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摘要：近年来，“互联网+”在教育领域不断渗透，教育数字出版产业发展迅猛，出版业已经进入由传统出版向数字出版的转型期，传统出版业的组织结构、出版流程、营销策略、后期服务都发生根本性变化。教育数字出版编辑应该不断学习先进的教学理念，提高自己的专业素养，坚守作为文化工作者在人类文明积淀和传承中的责任，利用网络新媒体等技术优势创造新的价值。
关键词：教育数字出版；数字化；编辑；转型
随着“互联网+”在教育领域的不断渗透，教育数字出版迎来了前所未有的发展机遇，不但受到传统出版单位和互联网企业的高度重视，而且受到资本市场的广泛关注和热情追逐。众多的互联网巨头纷纷抢滩布局，市场规模、用户数量都快速增长，整个教育数字出版处于积极向上的发展态势。根据艾瑞咨询发布的数据显示，2010年我国数字教育市场规模为491.1亿元，2015年数字教育市场规模达到1192亿元，预计2018年有望突破2000亿元。
数字出版到底是一種什么样的出版方式呢？根据《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》，数字出版是指利用数字技术进行内容编辑加工，并通过网络传播数字内容产品的一种新型出版方式，其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。相比于传统的教育出版，教育数字出版在组织架构、出版流程、产品营销等方面都发生了颠覆性变化。作为从事传统教育图书出版的编辑，如何来应对教育数字出版所带来的巨大影响？
一、编辑是先进教学理念的倡导者
教育数字出版的四大基本要素包括教师、内容、环境、服务，其中教师是关键，资源是基础，环境是支撑，服务是保障。教育数字出版编辑需要了解跟踪教育教学改革的进程，把握课程改革的方向，从而在观念上引导、在实践中帮助教师，把平台的资源、学生和老师通过教学活动关联起来，帮助教师解决教学过程中遇到的问题。所以说，数字教育编辑应该是先进教育理念的倡导者、优质教育内容的继承者、新兴技术应用的引领者、课程教学开展的协同者，同时还是优质教育成果的推广者。
二、编辑是优秀数字产品的策划者
在传统教育出版中，编辑的主要工作包括选题策划、组稿、图书设计、稿件编辑加工、交付印刷等环节。但在教育数字出版中，从作者创作到编辑加工，从内容聚合存储到产品投送，最后到读者应用，出版流程没有发生很大的改变，但产品的形态发生巨变：从原来一本本孤立的图书到拥有统一标准的技术平台、满足不同用户需求的应用、各种更有效率的呈现形式。总的来说，数字出版包含五个部分，即内容、技术、平台、运营商、硬件商。在这五个部分中都能看到编辑的身影：编辑必须是数字产品项目的策划者、内容的参与者，熟悉教师的想法、学生的需求，在内容创作上与作者趋向合一；编辑必须熟悉数字出版的相关技术，掌握出版物的表现方式和运行方式，为技术开发人员提供研发指导；编辑还得关注互联网、移动通信，了解互联网的运营，知道主要数字出版技术提供商、终端制造商及其业务动态；编辑还得了解各種技术手段在数字阅读产品中的应用，如智能推送、人机互动、模糊检索，对移动阅读、碎片化、多媒体化等有充分的了解。
三、编辑是完美营销的发起者
数字出版时代，产品的最终形态和服务质量发生巨大变化，教育数字产品从过去的有形到现在的无形，从过去的一本本教辅书到现在线上线下结合。当然，服务质量也不再是过去那种把书印刷完毕送到新华书店，读者根据书店店面陈列来购买。在互联网时代，快捷、精准、个陛地进行用户定位并提供专业服务就显得尤为重要。用户定位，主要讲的核心问题是客户分群，不同的数字产品在不同的状态下使用的对象也不完全相同，使用的群体更不完全相同。针对不同群体的客户，编辑对优质教育资源进行全面整合，根据数据库掌握的客户信息，采取不同的营销策略，提供特定的产品和服务，精准推送给用户，使自己的产品有更好的用户体验，让用户真心喜欢用。这样，编辑策划的数字产品才能有市场，才能打通传统出版和数字出版的通道。
四、编辑是优质服务的承担者
教育数字出版的产品主要为教育和教学服务，所以编辑策划的产品必须和教育教学融为一体，而且必须是深度融合。教师是数字化教育的组织者和实施者，但是大多数的教师重教学轻科研，没时间捣腾新技术是教师的常态。这时的编辑就要深入到课程中去，渗透课程所有的过程，从实施到设计，全流程参与，构建数字化学习真正的生态链。同时，编辑还要根据用户反馈的数据进行分析，整合生态圈，不断迭代更新，不断提高数字教育产品与教育改革的适配性和使用效果。最后，编辑还要成为优质教育的推广者，帮助老师推广其在平台建设的课程。这样的结果是老师更有兴趣参与这种课程，最终形成良性循环——编辑、作者互动，协力开展课程教学改革。
