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摘 要：一直以来我国的基本国情是农村地区的经济基础薄弱、人口基数大、适龄儿童比重大、对学前教育需求较大。由于我国农村学前教育投入不足，农村学前教育供需矛盾突出成为主要的问题。在农村民办园中，教师位于教育体系最底端，最近几年来我国社会对农村幼儿教师期望越来越大。探讨和分析农村民办幼儿园教师专业发展现状及对策，这对于农村民办园的发展来讲至关重要。就此，笔者就鞍山市所属的农村民办幼儿园展开调查，进一步了解了鞍山民办园教师专业发展的现状并对此进行了相应的思考。
关键词：农村民办；幼儿教师；专业发展
一、鞍山市农村民办幼儿园教师专业发展存在的问题
（一）专业发展源于实际经验，缺乏合作探究氛围
在遇到问题时，农村民办幼儿教师善于通过实践探索来解决，这种依靠个体力量进行专业发展的主动性值得肯定，但这也说明教师专业发展缺乏相应的外在支持。另外，由于专业知识的匮乏，造成了专业理论素养的薄弱，所以专业发展一般浮于经验层面。
此外，幼儿园良好的人际关系是发展教师专业性的有利土壤，合作探究氛围能为农村幼儿教师提供专业发展的提供不断的养料。但根据调查，在农村民办园中，教师缺乏合作性，交流互动甚少，使得专业学习共同体的构建难上加难。由于缺乏积极主动地合作交流，所以师徒学习方式和课题研究方式在农村民办园得不到广泛认可，致使一些教师无法获得基于农村校本专业发展的条件。可以说，农村教师专业发展的良好人际氛围还没有建立起来。
（二）农村民办幼儿教师专业理论的欠缺
农村民办幼儿教师需要通过外在支持来弥补自身专业理论的欠缺，而大部分幼儿园没有考虑到培训对象的差异性、需要提升的教学能力、需要解决的专业发展任务而造成的对教育理论的迫切需求。在对鞍山农村民办幼儿教师的调查中得出目前仅仅更多关注教育技术的培训，但教师行为及理念思维变化需要更多丰富的教育理论知识。缺少教育理论知识的培养和构建，教育技术是空谈，因为技术仅是教师教育教学的辅助工具。
（三）农村民办幼儿教师的地位低和待遇差
随着社会的不断发展，我国的幼教事业愈来愈得到社会的关注，但农村幼教事业却缺乏更多的支持。社会对农村幼儿教育的不重视，对幼儿教师地位的不认可是影响幼儿教师获得职业成就感和唤醒自身专业发展医院的重要因素。研究发现被称为钢城的鞍山随着钢铁业的没落导致经济的下滑，从而造成人才的大部分流失以及大量人员的外出务工导致农村幼儿教师资源的不断流失，很少有人愿意长期在农村民办园所任教。之前有研究者对农村民办学前教育师资现狀进行了调查，结果显示农村民办学前教育虽然发展速度很快，但民办幼儿园老师的生存情况不容乐观。
（四）农村幼儿教师专业意识、专业知识和专业能力
农村幼儿教师大多数本身知识水平较低但又满足于自己现有的知识和能力水平，自我发展意识薄弱，缺乏主体意识、课程意识、互动合作意识、反思意识、创新能力等，不能以饱满的热情投入幼教事业。同时因自身工资待遇差、幼儿园考核不合理以及家庭事务加身，疲于应对压力，导致厌倦问题剧增。这些致使农村幼儿教师无法沉下心来去思考个人兴趣，无法促进自己专业发展。
二、促进农村民办幼儿教师自身的专业发展
（一）首先需培养幼儿教师的职业认同感和成就感
只有幼儿教师对自身、对幼教事业、对所处环境有了清晰的认识和积极向上的态度，才能打破条件所限，最大限度发挥教师的互动作用。互动，不仅仅是园所内教师间的互相学习，也应将园与园之间，村与村之间的教师互动交流放在发展教师自身专业的前列。对于农村的经济特点，网络的不发达和经济的落后让论坛学习形式和网上交流研讨变得困难不连续，但要想教师自身的专业性有所提高就需要教师自身以及院所领导人在园内多组织交流活动，以及参加一些镇级县级的幼儿教育相关会议，这对于促进自身发展和院所自身的发展是十分有利的。
（二）让农村学前教育不再滞后，让农村民办幼儿园变得更科学
以正规化为特点首先应是培养教师的自身专业发展。但在农村教师们缺乏的就是自我的发展意识，和相对合适的自我规划，让培养幼儿变得随意、盲目、被动。这就需要园长大力支持园所教师自身的专业性发展，投入经费为教师提供学习交流的机会；设计比赛让教师对自身专业发展现状又清晰的认识并有前进的动力和互相激励的环境；提高教师的工资待遇让教师为自己的专业发展和园所发展做更充足的规划。这样既能够让很多有思想的教师获得认可，也能深度激发出农村民办幼儿教师的教学热情，从而提高农村幼儿教师队伍的稳定性。
农村人口对于中国人口来说是一个庞大的群体，农村教育是我国教育的一大难题。教育要从娃娃抓起，是义务教育的嘹亮口号，而面对中国经济和社会的发展，促进学前教育的发展更是重中之重。由于农村经济社会发展的滞后，农村学前教育发展成为我国学前教育发展的难点和制约学前教育正规化的瓶颈。在这种现状下，广大农村民办园面临着更多的难题，而师资力量的提高，教师自身专业的发展是需要放在第一位。
参考文献
[1]张晗，夏竹筠，武欣，王焰.当代中国农村学前教育发展的困难与抉择[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]郭健.农村幼儿教师专业发展现状及支持体系构建——以山西省G市为例[D].太原：山西师范大学，2012.
