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摘要：英语是一门语言，是人与人之间进行沟通、交流和来往的重要工具，所以口语教学在小学英语教学的重中之重。但受传统教学观念的影响，部分小学英语教师只注重学生书面语言的教学，忽略了对学生口语交际的指导与训练，从而导致了学生应试能力强，却不敢开口、不会表达等现象的出现，抑制了小学英语整体教学质量的提升。基于此，本文从创设有效教学情境、营造良好口语环境与开展口语交际训练三方面出发，分析与探究小学英语口语教学有效方法及基本策略，希望能够提升小学英语口语教学的有效性。 在英语口语教学中，教师应该打破传统教学理念的束缚，创新自身的教学方式，针对自身教学目标以及学生特点进行有目的性的教学，促进学生听说读写能力的全面发展，提升学生的英语综合水平，同时使自身的课堂教学效果不断得到优化。
关键词：小学英语;口语教学;存在问题;解决策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-294
小学阶段是学生学习英语的基础和起点，口语表达能力则对学生英语学习的效果有着十分重要的影响。同时，新课程标准中明确指出了小学英语教学的全新任务和教学目标，即要关注英语听、说、读、写四个教学环节，注重培养学生的英语语感，培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。这一任务和目标更加凸显出了小学英语口语交际教学的地位和重要性。因此，小学英语教师必须要顺应时代的发展和趋势，不断更新教学观念与思想，善于激发学生的口语表达和交际的兴趣，探索科学、有效的口语教学方法，以提升英语口语教学的效率和质量，让学生想说、勤说、能说。 小学英语作为学生学习英语的起步阶段，教师应该赋予学生活力，就像是春天的种子，让学生感觉到新鲜感，使学生想学、爱学、自愿去探索学习这门语言。英语教师在每次授课中都应该给学生一种亲切感，多鼓励学生用英语交流、渴望用英语交流，最大限度的激发学生的学习欲望。
1.小学英语口语教学存在的问题
1.1学生练习的时间不够充足
在英语课堂教学中，很多教师对学生的口语练习并不够注重，学生进行口语练习的机会较少，就算进行了口语练习，练习的时间也极为有限。教师在教学中只是重点关注教材中的内容，只要学生把教材中的内容流利地读出来，就算完成了自身教学目标。除了教师不够重视以外，班级的人数过多也是影响口语教学的原因之一。由于班级中的人数过多，教师很难照顾到每位学生，在课堂教学的有限時间内，有的学生充分表现了自己，有的学生根本没有发言机会，这些都是导致学生口语练习时间不够充足的原因。
1.2学生对口语练习缺少自信
新课程改革要求教师要重视对学生听、说能力的培养，但是在实际的英语教学中，很多教师对这一方面并不够重视，没有很好地践行新课程改革理念。同时，学生在学习完知识之后也不敢开口说话，这也是影响教师口语教学质量的重要因素之一，即学生对自身的口语表达缺乏足够信心。例如，五年级英语下册第二单元My favourite season是一篇讲授季节的课文，favourite是重点的学习内容，在很多句子中都出现过，但是有很多学生在阅读句子时，一遇到这个单词就停顿了下来，连一句简单的话也不能完整地读出来。
1.3缺乏口语练习的环境
由于英语并非母语，学生在学习和运用时有一定的困难，并且在实际的学习中缺乏一定的语言环境，学生在学习完英语知识之后，没有运用的机会，长此以往，学生的学习积极性和热情都会受到影响，英语口语学习能力不能得到很好的发展。
2.提升小学生英语口语的方法
2.1让学生多说英语
任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，只有开展系统的口语交际训练，才能够培养学生的语感，真正使学生“能言善道”。所以，小学英语教师必须要加大口语交际训练的力度，训练的内容要由浅入深、形式灵活多样。具体而言，教师一方面要加强对学生日常口语训练，寻找和创设更多让学生进行口语表达的舞台和机会，不断积累;另一方面，教师要注重学生口头叙述能力和说明能力的训练，让学生连句说话、看图说话、论述问题等，从而培养学生的口语能力。