随着数字技术的日益成熟，传统的教育图书编辑的角色定位、工作方式等都发生巨大变化。教育数字出版编辑既要求具有传统出版业务精神和素养，又要具有互联网思维和信息技术能力；既需要坚守作为文化工作者在人类文明积淀和传承中的责任，又需要寻找传统出版与数字出版的契合点，充分利用网络新媒体等技术优势，整合出版流程、深挖内容资源，力求创造新的价值。
关键词：教育数字出版；数字化；编辑；转型
随着“互联网+”在教育领域的不断渗透，教育数字出版迎来了前所未有的发展机遇，不但受到传统出版单位和互联网企业的高度重视，而且受到资本市场的广泛关注和热情追逐。众多的互联网巨头纷纷抢滩布局，市场规模、用户数量都快速增长，整个教育数字出版处于积极向上的发展态势。根据艾瑞咨询发布的数据显示，2010年我国数字教育市场规模为491.1亿元，2015年数字教育市场规模达到1192亿元，预计2018年有望突破2000亿元。
数字出版到底是一種什么样的出版方式呢？根据《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》，数字出版是指利用数字技术进行内容编辑加工，并通过网络传播数字内容产品的一种新型出版方式，其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。相比于传统的教育出版，教育数字出版在组织架构、出版流程、产品营销等方面都发生了颠覆性变化。作为从事传统教育图书出版的编辑，如何来应对教育数字出版所带来的巨大影响？
一、编辑是先进教学理念的倡导者
教育数字出版的四大基本要素包括教师、内容、环境、服务，其中教师是关键，资源是基础，环境是支撑，服务是保障。教育数字出版编辑需要了解跟踪教育教学改革的进程，把握课程改革的方向，从而在观念上引导、在实践中帮助教师，把平台的资源、学生和老师通过教学活动关联起来，帮助教师解决教学过程中遇到的问题。所以说，数字教育编辑应该是先进教育理念的倡导者、优质教育内容的继承者、新兴技术应用的引领者、课程教学开展的协同者，同时还是优质教育成果的推广者。
二、编辑是优秀数字产品的策划者
在传统教育出版中，编辑的主要工作包括选题策划、组稿、图书设计、稿件编辑加工、交付印刷等环节。但在教育数字出版中，从作者创作到编辑加工，从内容聚合存储到产品投送，最后到读者应用，出版流程没有发生很大的改变，但产品的形态发生巨变：从原来一本本孤立的图书到拥有统一标准的技术平台、满足不同用户需求的应用、各种更有效率的呈现形式。总的来说，数字出版包含五个部分，即内容、技术、平台、运营商、硬件商。在这五个部分中都能看到编辑的身影：编辑必须是数字产品项目的策划者、内容的参与者，熟悉教师的想法、学生的需求，在内容创作上与作者趋向合一；编辑必须熟悉数字出版的相关技术，掌握出版物的表现方式和运行方式，为技术开发人员提供研发指导；编辑还得关注互联网、移动通信，了解互联网的运营，知道主要数字出版技术提供商、终端制造商及其业务动态；编辑还得了解各種技术手段在数字阅读产品中的应用，如智能推送、人机互动、模糊检索，对移动阅读、碎片化、多媒体化等有充分的了解。
三、编辑是完美营销的发起者
数字出版时代，产品的最终形态和服务质量发生巨大变化，教育数字产品从过去的有形到现在的无形，从过去的一本本教辅书到现在线上线下结合。当然，服务质量也不再是过去那种把书印刷完毕送到新华书店，读者根据书店店面陈列来购买。在互联网时代，快捷、精准、个陛地进行用户定位并提供专业服务就显得尤为重要。用户定位，主要讲的核心问题是客户分群，不同的数字产品在不同的状态下使用的对象也不完全相同，使用的群体更不完全相同。针对不同群体的客户，编辑对优质教育资源进行全面整合，根据数据库掌握的客户信息，采取不同的营销策略，提供特定的产品和服务，精准推送给用户，使自己的产品有更好的用户体验，让用户真心喜欢用。这样，编辑策划的数字产品才能有市场，才能打通传统出版和数字出版的通道。
四、编辑是优质服务的承担者
教育数字出版的产品主要为教育和教学服务，所以编辑策划的产品必须和教育教学融为一体，而且必须是深度融合。教师是数字化教育的组织者和实施者，但是大多数的教师重教学轻科研，没时间捣腾新技术是教师的常态。这时的编辑就要深入到课程中去，渗透课程所有的过程，从实施到设计，全流程参与，构建数字化学习真正的生态链。同时，编辑还要根据用户反馈的数据进行分析，整合生态圈，不断迭代更新，不断提高数字教育产品与教育改革的适配性和使用效果。最后，编辑还要成为优质教育的推广者，帮助老师推广其在平台建设的课程。这样的结果是老师更有兴趣参与这种课程，最终形成良性循环——编辑、作者互动，协力开展课程教学改革。
随着数字技术的日益成熟，传统的教育图书编辑的角色定位、工作方式等都发生巨大变化。教育数字出版编辑既要求具有传统出版业务精神和素养，又要具有互联网思维和信息技术能力；既需要坚守作为文化工作者在人类文明积淀和传承中的责任，又需要寻找传统出版与数字出版的契合点，充分利用网络新媒体等技术优势，整合出版流程、深挖内容资源，力求创造新的价值。