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摘要：当前的课堂都很注重生活化教学。小学信息技术课程作为一门与现实世界有很强关联性的学科，更加需要进行生活化的课堂教学，让学生充分了解这门学科以及运用这门学科解决实际当中的问题，提高学习的积极性和热情。因此本文将从小学信息技术课堂教学出发，结合课堂教学的具体情况，研究和探讨小学信息技术课堂生活化教学的方法和策略。
关键词：小学信息技术;课堂教学;生活化
引言
在信息技术课堂上使用生活化的教学方式，能减少学生对课程知识的陌生感，提高学生对知识点的理解。生活化的教学方式也能辅助教师把学生引入课堂学习中，让知识网络更加清晰，有助于学生打好基础，让日后的学习更加顺利。
一、多选择生活化的信息技术教学内容
在上课前教师团队可以先做好备课准备，多选择一些与生活联系非常密切的教材内容来进行教学工作。另外在进行课堂教学的过程中教师可以充分考虑学生对于信息技术的了解掌握情况，及时调整课程内容教学的进度、教学的方法方式。保持课堂教学氛围的轻松和愉悦，模拟真实世界的场景，把课堂教学的内容通过现实生活的具体情景展现出来，从学生最熟悉的角度出发，以此吸引学生的专注度和兴趣点，从而调动学生的学习热情和积极性。举个例子，在信息技术教学中对插入艺术字这一章节知识进行教学工作时，因为学生个性的差异，兴趣不同，所以每一个人对于色彩的喜好和艺术字的欣赏也不一样。因此教师在进行教学时，可以先把设计艺术字的过程操作一遍，以便学生学习。特别是操作过程中的细节要多进行阐述，对于艺术字颜色、字体、字型等的选择操作方式可作为一个重点讲解内容。教学结束之后就可以让学生自己进行操作，检验掌握情况。看看学生对于知识点内容的掌握情况，对于表现好的学生进行大力表扬，同时课后也可以让学生进行这方面的练习，提高自己的信息技术操作能力[1].
二、通过生活化情境调动学生学习热情
在对学生进行教学时，教师为学生设计生活化的教学情境可以让学生对课程产生兴趣，从而端正学生的学习态度。生活化的教学能把学生的生活环境和课堂中的知识点联系起来，运用课堂上学习到的知识解决生活中遇到的问题，提高对知识的掌握程度。像教师在开展修改图片课程时，教师应该先设计相应的场景进行引入，比如，教师可以问学生，在出动玩的时候大家拍的照片上有其他人在后面，怎么做才能让图片中只剩下自己。通过相应的情景，学生会运用生活中的经验进行积极思考并结合自己的计算机基础回答问题。接下来教师可以把学生引入到课堂知识中，给学生相应的素材，使用教材中规定的修补工具进行操作。通过特定情景的方式，可以加深学生对课程的理解，了解计算机课程开展的意义，提高课堂教学效率。
三、建立生活化的信息技术教学评价
传统的学习成绩评价方式是比较片面的，存在很多弊端。一方面他没有很好地关注学生的学习状态，另一方面也很容易忽略学生对相应学科的学习兴趣。因此建立健全完善、科學、合理的学习评价机制是非常有必要的，平常学生的学习情况也要纳入考评机制，课后的作业完成度也可以作为考核的方面。通过这样的方式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，让学生喜欢上信息技术的课程学习。像在进行信息技术绘图工具的教学工作时，教师团队可以把自己之前就已经完成的图画展现给学生观看，让学生欣赏通过信息技术操作完成的图画作品，充分感受其中的魅力。接下来教师团队以自己的图画展开教学工作，特别是自己在进行作品绘画时所用到的一些绘图技巧可以作为一个重点阐述，也可以通过计算机重新把自己的画作在学生面前进行第二次作业，尽量让学生清楚地知道各种绘图工具的作用。结束之后，让学生发挥自己的想象力，将自己所要表达的画面以信息技术操作展现出来。对于孩子们的展示以及表达要给予充分的肯定，并且鼓励他们，帮助学生树立良好的学习信息技术课程的心态，以便接下来进行对于信息技术课程其他知识内容的学习[2]。
四、通过生活中的真实事件开展教学
学生学习信息技术的主要目的是为了解决生活中出现的问题，教师在开展课程时应该让学生提出生活中遇到的问题，以问题为例子，帮助学生解决在操作时遇到的困难。例如，在进行制作班级联系方式的时候，学生会对教师提出问题，教师将通过运用表格软件帮助学生制作出班级联系表。在制作时应该采用哪种方式，运用哪种思路对表头进行设计都是制作表格时常见的问题，学生通过教师的讲解，学会制作通讯录时要掌握的技能，特别是在运用表格软件时的操作方式。在讲解结束后，教师应该让学生对表格进行相应的改动，鼓励学生通过例子进行改进，解决在制作表格时遇到的问题。在解决完学生问题之后，教师应该让学生以教材中给出的素材为主要内容动手操作。在学生操作的过程中，教师要密切注意学生的操作流程，把学生操作时的典型问题当成例题展现给全班，让学生之间相互讨论，找到解决的办法。对于学生完成的作品，教师可以让学生相互评价，发现作品中的闪光点和不足。另外，在让学生认识电子邮件时，教师要让学生举例，分享在生活中使用电子邮件的例子，同时要对电子邮件中的模块功能进行讲解，让学生在教师的指导下完成电子邮件的撰写和发送。在信息技术课上采用生活中真实发生的事情，可以让学生认识到信息技术对生活的影响，能让学生认识到信息技术的重要性。学生通过信息技术的学习会主动探索互联网世界，主动参与到教学活动中。另外，信息技术的教学是充满乐趣的，通过让学生动手实践，能提高学生的计算机操作水平，感受到信息技术的魅力[3]。
结束语
在小学信息技术课堂中采用生活化的教学方式，能帮助学生把课堂知识运用到生活中，在让学生掌握知识的同时，也提高了学生的动手能力。生活化教学能有效提高教学质量，把抽象的信息技术知识和生活相联系，会让学生对信息技术更有兴趣，培养学生形成主动学习、主动思考的能力。通过生活中真实案例进行讲解会减少学生学习时的陌生感，让课堂内容更丰满，提高学生学习的效率，在提高学生计算机知识的过程中，通过生活化的实验课程可以把学生培养成综合性人才，为祖国的未来发展做出贡献。
参考文献
[1]王巧艳.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].家长，2020（21）：162+164.