例如，在教授《What's your dream？》这部分知识时，为了培养学生们的口语能力，笔者为学生们开展了口语交际训练活动。首先，笔者给予学生们充足的准备时间，待学生们准备好后，笔者让学生们上台进行演讲，阐述自己的梦想是什么。通过本次演讲活动，不仅锻炼了学生们的勇气，让学生们勇敢地表达，同时还让学生们得到了充分的展现，提升了自身的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过开展口语交际训练，增强了学生的自信心，培养了学生的口语能力。 英语是一门语言类学科，英语教学不能只在课堂上进行。只有花大量时间进行英语学习，才能真正提高英语水平。处于小学阶段的学生拥有丰富多彩的内心世界，只有在轻松愉快的环境中，才能有助于他们学习新知识。因此，教师在对学生进行课堂教学之余，还应将课堂进行延伸，帮助学生在其余时间有更多机会学习英语。比如，教师和学生平时可以尽量使用英文打招呼。教师也可以在保证学生的词汇量的基础上，将教材内容改编成英语话剧，引导学生参与其中。如此一来，可以使学生在愉快的氛围中学习，进一步提高英语口语水平。总体而言，小学英语口语教学改革任重而道远。教师在平日里进行口语教学时，必须要做到循序渐进，帮助学生实现从“认真听”到“积极说”、从紧张学习到愉快学习、从吞吞吐吐到脱口而出的转变。同时，教师在进行英语教学时，一定要紧跟时代的发展，遵循新课标的理念，创新教学模式，采用适合全体学生的教学方法，帮助每一位学生取得进步。
2.2创建真实的交际情景，提高口语表达能力
英语作为一门语言，学习的最终目的是为了和其他国家的人进行交流。所以说，学生们只会做题是远远不够的，他们需要提高英语口语的能力。在以往的英语教学中，教师在讲解完课文后，就会安排学生进行读、背的任务，严重阻碍了学生说英语的欲望。针对这种情况，教师应该对教育模式进行一定程度的创新。教师可以依据课本内容，在教学中设计一定的情景，让学生们在特定情景中进行英语口语的练习，从而提高自身口语能力。比如说，学生在学习完Atthe Weekends这篇课文后，掌握了“How do you spend your weekends？”等句子，教师可以根据这些英语句子为学生们设立一个教学情景：在新学期，班级里来了新同学。通过该情景，可以引导学生们运用英语询问对方，引导他们进行交流和思考。在这个情景剧练习中，学生们会克服恐惧心理，真正做到愿意说英语。教师在设置情景剧的时候一定要符合学生的兴趣爱好，以此激励学生进行英语的学习，不断提高自身英语口语交际能力。 2.3不断激发学生学习英语的兴趣
兴趣是行为产生的欲望和倾向，也是让学生开口表达的动力因素，能够充分激发学生想说的欲望。因此，小学英语教师便需要根据学生的现实生活来设置语言和口语情境，让学生能够承担具有实际意义的口语交际任务，以充分激发学生的口语兴趣。具体而言，教师可以组织游戏活动来创设游戏情境，使学生在游戏过程中开口表达;也可以还原和创设现实生活中真实的口语交际场景，引导学生进行角色扮演，运用英语进行口语表达和交流。这样才能让学生体验到口语表达和交际的乐趣，激发起学生的口语兴趣。
例如，在教授《May I Speak to Kitty？》这部分知识时，为了激发学生们的口语兴趣，笔者结合本节课程，为学生们开展游戏活动。如，笔者让学生与同桌模拟打电话的场景，在这一游戏活动中，学生们能够充分地锻炼自己的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设有效教学情境，激发了学生的口语兴趣。 在学习过程中，只有对所学内容感兴趣，学生才会愿意学，学习的效率也会大大提高。成功的教学是不需要使用强制手段的，教师应该不断激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。所以，在英语口语训练中，教师应该激发学生对英语口语的兴趣，这样才能促使他们更愿意说英语。教师的课堂导入是一节课成功的关键，只有成功的导入才能吸引学生的注意力，学生才能更快地进入良好的学习状态中，从而对学习产生浓厚的兴趣。在英语教学中，课堂导入的方法有很多。比如，在一节课开始的时候，教师可以给同学们播放一些简单的英语儿歌吸引他們的注意力，也可以安排同学们做一些看图猜谜的小游戏来激发学生们对本节课的兴趣。在课堂上，也可以组织学生用英语来介绍自己的家庭和朋友等。经过长期的练习，学生们会逐渐说出完整的英语句子。在这个过程中，教师可以不断鼓励学生进行发言，让学生们畅所欲言。
