰富的资料欣喜万分；为同学们精彩的成果汇报而激动、自豪……
两年多来，我困惑过、探索过、实践过，走了一段从没走过的路，但同时也使自己在实践的快乐中逐渐成长了起来。研究性学习活动课程改变了我的思维方式，启迪了我思维的创新；改变了我的教学方式，它引导我在课堂教学中科学地、大胆地开展学科研究活动；改变了我对学生的认识，在此课程的研究下，孩子的思维是那样活跃，孩子的理解是那样新奇、大胆，孩子的创新能力凸显，我常常不由自主地竖起大拇哥为他们喝彩。
快乐一：学生的参与热情出乎我的意料
在2009年，当我接手教这门课时，我非常担心：这门课在高考中占的分值低，学生会认真学习这门课吗？在研究性学习活动入门篇《走进研究性学习活动》这节课上，我给同学们介绍：“这门课可以根据自己接触的生活、了解的社会来提出问题，大家自主选择问题进行研究。”“老师，是不是我们想研究什么就能研究什么？”见到学生脸上流露出的喜悦，我点了点头，“对，就是这样！”“太棒了！我的课堂我做主了。”教室里一阵欢呼雀跃。学生刚接触到一门新的课程，感到好奇，参与的热情出乎我的意料：“老师，我们可以研究音乐吗？”“老师，我们如果要设计校服，学校会采纳吗？”“老师，我们可以采访校长吗？”“老师……”在学生的心中，竟藏了这许多的“为什么”……
在这个大千世界中，学生用他们自己独特的视角，敏锐地捕捉着自己所感觉到的一切，而研究性学习活动，正好为他们提供了展示的舞台。我感谢我的学生，他们给了我执教这门课的信心，我们手牵手，一起踏上了愉快的研究旅程。
快乐二：学生的探究精神令我佩服
教育部《普通高中研究性学习实施指南》中指出，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。我所担心的是，我们的学生从幼儿园到高中，一直都是在固定的教室中上课，一旦离开教室，去图书馆、阅览室，去校外……能否深入地去调查研究？当看到学生交上来的那一份份详实的研究报告时，学生的探究精神令我佩服：如一关于“赵王河水污染状况的调查研究”小组，为了测定水质状况，自己主动去实验室借相关器材，看着他们有的测量，有的记录，有的计算，享受着自主探究的乐趣。再如一关于“如何让我们的生活更加低碳”小组，为了更广泛有效地宣传低碳知识，利用五一假期去天香公园做宣传，带来了丰富的课题资料和亲身实践的体验……学生在这种开放的环境中，自己去研究、去实践、去探索，学习得更充实、更有意义。
快乐三：学生的潜能超出我的想象
我们常说：“教师自己是一桶水，才能给学生一碗水。”甚至，一桶水是不够的，应该像自来水，什么时候想要，打开水龙头，哗哗的水就源源不绝地流出。但研究性学习课程对我来说也是刚接触，需要深入地学习和提高，我为自己没有渊博的知识而苦恼，但孩子们在研究性学习活动中的表现却让我释怀。
如在开题论证中，每个小组都要陈述自己的报告，看到陈述的同学都能自然大方、语言流畅、绘声绘色地表达自己的观点，宛如一位教师在给同学们上课。好多学生用多媒体课件展示。学生的课件制作水平也很高，课件内容丰富多彩，有动画、视频，背景图片，形象生动，让人不得不佩服学生内在的潜能。我们要做的，就是给学生提供充分展示自我的平台，让每位学生都能发现自己的闪光点。为此，我们举办了研究性学习活动成果展示周。内容包括：研究性学习活动优秀成果展；研究性学习活动成果长廊展；优秀成果展示会；“我的地盘我做主”成果展示交流活动。内容丰富、形式新颖、组织有序、气氛热烈，得到校领导及师生的高度评价。
另外，在全国首届中小学生研究性学习成果大赛中，我校学生取得优异成绩。三十多位学生获奖，其中九名学生获得一等奖。看着学生的点滴进步，心中确实是满满的为人师的骄傲与自豪。慢慢的，我发现自己已融入了研究性学习活动中，也喜欢探究生活中有趣的现象了，这是研究性学习活动课程的功劳。
研究性学习活动给了我和学生手牵手、共同成长的机会，我感谢这门课程，感谢付出，感谢收获。虽然研究性学习活动刚刚拉开序幕，还有许许多多的实践和尝试，也需要更多的探索。我将继续在研究性学习活动中感受快乐，在研究性学习活动中享受成长的快乐。