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特级语文教师于漪曾说:“在课堂教学中,要培养激发学生学的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”纵观一些教学实践经验丰富的教师的教学就会发现,他们总是多角度、多层次、全方位地考虑教学中的各个环节,尤其是精心设计教学的突破口——课堂导入,一开始就把学生牢牢地吸引住。在初中语文教学中,我在导入方法上进行了以下探索,收到了良好的效果。
1直观导入法
兴趣是学习动机的源泉,如何吸引学生学习的兴趣,是这一节课的关键所在。因此,我们可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面引入新课,激发学生兴趣。
1.1实物。如引导学生欣赏课本的彩图《吃土豆的人》来引入《梵高传》,用令人垂涎欲滴的新鲜荔枝来引入《荔枝图序》。
1.2声音。如用《好汉歌》导入《鲁提辖拳打镇关西》,用《志愿军军歌》导入《谁是最可爱的人》,用欣赏口技表演的录音片段导入《口技》。
1.3图像。如让学生观看录像《开国大典》中的有关片断导入《人民解放军百万大军横渡长江》,播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段引入《杨修之死》。
1.4演示。教学《花儿为什么这样红》一课时,先出示一束鲜花,然后提出问题:为什么花有这么多的颜色?然后把一朵喇叭花放到醋中,再把它放到肥皂水中,让学生观察其颜色的变化。这时学生会感到很惊讶,教师趁机提出问题:喇叭花为什么会变色?学生便迫不及待地读起课文来,并且很快的找到了答案。
1.5操作。如教《核舟记》时,可先让学生画一只长2.9厘米,宽2厘米的小船,再让他们在船头画三个人,在船尾画两个人,且船头中间的那个人戴着高帽子。当学生说地方太小画不上时,教师便告诉他们,古代有个人叫王叔远,能在一寸长的木头上雕出这么多人,而且人物神态栩栩如生……就这样自然地导入新课。
2联系导入法
现在的教材注意了学生比较阅读能力的培养,看似一篇篇孤立的文章其实存在着密切的联系,教师可以通过以旧引新或温故知新的方式,促进学生触类旁通、举一反三,促使知识系统化。教师一般可以采用以下四种联系导入新课:
2.1作者、体裁、出处的联系。教《阿长与〈山海经〉》时可联系《从百草园到三味书屋》设计导语;教《皇帝的新装》时可联系《卖火柴的小女孩》导入新课。
2.2文章内容上的联系。如《水调歌头》(明月几时有)与李白的《静夜思》都表达思念之情,可让学生背诵后者来导入前者;《从百草园到三味书屋》可用来导入《闲情记趣》,它们都是作者回忆儿时充满情趣的生活的文章。
2.3文章思想上的联系。复习《卖炭翁》的中心可导入《捕蛇者说》,它们都反映了唐代末年的黑暗统治。学习《范进中举》时,可由《孔乙己》导入,二者都是批判封建制度和封建社会的世态炎凉。
2.4写作方式上的联系。《与朱元思书》和《西湖游记二则》都是寄情山水、写景寓意的文章,教后者之前可复习前者以导入新课。
3情境导入法
古人云“感人心者,莫先乎情”,而文学作品往往蕴含作者的某种情感因素,因此可以使用情景导入法,创造一些与课文内容相关的情境,让学生融入情景中,有利于教学。如导入《春》时,教师可先让学生背诵描写春天、花、草、雨的古代诗句。学生在背诵的同时也体会到诗歌中对大自然的感情,为学习课文奠定了感情基调,吸引了学生的注意力,能起到事半功倍的效果。在学习很多抒情性文章,特别是散文的时候,播放优美的音乐,也能起到很好的效果。情景导入法一般适用于抒情性文章的教学,但在教学像《巍巍中山陵》、《国宝——大熊猫》之类的说明文时也可以使用。说明文的课堂气氛往往死气沉沉,学生感觉枯燥无味,许多建筑和动物他们从未见过,仅凭文字描述无法在头脑中勾画形象,而图片或音像资料的展示则能弥补这一缺憾,它们更能吸引学生,给他们直观的印象,强化优美的学习气氛。
4设疑导入法
学生在上课时的注意力往往受到许多内外因素的干扰,造成注意力分散,其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入,有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。教师一上课就可围绕与课文相关的内容提问,设置悬念,引发学生思考。总的来说,设置的悬念要做到三个字,即“精”、“新”、“奇”,一下击中学生的兴奋点,促使构成学习掌握知识的意图。具体而言,在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文,也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思,留有无穷余味,能引人入胜。如教学《斜塔上的实验》时,教师可将课题写在黑板上,问:大家看到这个标题会产生哪些疑问?于是学生们非常积极的寻找问题:这是什么实验?是谁做的实验?这个人是怎样的人?他为什么做这个实验?实验结果怎样?斜塔在什么地方?为什么在这座塔上做实验?……又如教《天上的街市》时,教师可一上课就问学生:“生活中的街市大家都很熟悉,可是有谁见过天上的街市?那是一个怎样的世界?牛郎织女在那里过着怎样的生活?”从而引发学生的思考,激发其兴趣,带着他们走进艺术的殿堂。
