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摘要：小学心理健康教育中家校合作至关重要，通过实践，利用家校合作来开展心理健康教育是学校心理健康教育成功的重要因素。因此，探究家校合作开展心理教育的内容、途径及优势，对当前心理健康教育有重要的指导价值。文章对利用家校合作开展心理教育进行了有益探索，旨在呼吁家庭参与到学校教育中，为学生创造出积极健康的成长环境。
关键词：小学生;心理健康教育;家校合作
学生的心理发展历来是学校和社会共同关心的重要课题。随着网络信息技术的发展和应用以及经济和社会结构的优化和更新，学生的心理健康受到各界的广泛关注。尤其是小学生正处于身心发展的重要时期，而当前的相关内容可能会对其产生重大影响。学生教育不仅是学校的责任，而且还需要家庭与学
校之间的紧密合作。
一、家校合作开展心理健康教育概述
当前，家庭参与学校教育已成为教育发展的重要趋势，开展家校合作的目的是更好地利用家庭和学校的优势。利用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，再让学校引导家庭教育，最终家庭教育提供支持，又再次加强了学校教育，即双方的优势是互惠互利的。
二、小学生心理教育中的家校合作对策
（一）树立家校合作理念
具体而言，在教师方面，学校应通过师师交流、专家讲座等途径，对教师进行心理教育相关培训，帮助教师强化心理教育中的家校合作观念，纠正他们在心理教育家校合作中的错误观点，传授与家长合作交流的方法与技巧，提升教师的交流沟通能力和综合素质。在家长方面，学校可以通过开设家长学校、家长会、家校共育知识讲座等，让家长明白孩子的全面健康发展不仅是学校的职责，也离不开家庭教育的支持與配合，从而使家长意识到自身的责任，进而促使家长主动担负起对学生的心理教育责任，积极主动参与到学校心理教育中的家校合作工作中来。
（二）搭建家校合作平台
在小学心理健康教育中，为了更好地推进家校合作，一方面，学校应要求各个班成立家长委员会、家长学校等合作组织机构，以便统筹推进家校合作，确保心理教育中家校合作的组织性、目标性、针对性。家长委员会的委员们应积极与教师保持交流沟通，同时组织家长配合教师的各项心理教育工作及活动，以及组织家长讨论目前孩子心理发展中存在的问题，并集众人之智找寻切实可行的解决对策。此外，家长委员会应每学期定期举行几次会议，学校相关领导、教师以及家长委员会的委员们都应参加。在会议上，不仅教师要向领导及委员们汇报近期心理教育开展的情况及成果，同时委员们也要负责将事先汇总的家长们关于心理教育的一些合理建议呈交给学校领导及教师，以便更好地开展后续的心理教育工作。另一方面，学校应要求教师将家长QQ群、微信群或者其他沟通平台充分利用起来，这有利于在家校合作中保持双方交流沟通的顺畅。教师和家长完全可以借助网络沟通平台，彼此探讨心理教育经验;家长也可以向教师反馈自己的想法和意见，以帮助教师及时掌握家长的想法和需求，从而做出相应的应对工作。
（三）创新开展合作活动
教师在开展家校合作活动的过程中，对于整个活动设计应进行缜密的思考，应揣摩家长在心理教育中面临的问题及需求，从而在此基础上设计整个活动，确保活动形式的新颖性和活动内容的丰富性。比如教师可以开设“亲子剧场”这种家校合作活动，事先设定某些场景，请家长和学生来扮演其中的角色，在表演过程中呈现他们解决问题的方法以及他们对生活的感悟。同时学校经过广泛吸纳家长的合理化建议，能够进一步改进学校的管理，使学校的心理教育工作再上一个新的台阶。
三、通过家校合作开展心理健康教育的途径
1.利用家长会宣传心理健康教育
