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【摘 要】交互式电子白板作为信息技术环境下的教学设备，正在逐渐走进小学英语课堂。电子白板与英语课堂的结合，能让学生充分发挥其主体性，提高英语教学效率，但也有一些问题有待思考。
【关键词】电子白板；英语课堂
交互式电子白板作为信息技术环境下的教学设备，正在渐渐地走进小学英语课堂。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件播放、音视频放映、资源库调用、网络资源应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。在英语课堂上使用电子白板，能让学生自己到讲台前完成相关的教学活动，让他们真正体会到课堂是他们的，充分体现了以学生为中心的教学理念，最大限度地满足各个层次个体的需求，从而更好地提高教学的有效性。
一、运用电子白板演绎英语课堂的案例
《英语课程标准》建议教师科学、合理、恰当地利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言情境，从而不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。这学期笔者就开始尝试运用电子白板，以下面两个教学片断为例。
片段一：牛津小学英语教材二年级上册第七单元In the playground的主要句型是What can you see？ I can see a slide/ a swing/ a seesaw. What color is it？ It is yellow.在设计这节课时，笔者浏览了教材配套的PPT课件，课件中的图片很生动也很形象，但问题是，如果仅仅使用配套课件来组织教学，那教师就只会是一个课件放映者，学生们就只能按部就班地跟着课件逐图学习。而要是使用交互式电子白板的话，就有可能为学生们提供一系列丰富的、可以反复使用的学习资源。此外，运用电子白板进行教学，笔者还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习本单元知识点的同时获得更多的拓展知识，这有利于拓宽学生的视野。因此，最终笔者选择使用电子白板上这一课。
在整体呈现本课新知时，笔者找到了一张游乐场一角的图片插入到白板课件中，如下图：
利用电子白板的放大镜功能（点击工具栏中的放大镜），如下图：
让学生看一看放大的图案，顺势向学生提问：What can you see？ 随后学生通过观察，学习新单词slide。随后，笔者又运用探照灯这一功能（点击工具栏中的探照灯），如下图：
让学生看一看图片，从而教授第二个新单词swing。在引出第三个新单词时，笔者运用了白板的遮幕布功能（在播放白板下一页之前点击工具栏中的遮幕布），如下图：
拉出跷跷板的一部分，让学生猜一猜是什么。在整个新授知识过程当中，紧紧围绕see这一主题，充分利用白板设置悬念，激发学生的学习兴趣；让学生时刻保持新鲜感，吸引了孩子们的注意，使课堂教学生动有趣。以上活动，第一轮由笔者与一位学生完成，目的是把本课的对话框架What can you see？ I can see a...给其他学生搭建好。接下来就让学生们上台拖曳聚光灯和遮幕布，去发现这些设施，从而和伙伴完成对话。在询问这些物品的颜色时，笔者把白板工具栏的颜色笔拉出来，让学生根据各自的喜好变更物品颜色，然后互相对话。这样的教学设计突出了电子白板无可替代的功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到活动的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中练习巩固了新知识，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。
片段二：在一节公开课上，笔者教授In the forest一课。本课的句型为Look at me. I am a fox. I am small. I like meat.新词汇是fox， meat.这一课笔者充分利用了电子白板丰富的资源库和便捷的资源整合功能。首先，白板上出现一片森林，学生们跟着探照灯寻找森林中的动物，让学生找找自己学过的动物并说出单词，激活学生已有的知识。让他们用简单的句型描述一下学过的动物，又为后面的新知学习活动做了有效铺垫。随后，一条狐狸尾巴渐渐被涂改笔擦除出来了，笔者问：What is it？ 学生们争先恐后地猜：Maybe it？蒺s a...对于本课主题的呈现，笔者采取了放大镜功能，让逐步扩展的图片信息激发学生的求知欲望，学生大胆发言，调动了学习的积极性。在放大镜功能过后，为了呈现新知识，采取了白板纹理笔功能，让学生先看狐狸的尾巴，进行猜测，教师边让学生猜测，边用句型描述该动物。让学生整体感知，引入小语篇。接下来，白板上出现了狐狸爱吃的肉，同学们带上狐狸头饰扮演狐狸角色，自然而然地说出了I like meat.而在学习grass一词时，笔者使用了白板的克隆技术，让孩子们说一次grass就克隆一棵小草，最终长成了一片绿油油的草地。在拓展运用环节，笔者插入了事先让孩子录好的VCR，使用电子白板插入视频功能，让孩子们观看示范视频后，学会从描述动物到描述自己，活动的设计遵循了由浅入深、循序渐进的原则，学生在此过程中再次巩固所学知识，提高综合语言运用的能力，比较恰当地运用电子白板的整合功能，创设了真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生已有的经验，调动了学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中。
二、运用电子白板演绎英语课堂的反思
当下课铃响起，看到孩子们对英语课仍然依依不舍时，笔者心里充满了成功的喜悦。这几次电子白板的教学尝试，让笔者在课堂教学的过程中不断地根据学情的变化，灵活有效地使用白板课件强大的功能去驾驭课堂，在预设和生成之间搭设一座平台，使二者和谐统一，课堂教学得到了优化。学生亲自动手操作经历学习的过程，加深了他们对所学知识的理解，因此他们的积极性特别高涨，原本单调枯燥的图形在孩子们手中就像长了翅膀一样，创造出一个又一个的惊喜，也让英语课堂多了一份灵动。
电子白板的运用让英语课堂灵动自如，但与此同时，也有两个问题值得我们去深思：
1. 在使用电子白板上课时，教师还经常会出现操作不熟练或者提出不恰当的问题，怎样才能让电子白板变成我们的“家常课”？