2.4看图说话提高口语能力
英语不是我们的母语，所以在日常的教学活动和学生的学习过程中也缺少良好的英语语言运用和口语表达的环境与机会，导致很多学生都是不敢说、害怕说错，久而久之英语口语能力便会变得越来越差。针对这种情况，小学英语教师应该以身作则，多用英语同学生进行交流，以营造出良好的英语口语环境，鼓励、激励学生们多说英语、多运用英语进行口语表达和交际，从而克服学生对英语的紧张和畏惧心理，排除口语学习障碍，不断培养学生的口语习惯。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了培养学生们的口语习惯，在教授过程中，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课程的语法与词汇，待学生们对本节课程的内容有了一定的认识后，笔者再给予学生们对话练习的空间，让学生们通过对话的形式，掌握语法的使用，同时锻炼学生们的口语技巧。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造良好口语环境，有效培养了学生的口语习惯。 在小学英语教学的过程中，图片是教师最常用的教具，这也是最直观、最简单的一种教学方法。教师在进行教学时，可以根据课本中的一些句型、课文等内容，设计一些英语教学的图片，可以从网上下载，也可以自己动手做。在上课的时候，教师对图片上的内容进行英语描述，这样可以锻炼同学们观察图片的能力，教师在对图片讲解完之后，可以组织同学对图片内容进行讲解，学生进行讲解时可以依据教师的思路，也可以提出自己的见解。该训练不仅锻炼了学生听英语和说英语的能力，同时也培养了学生的发散思维。学生长期进行这样的训练，其英语口语能力也会大大提高。
结束语
综上所述，教师在对学生进行英语口语训练的时候，一定要遵循由浅到深、由易到难的步骤，本着从形象到抽象的原则，不断对学生进行训练，使同学们敢于开口说英语，乐于开口说英语，这样学生的英语口语能力才会不断提高。在教学中，教师也应不断激发学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使他们能做到主动开口说英语，进一步促进英语口语水平的提高。
参考文献
[1] 于东芳.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（08）：214.
[2] 肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语（下），2018（08）：35-36.
关键词：小学英语;口语教学;存在问题;解决策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-294
小学阶段是学生学习英语的基础和起点，口语表达能力则对学生英语学习的效果有着十分重要的影响。同时，新课程标准中明确指出了小学英语教学的全新任务和教学目标，即要关注英语听、说、读、写四个教学环节，注重培养学生的英语语感，培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。这一任务和目标更加凸显出了小学英语口语交际教学的地位和重要性。因此，小学英语教师必须要顺应时代的发展和趋势，不断更新教学观念与思想，善于激发学生的口语表达和交际的兴趣，探索科学、有效的口语教学方法，以提升英语口语教学的效率和质量，让学生想说、勤说、能说。 小学英语作为学生学习英语的起步阶段，教师应该赋予学生活力，就像是春天的种子，让学生感觉到新鲜感，使学生想学、爱学、自愿去探索学习这门语言。英语教师在每次授课中都应该给学生一种亲切感，多鼓励学生用英语交流、渴望用英语交流，最大限度的激发学生的学习欲望。
1.小学英语口语教学存在的问题
1.1学生练习的时间不够充足
在英语课堂教学中，很多教师对学生的口语练习并不够注重，学生进行口语练习的机会较少，就算进行了口语练习，练习的时间也极为有限。教师在教学中只是重点关注教材中的内容，只要学生把教材中的内容流利地读出来，就算完成了自身教学目标。除了教师不够重视以外，班级的人数过多也是影响口语教学的原因之一。由于班级中的人数过多，教师很难照顾到每位学生，在课堂教学的有限時间内，有的学生充分表现了自己，有的学生根本没有发言机会，这些都是导致学生口语练习时间不够充足的原因。
