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【摘要】 在数学教学过程中，我们需要对教材进行分析、研究，同时也要对课堂教学中的主体——学生进行分析、研究。在对学生的研究和分析中，不少老师在多数情况下只着眼于学生对具体内容的认识、理解和应用等方面，常常会忽视学生在学习活动中产生的各种想法、态度等因素的研究，而这些情感因素对学生的学习效率有一定的影响。情感包括信念、动机、兴趣、情绪等，是一直伴随着他的学习过程的，在课堂教学中充分重视学生的情感因素，认真研究和探讨，对学生作积极的引导，能促进学生数学学习效果的提高。
【关键词】 高中数学 教学 情感意识 培养
高中数学教学过程中，师生关系意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学活动的方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。因此，在教学过程中树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。
1 树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围
情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。所以我们要改变传统的教育观念，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。良好的学习环境，能使学生活跃起来，这样不但可以锻炼学生的思维，也可以让学生敢于思考，敢于提出问题，但有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，为了创设这样一个宽松，和谐，合作，民主的课堂气氛，情感投入是不可缺少的，也是有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦。
2 建立良好的师生关系，形成积极的情感体验
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力，所以我们要做“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切感人。师生之间的情绪活动是互相影响的，互相感染的、学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老严肃”。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，和他们打成一片，使学生从感情上与我们沟通，优化课堂教学，教师要首先注意自己的情感，教学是师生双边活动的过程，既有知识的，又有情感的相互作用。作为教师的工作，就是引导学生去学习，去掌握知识，优化课堂教学的一个重要方面就是要看教学过程中是否重视学习方法的指导，是否注意对学生非智力因素的培养，教师要随时调整讲课的深度、速度和教学方法，激发学生主动、自觉去学习。
3 重视反馈控制
反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。教育心理学证明在数学教学过程中要想取得好的效果，就必须掌握学生身心发展规律、观察其心理变化的诱因，扬“求知欲强”之长，避“心理素质差”之短。在课堂上既要善于利用一切时机与学生进行心理交流，又要善于“察言观色”，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。对学生的反馈要充分重视的同时，还要加以控制使其能够正面影响学生的情感，比如：一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头，对学生的思考不为人知地加以点拨和启发，即使其提供的解答与所问风牛马不相及，也要巧妙地给予“肯定”和帮助，使其能够对所问有微小的有价值的认识，从而使他也能享受到成功的喜悦。学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪。使学生精神为之振奋，从而以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而也就会激发学习的积极性、坚定学习信心，提高学习效率。这对老师来说是举手之劳，但对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，进而刻苦地钻研数学的契机。了解每个学生的心理状况，尤其是学习困难的学生，分析其心理，因材施教，鼓励其树立信心，耐心帮助他们，培养他们的学习兴趣，有的放矢地进行个别辅导，帮助他们提高学习数学的能力。
总之，素质教育要求我们必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量，提高学生的素质。
【关键词】 高中数学 教学 情感意识 培养
高中数学教学过程中，师生关系意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学活动的方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。因此，在教学过程中树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。
1 树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围
情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。所以我们要改变传统的教育观念，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。良好的学习环境，能使学生活跃起来，这样不但可以锻炼学生的思维，也可以让学生敢于思考，敢于提出问题，但有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，为了创设这样一个宽松，和谐，合作，民主的课堂气氛，情感投入是不可缺少的，也是有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦。
2 建立良好的师生关系，形成积极的情感体验
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力，所以我们要做“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切感人。师生之间的情绪活动是互相影响的，互相感染的、学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老严肃”。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，和他们打成一片，使学生从感情上与我们沟通，优化课堂教学，教师要首先注意自己的情感，教学是师生双边活动的过程，既有知识的，又有情感的相互作用。作为教师的工作，就是引导学生去学习，去掌握知识，优化课堂教学的一个重要方面就是要看教学过程中是否重视学习方法的指导，是否注意对学生非智力因素的培养，教师要随时调整讲课的深度、速度和教学方法，激发学生主动、自觉去学习。
3 重视反馈控制
反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。教育心理学证明在数学教学过程中要想取得好的效果，就必须掌握学生身心发展规律、观察其心理变化的诱因，扬“求知欲强”之长，避“心理素质差”之短。在课堂上既要善于利用一切时机与学生进行心理交流，又要善于“察言观色”，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。对学生的反馈要充分重视的同时，还要加以控制使其能够正面影响学生的情感，比如：一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头，对学生的思考不为人知地加以点拨和启发，即使其提供的解答与所问风牛马不相及，也要巧妙地给予“肯定”和帮助，使其能够对所问有微小的有价值的认识，从而使他也能享受到成功的喜悦。学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪。使学生精神为之振奋，从而以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而也就会激发学习的积极性、坚定学习信心，提高学习效率。这对老师来说是举手之劳，但对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，进而刻苦地钻研数学的契机。了解每个学生的心理状况，尤其是学习困难的学生，分析其心理，因材施教，鼓励其树立信心，耐心帮助他们，培养他们的学习兴趣，有的放矢地进行个别辅导，帮助他们提高学习数学的能力。
总之，素质教育要求我们必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量，提高学生的素质。