2. 使用电子白板上课时常常会出现这样的情况：交互活动有助于发展学生的听说认读能力，但却容易忽略另一个目标——写和思考的能力。如何使用白板课件才能促进学生全面发展？
【关键词】电子白板；英语课堂
交互式电子白板作为信息技术环境下的教学设备，正在渐渐地走进小学英语课堂。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件播放、音视频放映、资源库调用、网络资源应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。在英语课堂上使用电子白板，能让学生自己到讲台前完成相关的教学活动，让他们真正体会到课堂是他们的，充分体现了以学生为中心的教学理念，最大限度地满足各个层次个体的需求，从而更好地提高教学的有效性。
一、运用电子白板演绎英语课堂的案例
《英语课程标准》建议教师科学、合理、恰当地利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言情境，从而不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。这学期笔者就开始尝试运用电子白板，以下面两个教学片断为例。
片段一：牛津小学英语教材二年级上册第七单元In the playground的主要句型是What can you see？ I can see a slide/ a swing/ a seesaw. What color is it？ It is yellow.在设计这节课时，笔者浏览了教材配套的PPT课件，课件中的图片很生动也很形象，但问题是，如果仅仅使用配套课件来组织教学，那教师就只会是一个课件放映者，学生们就只能按部就班地跟着课件逐图学习。而要是使用交互式电子白板的话，就有可能为学生们提供一系列丰富的、可以反复使用的学习资源。此外，运用电子白板进行教学，笔者还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习本单元知识点的同时获得更多的拓展知识，这有利于拓宽学生的视野。因此，最终笔者选择使用电子白板上这一课。
在整体呈现本课新知时，笔者找到了一张游乐场一角的图片插入到白板课件中，如下图：
利用电子白板的放大镜功能（点击工具栏中的放大镜），如下图：
让学生看一看放大的图案，顺势向学生提问：What can you see？ 随后学生通过观察，学习新单词slide。随后，笔者又运用探照灯这一功能（点击工具栏中的探照灯），如下图：
让学生看一看图片，从而教授第二个新单词swing。在引出第三个新单词时，笔者运用了白板的遮幕布功能（在播放白板下一页之前点击工具栏中的遮幕布），如下图：
拉出跷跷板的一部分，让学生猜一猜是什么。在整个新授知识过程当中，紧紧围绕see这一主题，充分利用白板设置悬念，激发学生的学习兴趣；让学生时刻保持新鲜感，吸引了孩子们的注意，使课堂教学生动有趣。以上活动，第一轮由笔者与一位学生完成，目的是把本课的对话框架What can you see？ I can see a...给其他学生搭建好。接下来就让学生们上台拖曳聚光灯和遮幕布，去发现这些设施，从而和伙伴完成对话。在询问这些物品的颜色时，笔者把白板工具栏的颜色笔拉出来，让学生根据各自的喜好变更物品颜色，然后互相对话。这样的教学设计突出了电子白板无可替代的功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到活动的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中练习巩固了新知识，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。
片段二：在一节公开课上，笔者教授In the forest一课。本课的句型为Look at me. I am a fox. I am small. I like meat.新词汇是fox， meat.这一课笔者充分利用了电子白板丰富的资源库和便捷的资源整合功能。首先，白板上出现一片森林，学生们跟着探照灯寻找森林中的动物，让学生找找自己学过的动物并说出单词，激活学生已有的知识。让他们用简单的句型描述一下学过的动物，又为后面的新知学习活动做了有效铺垫。随后，一条狐狸尾巴渐渐被涂改笔擦除出来了，笔者问：What is it？ 学生们争先恐后地猜：Maybe it？蒺s a...对于本课主题的呈现，笔者采取了放大镜功能，让逐步扩展的图片信息激发学生的求知欲望，学生大胆发言，调动了学习的积极性。在放大镜功能过后，为了呈现新知识，采取了白板纹理笔功能，让学生先看狐狸的尾巴，进行猜测，教师边让学生猜测，边用句型描述该动物。让学生整体感知，引入小语篇。接下来，白板上出现了狐狸爱吃的肉，同学们带上狐狸头饰扮演狐狸角色，自然而然地说出了I like meat.而在学习grass一词时，笔者使用了白板的克隆技术，让孩子们说一次grass就克隆一棵小草，最终长成了一片绿油油的草地。在拓展运用环节，笔者插入了事先让孩子录好的VCR，使用电子白板插入视频功能，让孩子们观看示范视频后，学会从描述动物到描述自己，活动的设计遵循了由浅入深、循序渐进的原则，学生在此过程中再次巩固所学知识，提高综合语言运用的能力，比较恰当地运用电子白板的整合功能，创设了真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生已有的经验，调动了学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中。
二、运用电子白板演绎英语课堂的反思
当下课铃响起，看到孩子们对英语课仍然依依不舍时，笔者心里充满了成功的喜悦。这几次电子白板的教学尝试，让笔者在课堂教学的过程中不断地根据学情的变化，灵活有效地使用白板课件强大的功能去驾驭课堂，在预设和生成之间搭设一座平台，使二者和谐统一，课堂教学得到了优化。学生亲自动手操作经历学习的过程，加深了他们对所学知识的理解，因此他们的积极性特别高涨，原本单调枯燥的图形在孩子们手中就像长了翅膀一样，创造出一个又一个的惊喜，也让英语课堂多了一份灵动。
电子白板的运用让英语课堂灵动自如，但与此同时，也有两个问题值得我们去深思：
1. 在使用电子白板上课时，教师还经常会出现操作不熟练或者提出不恰当的问题，怎样才能让电子白板变成我们的“家常课”？
2. 使用电子白板上课时常常会出现这样的情况：交互活动有助于发展学生的听说认读能力，但却容易忽略另一个目标——写和思考的能力。如何使用白板课件才能促进学生全面发展？