1.2学生对口语练习缺少自信
新课程改革要求教师要重视对学生听、说能力的培养，但是在实际的英语教学中，很多教师对这一方面并不够重视，没有很好地践行新课程改革理念。同时，学生在学习完知识之后也不敢开口说话，这也是影响教师口语教学质量的重要因素之一，即学生对自身的口语表达缺乏足够信心。例如，五年级英语下册第二单元My favourite season是一篇讲授季节的课文，favourite是重点的学习内容，在很多句子中都出现过，但是有很多学生在阅读句子时，一遇到这个单词就停顿了下来，连一句简单的话也不能完整地读出来。
1.3缺乏口语练习的环境
由于英语并非母语，学生在学习和运用时有一定的困难，并且在实际的学习中缺乏一定的语言环境，学生在学习完英语知识之后，没有运用的机会，长此以往，学生的学习积极性和热情都会受到影响，英语口语学习能力不能得到很好的发展。
2.提升小学生英语口语的方法
2.1让学生多说英语
任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，只有开展系统的口语交际训练，才能够培养学生的语感，真正使学生“能言善道”。所以，小学英语教师必须要加大口语交际训练的力度，训练的内容要由浅入深、形式灵活多样。具体而言，教师一方面要加强对学生日常口语训练，寻找和创设更多让学生进行口语表达的舞台和机会，不断积累;另一方面，教师要注重学生口头叙述能力和说明能力的训练，让学生连句说话、看图说话、论述问题等，从而培养学生的口语能力。
例如，在教授《What's your dream？》这部分知识时，为了培养学生们的口语能力，笔者为学生们开展了口语交际训练活动。首先，笔者给予学生们充足的准备时间，待学生们准备好后，笔者让学生们上台进行演讲，阐述自己的梦想是什么。通过本次演讲活动，不仅锻炼了学生们的勇气，让学生们勇敢地表达，同时还让学生们得到了充分的展现，提升了自身的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过开展口语交际训练，增强了学生的自信心，培养了学生的口语能力。 英语是一门语言类学科，英语教学不能只在课堂上进行。只有花大量时间进行英语学习，才能真正提高英语水平。处于小学阶段的学生拥有丰富多彩的内心世界，只有在轻松愉快的环境中，才能有助于他们学习新知识。因此，教师在对学生进行课堂教学之余，还应将课堂进行延伸，帮助学生在其余时间有更多机会学习英语。比如，教师和学生平时可以尽量使用英文打招呼。教师也可以在保证学生的词汇量的基础上，将教材内容改编成英语话剧，引导学生参与其中。如此一来，可以使学生在愉快的氛围中学习，进一步提高英语口语水平。总体而言，小学英语口语教学改革任重而道远。教师在平日里进行口语教学时，必须要做到循序渐进，帮助学生实现从“认真听”到“积极说”、从紧张学习到愉快学习、从吞吞吐吐到脱口而出的转变。同时，教师在进行英语教学时，一定要紧跟时代的发展，遵循新课标的理念，创新教学模式，采用适合全体学生的教学方法，帮助每一位学生取得进步。
2.2创建真实的交际情景，提高口语表达能力
英语作为一门语言，学习的最终目的是为了和其他国家的人进行交流。所以说，学生们只会做题是远远不够的，他们需要提高英语口语的能力。在以往的英语教学中，教师在讲解完课文后，就会安排学生进行读、背的任务，严重阻碍了学生说英语的欲望。针对这种情况，教师应该对教育模式进行一定程度的创新。教师可以依据课本内容，在教学中设计一定的情景，让学生们在特定情景中进行英语口语的练习，从而提高自身口语能力。比如说，学生在学习完Atthe Weekends这篇课文后，掌握了“How do you spend your weekends？”等句子，教师可以根据这些英语句子为学生们设立一个教学情景：在新学期，班级里来了新同学。通过该情景，可以引导学生们运用英语询问对方，引导他们进行交流和思考。在这个情景剧练习中，学生们会克服恐惧心理，真正做到愿意说英语。教师在设置情景剧的时候一定要符合学生的兴趣爱好，以此激励学生进行英语的学习，不断提高自身英语口语交际能力。 2.3不断激发学生学习英语的兴趣