总之,一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,导入的方法也多种多样,教师可以根据自己的特长精心导入,以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。
1直观导入法
兴趣是学习动机的源泉,如何吸引学生学习的兴趣,是这一节课的关键所在。因此,我们可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面引入新课,激发学生兴趣。
1.1实物。如引导学生欣赏课本的彩图《吃土豆的人》来引入《梵高传》,用令人垂涎欲滴的新鲜荔枝来引入《荔枝图序》。
1.2声音。如用《好汉歌》导入《鲁提辖拳打镇关西》,用《志愿军军歌》导入《谁是最可爱的人》,用欣赏口技表演的录音片段导入《口技》。
1.3图像。如让学生观看录像《开国大典》中的有关片断导入《人民解放军百万大军横渡长江》,播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段引入《杨修之死》。
1.4演示。教学《花儿为什么这样红》一课时,先出示一束鲜花,然后提出问题:为什么花有这么多的颜色?然后把一朵喇叭花放到醋中,再把它放到肥皂水中,让学生观察其颜色的变化。这时学生会感到很惊讶,教师趁机提出问题:喇叭花为什么会变色?学生便迫不及待地读起课文来,并且很快的找到了答案。
1.5操作。如教《核舟记》时,可先让学生画一只长2.9厘米,宽2厘米的小船,再让他们在船头画三个人,在船尾画两个人,且船头中间的那个人戴着高帽子。当学生说地方太小画不上时,教师便告诉他们,古代有个人叫王叔远,能在一寸长的木头上雕出这么多人,而且人物神态栩栩如生……就这样自然地导入新课。
2联系导入法
现在的教材注意了学生比较阅读能力的培养,看似一篇篇孤立的文章其实存在着密切的联系,教师可以通过以旧引新或温故知新的方式,促进学生触类旁通、举一反三,促使知识系统化。教师一般可以采用以下四种联系导入新课:
2.1作者、体裁、出处的联系。教《阿长与〈山海经〉》时可联系《从百草园到三味书屋》设计导语;教《皇帝的新装》时可联系《卖火柴的小女孩》导入新课。
2.2文章内容上的联系。如《水调歌头》(明月几时有)与李白的《静夜思》都表达思念之情,可让学生背诵后者来导入前者;《从百草园到三味书屋》可用来导入《闲情记趣》,它们都是作者回忆儿时充满情趣的生活的文章。
2.3文章思想上的联系。复习《卖炭翁》的中心可导入《捕蛇者说》,它们都反映了唐代末年的黑暗统治。学习《范进中举》时,可由《孔乙己》导入,二者都是批判封建制度和封建社会的世态炎凉。
2.4写作方式上的联系。《与朱元思书》和《西湖游记二则》都是寄情山水、写景寓意的文章,教后者之前可复习前者以导入新课。
3情境导入法
古人云“感人心者,莫先乎情”,而文学作品往往蕴含作者的某种情感因素,因此可以使用情景导入法,创造一些与课文内容相关的情境,让学生融入情景中,有利于教学。如导入《春》时,教师可先让学生背诵描写春天、花、草、雨的古代诗句。学生在背诵的同时也体会到诗歌中对大自然的感情,为学习课文奠定了感情基调,吸引了学生的注意力,能起到事半功倍的效果。在学习很多抒情性文章,特别是散文的时候,播放优美的音乐,也能起到很好的效果。情景导入法一般适用于抒情性文章的教学,但在教学像《巍巍中山陵》、《国宝——大熊猫》之类的说明文时也可以使用。说明文的课堂气氛往往死气沉沉,学生感觉枯燥无味,许多建筑和动物他们从未见过,仅凭文字描述无法在头脑中勾画形象,而图片或音像资料的展示则能弥补这一缺憾,它们更能吸引学生,给他们直观的印象,强化优美的学习气氛。
4设疑导入法
学生在上课时的注意力往往受到许多内外因素的干扰,造成注意力分散,其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入,有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。教师一上课就可围绕与课文相关的内容提问,设置悬念,引发学生思考。总的来说,设置的悬念要做到三个字,即“精”、“新”、“奇”,一下击中学生的兴奋点,促使构成学习掌握知识的意图。具体而言,在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文,也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思,留有无穷余味,能引人入胜。如教学《斜塔上的实验》时,教师可将课题写在黑板上,问:大家看到这个标题会产生哪些疑问?于是学生们非常积极的寻找问题:这是什么实验?是谁做的实验?这个人是怎样的人?他为什么做这个实验?实验结果怎样?斜塔在什么地方?为什么在这座塔上做实验?……又如教《天上的街市》时,教师可一上课就问学生:“生活中的街市大家都很熟悉,可是有谁见过天上的街市?那是一个怎样的世界?牛郎织女在那里过着怎样的生活?”从而引发学生的思考,激发其兴趣,带着他们走进艺术的殿堂。
总之,一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,导入的方法也多种多样,教师可以根据自己的特长精心导入,以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。