作文教学成功了，语文教学也就成功了一半。可是在基础比较薄弱的镇属农村小学，学生的作文水平普遍低下。大多数学生说到作文就如“谈虎色变”，害怕作文，逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。老师是学生写作兴趣的培养者、诱导者与激发者。下面我就如何提高学生的写作水平，使他们乐于写作，善于写作，谈谈自己的看法。
　　一、还学生本真，以我手写我心，激发学生的写作兴趣。
　　“言之无物”是小学生害怕作文的一个重要原因，学生会怕作文，是因为没有内容可写。看过这样一个案例，一位老师让一位学优生教一个“差生”写日记，一人写一天，这位优生写得挺好，“差生”看了也觉得挺好，可轮到他写，他却写不出来，就写了三个子，“不懂写”；第二次，他还是说不懂写，这下优生急了，在日记本上写了笨蛋俩字。“差生”也急了，在日记本上写道：“你才笨蛋了，前几天你的自行车掉链子了，还是我用一根小铁丝……”这个“差生”情急之下把修车的过程写得明明白白、真真切切。可见，学生在很多时候并不是不懂写，而是被老师的作文要有思想、有中心、有立意等要求给框住了。所以搜肠刮肚编作文，编不出来也就越编越怕。因此还学生本真，以我手写我心，把心里想说的话说出来，这样把作文当成说话聊天，心里就没有负担了。
　　二、观察生活，阅读经典，积累素材。
　　1.学会观察生活。
　　叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，水自然活泼泼地流个不歇。”《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者如果没有走遍瑞典的名山大川，就不会有这部作品的问世。社会生活是习作内容的主要来源，因此，要让学生做生活的参与者，让学生亲自体验，体验人际交往的关怀，教师和家长要引导学生融入社会，适应社会，在社会生活中自然成长。节日就是一个很好的契机，如教师节时孩子对老师真心的感谢，中秋节时家人团圆的喜悦，过生日时的快乐，等等，都是孩子们的亲身经历并能写出真情实感的。周边的人和事、大自然的一草一木、小动物的生活习性，都可以成为学生写作的对象。老师还可以适当组织一些活动，如春游、辩论会、时装秀、作文写生等，学生自己亲身体验的东西，留下印象一定是深刻的，自然而然就可以把所见、所闻、所感写出来。
　　2.广泛阅读，帮助学生积累。
　　古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学生作文必须从积累材料入手，阅读是学生积累的一个重要源头。读书破万卷，下笔如有神。老师要鼓励、引导学生广泛阅读各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受语言文字的魅力，从中汲取丰富的素材。
　　3.及时引导，巧妙启发。
　　在生活中，孩子们常常是滔滔不绝的演说家，写的时候却提笔忘词。因此，老师可适当引导，但不能越俎代庖。如，节日前先布置学生观察感悟，节日后让学生说一说、议一议，最后让他们写，这样就不会无话可说了。写小动物时可提醒他们观察动物的毛色、生活习性及自己与动物间的故事等。又如说一座山很美，就包括树美、水美、人文景观美等多个方面。在老师的提醒下，学生的思维开阔了，写起作文来言之有物，写出来的作文内容丰富充实。
　　4.引导阅读。
　　学生只有读得懂才会喜欢阅读，才能自觉阅读，老师要和学生一起阅读，引导学生体会作品的美，感悟作品，学习作品的表现手法，并为自己所用。有用并且会用，学生才会读有动力。
　　三、掌握一定的写作技巧。
　　1.教给方法。
　　（1）培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻等语言表达方式，引导孩子学习诗化语言。例如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵，等等，
　　（2）采用内心独白的形式、通过梦境幻觉反映人物心理。在茅盾的《春蚕》中，作者描写老通宝抬起他那焦黄的皱脸，苦恼地望着他面前的那条“官河”，河里“来往的船也不多”，“倒影在水里的泥岸和岸边成排的桑树，都晃乱成灰暗的一片”，塘路边的茧厂“依旧空关在那里”。利用环境景物衬托人物心理。
　　（3）通过“意识流”的摹写真实而细致地剖析人物心理。
　　（4）通过细节描写表现主题等。
　　2.加强学生的逻辑归纳和概念理解能力的训练，培养学生思想的深刻性。
　　增强孩子从多角度思考问题的能力。例如看到树叶黄了又落到地上，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；每天送孩子上学就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有以后的成功”的观念，等等，并让孩子们尝试用语言表达出来。
　　当然，提高学生作文水平并非一朝一夕可实现的，需要循序渐进，长期训练。这是教师和学生的互动过程，师生要共同努力，这样，作文教学才能拨开迷雾，到达胜利的彼岸。