兴趣是行为产生的欲望和倾向，也是让学生开口表达的动力因素，能够充分激发学生想说的欲望。因此，小学英语教师便需要根据学生的现实生活来设置语言和口语情境，让学生能够承担具有实际意义的口语交际任务，以充分激发学生的口语兴趣。具体而言，教师可以组织游戏活动来创设游戏情境，使学生在游戏过程中开口表达;也可以还原和创设现实生活中真实的口语交际场景，引导学生进行角色扮演，运用英语进行口语表达和交流。这样才能让学生体验到口语表达和交际的乐趣，激发起学生的口语兴趣。
例如，在教授《May I Speak to Kitty？》这部分知识时，为了激发学生们的口语兴趣，笔者结合本节课程，为学生们开展游戏活动。如，笔者让学生与同桌模拟打电话的场景，在这一游戏活动中，学生们能够充分地锻炼自己的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设有效教学情境，激发了学生的口语兴趣。 在学习过程中，只有对所学内容感兴趣，学生才会愿意学，学习的效率也会大大提高。成功的教学是不需要使用强制手段的，教师应该不断激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。所以，在英语口语训练中，教师应该激发学生对英语口语的兴趣，这样才能促使他们更愿意说英语。教师的课堂导入是一节课成功的关键，只有成功的导入才能吸引学生的注意力，学生才能更快地进入良好的学习状态中，从而对学习产生浓厚的兴趣。在英语教学中，课堂导入的方法有很多。比如，在一节课开始的时候，教师可以给同学们播放一些简单的英语儿歌吸引他們的注意力，也可以安排同学们做一些看图猜谜的小游戏来激发学生们对本节课的兴趣。在课堂上，也可以组织学生用英语来介绍自己的家庭和朋友等。经过长期的练习，学生们会逐渐说出完整的英语句子。在这个过程中，教师可以不断鼓励学生进行发言，让学生们畅所欲言。
2.4看图说话提高口语能力
英语不是我们的母语，所以在日常的教学活动和学生的学习过程中也缺少良好的英语语言运用和口语表达的环境与机会，导致很多学生都是不敢说、害怕说错，久而久之英语口语能力便会变得越来越差。针对这种情况，小学英语教师应该以身作则，多用英语同学生进行交流，以营造出良好的英语口语环境，鼓励、激励学生们多说英语、多运用英语进行口语表达和交际，从而克服学生对英语的紧张和畏惧心理，排除口语学习障碍，不断培养学生的口语习惯。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了培养学生们的口语习惯，在教授过程中，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课程的语法与词汇，待学生们对本节课程的内容有了一定的认识后，笔者再给予学生们对话练习的空间，让学生们通过对话的形式，掌握语法的使用，同时锻炼学生们的口语技巧。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造良好口语环境，有效培养了学生的口语习惯。 在小学英语教学的过程中，图片是教师最常用的教具，这也是最直观、最简单的一种教学方法。教师在进行教学时，可以根据课本中的一些句型、课文等内容，设计一些英语教学的图片，可以从网上下载，也可以自己动手做。在上课的时候，教师对图片上的内容进行英语描述，这样可以锻炼同学们观察图片的能力，教师在对图片讲解完之后，可以组织同学对图片内容进行讲解，学生进行讲解时可以依据教师的思路，也可以提出自己的见解。该训练不仅锻炼了学生听英语和说英语的能力，同时也培养了学生的发散思维。学生长期进行这样的训练，其英语口语能力也会大大提高。
结束语
综上所述，教师在对学生进行英语口语训练的时候，一定要遵循由浅到深、由易到难的步骤，本着从形象到抽象的原则，不断对学生进行训练，使同学们敢于开口说英语，乐于开口说英语，这样学生的英语口语能力才会不断提高。在教学中，教师也应不断激发学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使他们能做到主动开口说英语，进一步促进英语口语水平的提高。
参考文献
[1] 于东芳.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（08）：214.
[2] 肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语（下），2018（08）：35-36.