古筝是我国的优秀民族传统乐器。它的音色优美、清脆、明亮、饱满、表现力丰富，音质高洁、典雅、华丽、委婉，具有浓厚的民族特色，是我们中华民族艺术宝库中的乐器之一。随着祖国开展两个文明建设，精神文明建设已提到了议事日程上，提高人民的文化艺术水平已成为提高中华民族的涵养、素质的精神文明建设必不可少的重要的一个组成部分，音乐艺术已逐渐成为广大人民生活追求的一个重要内容。古筝艺术也随着社会的发展深受人们的喜爱，现在熟悉它的人越来越多了。
　　我很早就有这样一个想法：弹奏古筝能否从幼儿培养呢？我想，如果要出人才，还必须从幼儿开始培养。于是我就尝试着从3周岁的幼儿开始。在教学过程中，摸索到如下的一下特点：
　　1　培养幼儿弹奏古筝的兴趣和爱好
　　幼儿的脑子里犹如一张白纸，所有的一起知识、技艺，都得靠我们一点一点精雕细刻地画上去。所谓的“音乐细胞”都是在小孩的后天，靠我们的影响、培育，才“长”出来。于是，我便从听音、击拍、试唱入手，先弹奏些具体形象充满古筝特色的水声，表现摇船的片段乐曲和筝曲，如《高山流水》、《渔舟唱晚》等给他们听，使他们脑子里对古筝音乐特色有个初步的印象，再弹一些他们生活中熟悉的儿歌或家喻户晓的电视插曲，如《小鸭子》、《笑傲江湖》、《在北京的金山上》……给他们听，要求他们边听边击拍边和着一起唱，使他们感受到古筝音乐与他们的生活情趣关系是那么密切，通俗易懂，易于接受，从而引起他们对古筝艺术的兴趣和爱好。孩子对古筝有了了解，有了感情，就容易产生对古筝艺术追求的动力。于是，我就从这里入手，引导他们认识古筝的音阶，教他们击拍学唱简谱，培养他们的音乐素质，使他们掌握最基础的乐理知识，进而教他们学习古筝指法，引导他们学习指法练习曲。
　　2　选择适合幼儿年龄特点的教学方法
　　鉴于幼儿的脑子是空白的，所以在教幼儿学古筝的时候一定要遵循由浅入深，由远及近，从易到难，从具体到抽象，从部分到整体，由简到繁，突出重点，分散难点等原则和方法。所有教学过程都要具体化，形象化，才能使幼儿易于接受和乐于接受。为了使幼儿养成有正确的操琴姿势，便以分解动作给他们编了一个像早操一样的“操琴操”。教授指法“托”“劈”要领时，要求大拇指的指干不动，光是关节带动指头动，而给他们编了“公仔公仔身不动，点头点头指头动”的口头语来锻炼他们手腕、手掌、手指关节的支撑力和弹性，启发幼儿掌握用力与放松的关系。
　　我还根据幼儿的生理特点，采取相应的方法进行教学。幼儿注意力能集中的时间不长，我就采用在同一次课中不同内容的变换或内容相同，只是形式相异的更替来调节、吸引他们，使他们能坚持下去，配合完成该次课的教学内容。如教幼儿学简谱，如果一次课从头到尾是看简谱，手击拍、用口唱，幼儿就会觉得枯燥乏味、难以坚持。于是我中间就教他们操琴姿势、做做“操琴操”、摸摸古筝音阶，或是我弹琴，他们击拍看谱唱。又如教学指法练习曲时，发觉他们操琴有点疲累，就给他们喝喝水，走动走动，引导他们击拍唱唱练习曲，然后又回到弹练习曲上来。这样，既调节了他们的精神状态，借以消除疲劳，又培养了他们的节拍观念，增强了他们的节奏感，提高了他们的音乐素质，进而把内容学得更好。
　　幼儿的皮嫩，手指容易起泡、破损。弹某种指法练习曲时，为了防止引起指头某个部位起泡、破损，我除了嘱咐他们要次多、时短（每天次数要多一点，每次时间不宜过长）外，还同时布置他们学弹一些可借以巩固旧有指法的、他们生活中熟悉的儿歌或简短的电影电视插曲、相间来练。这样做，不但使他们不损伤皮肉，能学到新技艺，还巩固了旧有知识，使他们学古筝的兴趣更浓了。
　　3　发掘每一个幼儿的“音乐细胞”
　　上面提到“音乐细胞”是在幼儿的后天影响、培育“长”出来的，可是每个幼儿也有先天的因素，有些幼儿接受力敏锐一点，而有些幼儿接受力迟钝一些。所以，我在教学过程中根据每个幼儿的个性特点、接受能力、学弹琴的情况、家长的希望，因材施教安排他们的学习进度，采取相应的教法。例如有一个六岁孩子，教指法练习时，她的手型和动作要领都已过关了，可是教到古筝曲时，由于态度不够认真，手型歪斜，手指完全放软，是懒动作的表现，前一节课时纠正了，后一节课时又依然如故。于是我除了指出她的手型指法的毛病外，还鼓励她说：“佳佳（她的名字）刚才弹的不够正确，未提起精神，你看，现在只要一提起精神就会弹得好多了。”并且给她再做示范，把着手教。经过这样反复多次的纠正，佳佳终于养成了正确的弹琴姿势，手型不再歪斜了。对她这些一点一滴的进步，我都及时加以肯定，别人背后对她的赞扬我也传达给她听，使她深感老师对她的爱护，从而听老师的指教，用心学弹古筝。只有这样才能使教与学紧密地配合起来，共同完成教学的任务。