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伴随着新一轮课改的东风，创建有效课堂的号角再度吹响，它吹散了长期笼罩在教育战线上的浓重阴云，迎来了一个繁花争妍、异彩纷呈的教改新天地。作为一名中学语文教师，笔者应声而起，积极响应，在语文教学实践中积极探索和尝试，并获益匪浅。如今笔者将其梳理成文，并期盼抛砖引玉，得到各位方家的赐教。
一、师生平等交流，共创和谐的学习共同体
美国学者波依尔认为“学校应当是教师和学生这两类主体交互作用的学习共同体。”在这个共同体中，师生彼此信赖，人人参与，通过平等对话，真诚沟通，交流彼此的情感、体验和观念，分享着彼此的知识、经验和思考。在营造一个宽松、愉悦、和谐的教学氛围的同时，实现教学相长，谋求共同发展，使师生的聪明才智都能得到充分的发挥。
如为了能消除三尺讲台给师生带来的隔阂和距离，培养学生的口头表达能力，每节课前五分钟是法定的学生轮流上台自由说话时间。开始的几个学生面红耳赤，语言结结巴巴，为了消除学生紧张、胆怯情绪，我向学生透露了自己初为人师，第一次走上神圣讲台，因心慌意乱，不得不在进教室前含水压惊的秘密，以博取学生开怀一笑，也让学生明白并非每一个人第一次登台亮相都能镇定自如、口若悬河的，只有不断尝试，总结成功的经验和失败的教训，才能做到舌底生花，心到口随。听了老师的笑话，学生的紧张情绪果然轻松了许多，他们都暗下决心，一定要做好充分准备，亮好自己的第一相，实践证明，师生的情感交流，取得了较好的教学效果。
二、沟联课程内外，构建广阔的语文学习世界
《语文新课标》指出，语文教学应“重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽语文学习和运用的领域。”在语文教学中，笔者着力突破语文教学的封闭性，注重将与课文有关的其它学科的知识融入语文课堂，让师生耳濡目染的社会焦点热点话题、名胜风光、民风民俗甚至街谈巷议等素材性课外资源引入教学流程，使有字的语文教材与无字的社会人生同化入充满生机的语文课程资源中，从而构筑起使师生能面向生活、面向社会、面向未来的语文大世界，并使学生自主获取全面而系统的知识。
三、教师巧借教材范例，诱导学生乐写生活
《语文新课标》要求：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。然而在具体的作文教学中，我们却不难发现不少同学的习作跟现实生活似乎格格不入，似乎存在着一条深深的壕沟，学生直抒性情，表达真情实感的少，言不由衷、无病呻吟的多。
怎样才能消除学生写作中的这一顽症呢？在苦苦探求中，笔者突然记起了叶圣陶先生“教材是一个例子”的名言，心中顿时豁然开朗起来。
例如在教完《背影》、《台阶》等从男孩的角度来写父亲的文章后，我又给同学们朗读了一篇外国女作家的《父亲的爱》，让学生充分感受了中外作家心中不同的父爱。然后我要求同学们对自己的生活库存进行快速扫描，从中去发现被自己所忽视的生活闪光点，写一篇表现父母之爱的文章，于是在学生的习作中，妈妈爱吃鱼头，父亲老啃骨头，家庭合吃甘蔗，难嚼多节的头部和索然寡味的尾部常被父母包干等看似平常、实则爱意浓郁的琐事，被同学们如数家珍地表现出来。从中也可见学生观察之仔细、体会之深刻。在范文的诱导下，学生们记录下了他们生活中的一朵朵浪花、思想中的一道道闪光、成长中的一次次感悟，字里行间洋溢着孩子们善于发现、乐于表达的个性和灵性。
四、借助多媒体技术，为师生的交流互动提速
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让文本抽象内容具体化、静止内容动态化、枯燥内容形象生动化，再现作品中的人物和生活场景，让师生在图文兼备、声情并茂的动感世界里实现视听结合，多种感官并用，从而使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。师生间的知识、情感、经验等都得以最快的速度，在最大限度上获得反馈和交流，师生成为了真正意义上的学习共同体。
如在学习《美猴王》时，我们可以在多媒体技术的帮助下，让学生聆听《西游记》的主题曲和《猴哥》插曲，由远及近欣赏到花果山全貌、水帘洞外观内设，真实再现石猴出世、探洞和称王等生活画卷。师生在见其人、闻其声、临其景、赏心悦目的教学过程中，对教学内容看得真切，体验得深刻。文言作品给学生带来的语言障碍不攻自破，美猴王的形象和个性鲜明突出，教师循循善诱，学生心领神会，在尽善尽美中完成传道授业的教学目标的同时，也促进者学生创造性思维的飞跃发展。