作者简介
高晓雅（1991—），女，河北省张家口市人，鞍山师范学院学前教育硕士研究生在读，研究方向：学前教育。
关键词：农村民办；幼儿教师；专业发展
一、鞍山市农村民办幼儿园教师专业发展存在的问题
（一）专业发展源于实际经验，缺乏合作探究氛围
在遇到问题时，农村民办幼儿教师善于通过实践探索来解决，这种依靠个体力量进行专业发展的主动性值得肯定，但这也说明教师专业发展缺乏相应的外在支持。另外，由于专业知识的匮乏，造成了专业理论素养的薄弱，所以专业发展一般浮于经验层面。
此外，幼儿园良好的人际关系是发展教师专业性的有利土壤，合作探究氛围能为农村幼儿教师提供专业发展的提供不断的养料。但根据调查，在农村民办园中，教师缺乏合作性，交流互动甚少，使得专业学习共同体的构建难上加难。由于缺乏积极主动地合作交流，所以师徒学习方式和课题研究方式在农村民办园得不到广泛认可，致使一些教师无法获得基于农村校本专业发展的条件。可以说，农村教师专业发展的良好人际氛围还没有建立起来。
（二）农村民办幼儿教师专业理论的欠缺
农村民办幼儿教师需要通过外在支持来弥补自身专业理论的欠缺，而大部分幼儿园没有考虑到培训对象的差异性、需要提升的教学能力、需要解决的专业发展任务而造成的对教育理论的迫切需求。在对鞍山农村民办幼儿教师的调查中得出目前仅仅更多关注教育技术的培训，但教师行为及理念思维变化需要更多丰富的教育理论知识。缺少教育理论知识的培养和构建，教育技术是空谈，因为技术仅是教师教育教学的辅助工具。
（三）农村民办幼儿教师的地位低和待遇差
随着社会的不断发展，我国的幼教事业愈来愈得到社会的关注，但农村幼教事业却缺乏更多的支持。社会对农村幼儿教育的不重视，对幼儿教师地位的不认可是影响幼儿教师获得职业成就感和唤醒自身专业发展医院的重要因素。研究发现被称为钢城的鞍山随着钢铁业的没落导致经济的下滑，从而造成人才的大部分流失以及大量人员的外出务工导致农村幼儿教师资源的不断流失，很少有人愿意长期在农村民办园所任教。之前有研究者对农村民办学前教育师资现狀进行了调查，结果显示农村民办学前教育虽然发展速度很快，但民办幼儿园老师的生存情况不容乐观。
（四）农村幼儿教师专业意识、专业知识和专业能力
农村幼儿教师大多数本身知识水平较低但又满足于自己现有的知识和能力水平，自我发展意识薄弱，缺乏主体意识、课程意识、互动合作意识、反思意识、创新能力等，不能以饱满的热情投入幼教事业。同时因自身工资待遇差、幼儿园考核不合理以及家庭事务加身，疲于应对压力，导致厌倦问题剧增。这些致使农村幼儿教师无法沉下心来去思考个人兴趣，无法促进自己专业发展。
二、促进农村民办幼儿教师自身的专业发展
（一）首先需培养幼儿教师的职业认同感和成就感
只有幼儿教师对自身、对幼教事业、对所处环境有了清晰的认识和积极向上的态度，才能打破条件所限，最大限度发挥教师的互动作用。互动，不仅仅是园所内教师间的互相学习，也应将园与园之间，村与村之间的教师互动交流放在发展教师自身专业的前列。对于农村的经济特点，网络的不发达和经济的落后让论坛学习形式和网上交流研讨变得困难不连续，但要想教师自身的专业性有所提高就需要教师自身以及院所领导人在园内多组织交流活动，以及参加一些镇级县级的幼儿教育相关会议，这对于促进自身发展和院所自身的发展是十分有利的。
（二）让农村学前教育不再滞后，让农村民办幼儿园变得更科学
以正规化为特点首先应是培养教师的自身专业发展。但在农村教师们缺乏的就是自我的发展意识，和相对合适的自我规划，让培养幼儿变得随意、盲目、被动。这就需要园长大力支持园所教师自身的专业性发展，投入经费为教师提供学习交流的机会；设计比赛让教师对自身专业发展现状又清晰的认识并有前进的动力和互相激励的环境；提高教师的工资待遇让教师为自己的专业发展和园所发展做更充足的规划。这样既能够让很多有思想的教师获得认可，也能深度激发出农村民办幼儿教师的教学热情，从而提高农村幼儿教师队伍的稳定性。
农村人口对于中国人口来说是一个庞大的群体，农村教育是我国教育的一大难题。教育要从娃娃抓起，是义务教育的嘹亮口号，而面对中国经济和社会的发展，促进学前教育的发展更是重中之重。由于农村经济社会发展的滞后，农村学前教育发展成为我国学前教育发展的难点和制约学前教育正规化的瓶颈。在这种现状下，广大农村民办园面临着更多的难题，而师资力量的提高，教师自身专业的发展是需要放在第一位。
参考文献
[1]张晗，夏竹筠，武欣，王焰.当代中国农村学前教育发展的困难与抉择[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]郭健.农村幼儿教师专业发展现状及支持体系构建——以山西省G市为例[D].太原：山西师范大学，2012.
作者简介
高晓雅（1991—），女，河北省张家口市人，鞍山师范学院学前教育硕士研究生在读，研究方向：学前教育。