在家校合作中，召开家长会是最为普通的一种形式。学校应定期以班级为单位召开家长会，会上家长可以了解到学生在学校学习生活中的一些情况，班主任或任课教师要对学生心理问题进行细致耐心的解答。家长会上，学习成绩永远是家长最关心的问题。例如，有些家长会说： “把孩子送到学校来就是希望学校老师教育好，孩子出现什么问题就是你们学校老师无能。”还有些家长只重视孩子的学习成绩，只要学习成绩好，其他的无所谓。教师可以利用这个机会，强调心理健康教育中家校合作的重要性，对学生在校的心理健康教育状况进行报告，并耐心细致指导家长如何进行家庭心理健康教育，及时纠正家长在家庭教育中错误的做法。
2.利用语文课堂与心理健康教育课堂实现心理健康教育
语文课程在心理教育中具有很高的价值，其中蕴含着丰富的心理教育资源。语文教学可以培养学生良好的道德品质，使学生拥有更加完善的人格和更高的素养。
例如，部编版语文教材三年级下册的《夸父追日》，不仅要让学生了解有关夸父的事迹，而且可以延伸其他优秀的神话和生动的传说。教师在课堂上提问： “同学们知道夸父的故事出自中国古代哪一本书吗？我来告诉大家，夸父追日的故事出自《山海经》，里面还有很多神话故事，比如精卫填海。”学生带着好奇去研读精卫填海的故事，在书本中能够获得健康心理和良好品质的熏陶，对成长非常有利。学校还应增加心理健康教育的课时数，聘请专业的心理健康教师进行授课，并结合生活实际与心理健康教材所设的课程设计教学。例如，部编版小学健康教育教材五年级专题“爱自己，爱生活”，涉及人际交往辅导、自信心培养、情绪训练等几个板块。教师应根据学生成长心理发展特点，分段教学，设置情境导人、编排游戏等教学方式，使学生能够正确认识自我。
四、结语
基于家庭学校合作形式的心理健康教育，改变了父母的传统教育观念，使父母能够理解和尊重学生。学校需要建立科学而完整的心理教育系统，使学校、家长和学生能够充分交流和相互理解。保持良好的心理状态才是确保学生有效学习的基础。
参考文献
[1]俞国良.中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径[J].中国教师，2015（ 14）：10-14.
[2]刘慧贤.创造性教育戏剧在中小学心理健康教育课程中的运用[J].中小学心理健康教育，2017（ 25）：25-27.
[3]王丁惠.语文文本与心理健康渗透教育研究[D].福州：福建师范大学，2007.
关键词：小学生;心理健康教育;家校合作
学生的心理发展历来是学校和社会共同关心的重要课题。随着网络信息技术的发展和应用以及经济和社会结构的优化和更新，学生的心理健康受到各界的广泛关注。尤其是小学生正处于身心发展的重要时期，而当前的相关内容可能会对其产生重大影响。学生教育不仅是学校的责任，而且还需要家庭与学
校之间的紧密合作。
一、家校合作开展心理健康教育概述
当前，家庭参与学校教育已成为教育发展的重要趋势，开展家校合作的目的是更好地利用家庭和学校的优势。利用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，再让学校引导家庭教育，最终家庭教育提供支持，又再次加强了学校教育，即双方的优势是互惠互利的。
二、小学生心理教育中的家校合作对策
（一）树立家校合作理念
具体而言，在教师方面，学校应通过师师交流、专家讲座等途径，对教师进行心理教育相关培训，帮助教师强化心理教育中的家校合作观念，纠正他们在心理教育家校合作中的错误观点，传授与家长合作交流的方法与技巧，提升教师的交流沟通能力和综合素质。在家长方面，学校可以通过开设家长学校、家长会、家校共育知识讲座等，让家长明白孩子的全面健康发展不仅是学校的职责，也离不开家庭教育的支持與配合，从而使家长意识到自身的责任，进而促使家长主动担负起对学生的心理教育责任，积极主动参与到学校心理教育中的家校合作工作中来。
（二）搭建家校合作平台