总而言之，师生交流互动，学生的全员参与是打开有效的语文课堂的金钥匙。作为教师，我们一定要更新教学理念，努力改进教学方式，摆正自己的角色和位置，将学习的主动权交还给学生。相信学生、放手学生，还教学以本来面目，充分运用现代教育技术，让学生操持着求知的船桨，在语文知识的海洋中去搏风击浪，满怀着兴趣和成功的喜悦，胜利到达成功的彼岸。
一、师生平等交流，共创和谐的学习共同体
美国学者波依尔认为“学校应当是教师和学生这两类主体交互作用的学习共同体。”在这个共同体中，师生彼此信赖，人人参与，通过平等对话，真诚沟通，交流彼此的情感、体验和观念，分享着彼此的知识、经验和思考。在营造一个宽松、愉悦、和谐的教学氛围的同时，实现教学相长，谋求共同发展，使师生的聪明才智都能得到充分的发挥。
如为了能消除三尺讲台给师生带来的隔阂和距离，培养学生的口头表达能力，每节课前五分钟是法定的学生轮流上台自由说话时间。开始的几个学生面红耳赤，语言结结巴巴，为了消除学生紧张、胆怯情绪，我向学生透露了自己初为人师，第一次走上神圣讲台，因心慌意乱，不得不在进教室前含水压惊的秘密，以博取学生开怀一笑，也让学生明白并非每一个人第一次登台亮相都能镇定自如、口若悬河的，只有不断尝试，总结成功的经验和失败的教训，才能做到舌底生花，心到口随。听了老师的笑话，学生的紧张情绪果然轻松了许多，他们都暗下决心，一定要做好充分准备，亮好自己的第一相，实践证明，师生的情感交流，取得了较好的教学效果。
二、沟联课程内外，构建广阔的语文学习世界
《语文新课标》指出，语文教学应“重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽语文学习和运用的领域。”在语文教学中，笔者着力突破语文教学的封闭性，注重将与课文有关的其它学科的知识融入语文课堂，让师生耳濡目染的社会焦点热点话题、名胜风光、民风民俗甚至街谈巷议等素材性课外资源引入教学流程，使有字的语文教材与无字的社会人生同化入充满生机的语文课程资源中，从而构筑起使师生能面向生活、面向社会、面向未来的语文大世界，并使学生自主获取全面而系统的知识。
三、教师巧借教材范例，诱导学生乐写生活
《语文新课标》要求：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。然而在具体的作文教学中，我们却不难发现不少同学的习作跟现实生活似乎格格不入，似乎存在着一条深深的壕沟，学生直抒性情，表达真情实感的少，言不由衷、无病呻吟的多。
怎样才能消除学生写作中的这一顽症呢？在苦苦探求中，笔者突然记起了叶圣陶先生“教材是一个例子”的名言，心中顿时豁然开朗起来。
例如在教完《背影》、《台阶》等从男孩的角度来写父亲的文章后，我又给同学们朗读了一篇外国女作家的《父亲的爱》，让学生充分感受了中外作家心中不同的父爱。然后我要求同学们对自己的生活库存进行快速扫描，从中去发现被自己所忽视的生活闪光点，写一篇表现父母之爱的文章，于是在学生的习作中，妈妈爱吃鱼头，父亲老啃骨头，家庭合吃甘蔗，难嚼多节的头部和索然寡味的尾部常被父母包干等看似平常、实则爱意浓郁的琐事，被同学们如数家珍地表现出来。从中也可见学生观察之仔细、体会之深刻。在范文的诱导下，学生们记录下了他们生活中的一朵朵浪花、思想中的一道道闪光、成长中的一次次感悟，字里行间洋溢着孩子们善于发现、乐于表达的个性和灵性。
四、借助多媒体技术，为师生的交流互动提速
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让文本抽象内容具体化、静止内容动态化、枯燥内容形象生动化，再现作品中的人物和生活场景，让师生在图文兼备、声情并茂的动感世界里实现视听结合，多种感官并用，从而使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。师生间的知识、情感、经验等都得以最快的速度，在最大限度上获得反馈和交流，师生成为了真正意义上的学习共同体。
如在学习《美猴王》时，我们可以在多媒体技术的帮助下，让学生聆听《西游记》的主题曲和《猴哥》插曲，由远及近欣赏到花果山全貌、水帘洞外观内设，真实再现石猴出世、探洞和称王等生活画卷。师生在见其人、闻其声、临其景、赏心悦目的教学过程中，对教学内容看得真切，体验得深刻。文言作品给学生带来的语言障碍不攻自破，美猴王的形象和个性鲜明突出，教师循循善诱，学生心领神会，在尽善尽美中完成传道授业的教学目标的同时，也促进者学生创造性思维的飞跃发展。
总而言之，师生交流互动，学生的全员参与是打开有效的语文课堂的金钥匙。作为教师，我们一定要更新教学理念，努力改进教学方式，摆正自己的角色和位置，将学习的主动权交还给学生。相信学生、放手学生，还教学以本来面目，充分运用现代教育技术，让学生操持着求知的船桨，在语文知识的海洋中去搏风击浪，满怀着兴趣和成功的喜悦，胜利到达成功的彼岸。