在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。
　　
　　一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”
　　
　　在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索，改变全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机，增强独立性和自信，使其真正成为学习的主人。
　　1、激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。
　　对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现 ，那么往往会是风光无限，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。
　　2、培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。
　　我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。放下教育者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
　　
　　二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性
　　
　　作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分地发挥，让他们有自己独特的看法，要有新意。
　　1、丰富表象与培养学生语言的形象性。
　　表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。可以让学生多观察，积累表象。
　　2、培养想象，加强创造性语言训练。
　　在阅读中有了丰富的想象力，对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。
　　语文工作者要树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，主动发展。相信每个学生都有一颗聪慧的心灵，都蕴藏着巨大的潜能，等待你去挖掘。
　　(作者单位：262400山东省昌乐特师附小)