在小学心理健康教育中，为了更好地推进家校合作，一方面，学校应要求各个班成立家长委员会、家长学校等合作组织机构，以便统筹推进家校合作，确保心理教育中家校合作的组织性、目标性、针对性。家长委员会的委员们应积极与教师保持交流沟通，同时组织家长配合教师的各项心理教育工作及活动，以及组织家长讨论目前孩子心理发展中存在的问题，并集众人之智找寻切实可行的解决对策。此外，家长委员会应每学期定期举行几次会议，学校相关领导、教师以及家长委员会的委员们都应参加。在会议上，不仅教师要向领导及委员们汇报近期心理教育开展的情况及成果，同时委员们也要负责将事先汇总的家长们关于心理教育的一些合理建议呈交给学校领导及教师，以便更好地开展后续的心理教育工作。另一方面，学校应要求教师将家长QQ群、微信群或者其他沟通平台充分利用起来，这有利于在家校合作中保持双方交流沟通的顺畅。教师和家长完全可以借助网络沟通平台，彼此探讨心理教育经验;家长也可以向教师反馈自己的想法和意见，以帮助教师及时掌握家长的想法和需求，从而做出相应的应对工作。
（三）创新开展合作活动
教师在开展家校合作活动的过程中，对于整个活动设计应进行缜密的思考，应揣摩家长在心理教育中面临的问题及需求，从而在此基础上设计整个活动，确保活动形式的新颖性和活动内容的丰富性。比如教师可以开设“亲子剧场”这种家校合作活动，事先设定某些场景，请家长和学生来扮演其中的角色，在表演过程中呈现他们解决问题的方法以及他们对生活的感悟。同时学校经过广泛吸纳家长的合理化建议，能够进一步改进学校的管理，使学校的心理教育工作再上一个新的台阶。
三、通过家校合作开展心理健康教育的途径
1.利用家长会宣传心理健康教育
在家校合作中，召开家长会是最为普通的一种形式。学校应定期以班级为单位召开家长会，会上家长可以了解到学生在学校学习生活中的一些情况，班主任或任课教师要对学生心理问题进行细致耐心的解答。家长会上，学习成绩永远是家长最关心的问题。例如，有些家长会说： “把孩子送到学校来就是希望学校老师教育好，孩子出现什么问题就是你们学校老师无能。”还有些家长只重视孩子的学习成绩，只要学习成绩好，其他的无所谓。教师可以利用这个机会，强调心理健康教育中家校合作的重要性，对学生在校的心理健康教育状况进行报告，并耐心细致指导家长如何进行家庭心理健康教育，及时纠正家长在家庭教育中错误的做法。
2.利用语文课堂与心理健康教育课堂实现心理健康教育
语文课程在心理教育中具有很高的价值，其中蕴含着丰富的心理教育资源。语文教学可以培养学生良好的道德品质，使学生拥有更加完善的人格和更高的素养。
例如，部编版语文教材三年级下册的《夸父追日》，不仅要让学生了解有关夸父的事迹，而且可以延伸其他优秀的神话和生动的传说。教师在课堂上提问： “同学们知道夸父的故事出自中国古代哪一本书吗？我来告诉大家，夸父追日的故事出自《山海经》，里面还有很多神话故事，比如精卫填海。”学生带着好奇去研读精卫填海的故事，在书本中能够获得健康心理和良好品质的熏陶，对成长非常有利。学校还应增加心理健康教育的课时数，聘请专业的心理健康教师进行授课，并结合生活实际与心理健康教材所设的课程设计教学。例如，部编版小学健康教育教材五年级专题“爱自己，爱生活”，涉及人际交往辅导、自信心培养、情绪训练等几个板块。教师应根据学生成长心理发展特点，分段教学，设置情境导人、编排游戏等教学方式，使学生能够正确认识自我。
四、结语
基于家庭学校合作形式的心理健康教育，改变了父母的传统教育观念，使父母能够理解和尊重学生。学校需要建立科学而完整的心理教育系统，使学校、家长和学生能够充分交流和相互理解。保持良好的心理状态才是确保学生有效学习的基础。
参考文献
[1]俞国良.中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径[J].中国教师，2015（ 14）：10-14.
[2]刘慧贤.创造性教育戏剧在中小学心理健康教育课程中的运用[J].中小学心理健康教育，2017（ 25）：25-27.
[3]王丁惠.语文文本与心理健康渗透教育研究[D].福州：福建师范大学，2007.