[2]聂普兵.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].知识文库，2020（09）：28+30.
[3]赵爱霞.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].新课程，2020（18）：119.
作者简介：沈国钧 ，男，汉族，湖北省嘉鱼县人，出生年月1971.12， 工学硕士，副教授，研究方向，计算机应用。
关键词：小学信息技术;课堂教学;生活化
引言
在信息技术课堂上使用生活化的教学方式，能减少学生对课程知识的陌生感，提高学生对知识点的理解。生活化的教学方式也能辅助教师把学生引入课堂学习中，让知识网络更加清晰，有助于学生打好基础，让日后的学习更加顺利。
一、多选择生活化的信息技术教学内容
在上课前教师团队可以先做好备课准备，多选择一些与生活联系非常密切的教材内容来进行教学工作。另外在进行课堂教学的过程中教师可以充分考虑学生对于信息技术的了解掌握情况，及时调整课程内容教学的进度、教学的方法方式。保持课堂教学氛围的轻松和愉悦，模拟真实世界的场景，把课堂教学的内容通过现实生活的具体情景展现出来，从学生最熟悉的角度出发，以此吸引学生的专注度和兴趣点，从而调动学生的学习热情和积极性。举个例子，在信息技术教学中对插入艺术字这一章节知识进行教学工作时，因为学生个性的差异，兴趣不同，所以每一个人对于色彩的喜好和艺术字的欣赏也不一样。因此教师在进行教学时，可以先把设计艺术字的过程操作一遍，以便学生学习。特别是操作过程中的细节要多进行阐述，对于艺术字颜色、字体、字型等的选择操作方式可作为一个重点讲解内容。教学结束之后就可以让学生自己进行操作，检验掌握情况。看看学生对于知识点内容的掌握情况，对于表现好的学生进行大力表扬，同时课后也可以让学生进行这方面的练习，提高自己的信息技术操作能力[1].
二、通过生活化情境调动学生学习热情
在对学生进行教学时，教师为学生设计生活化的教学情境可以让学生对课程产生兴趣，从而端正学生的学习态度。生活化的教学能把学生的生活环境和课堂中的知识点联系起来，运用课堂上学习到的知识解决生活中遇到的问题，提高对知识的掌握程度。像教师在开展修改图片课程时，教师应该先设计相应的场景进行引入，比如，教师可以问学生，在出动玩的时候大家拍的照片上有其他人在后面，怎么做才能让图片中只剩下自己。通过相应的情景，学生会运用生活中的经验进行积极思考并结合自己的计算机基础回答问题。接下来教师可以把学生引入到课堂知识中，给学生相应的素材，使用教材中规定的修补工具进行操作。通过特定情景的方式，可以加深学生对课程的理解，了解计算机课程开展的意义，提高课堂教学效率。
三、建立生活化的信息技术教学评价
传统的学习成绩评价方式是比较片面的，存在很多弊端。一方面他没有很好地关注学生的学习状态，另一方面也很容易忽略学生对相应学科的学习兴趣。因此建立健全完善、科學、合理的学习评价机制是非常有必要的，平常学生的学习情况也要纳入考评机制，课后的作业完成度也可以作为考核的方面。通过这样的方式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，让学生喜欢上信息技术的课程学习。像在进行信息技术绘图工具的教学工作时，教师团队可以把自己之前就已经完成的图画展现给学生观看，让学生欣赏通过信息技术操作完成的图画作品，充分感受其中的魅力。接下来教师团队以自己的图画展开教学工作，特别是自己在进行作品绘画时所用到的一些绘图技巧可以作为一个重点阐述，也可以通过计算机重新把自己的画作在学生面前进行第二次作业，尽量让学生清楚地知道各种绘图工具的作用。结束之后，让学生发挥自己的想象力，将自己所要表达的画面以信息技术操作展现出来。对于孩子们的展示以及表达要给予充分的肯定，并且鼓励他们，帮助学生树立良好的学习信息技术课程的心态，以便接下来进行对于信息技术课程其他知识内容的学习[2]。
四、通过生活中的真实事件开展教学
学生学习信息技术的主要目的是为了解决生活中出现的问题，教师在开展课程时应该让学生提出生活中遇到的问题，以问题为例子，帮助学生解决在操作时遇到的困难。例如，在进行制作班级联系方式的时候，学生会对教师提出问题，教师将通过运用表格软件帮助学生制作出班级联系表。在制作时应该采用哪种方式，运用哪种思路对表头进行设计都是制作表格时常见的问题，学生通过教师的讲解，学会制作通讯录时要掌握的技能，特别是在运用表格软件时的操作方式。在讲解结束后，教师应该让学生对表格进行相应的改动，鼓励学生通过例子进行改进，解决在制作表格时遇到的问题。在解决完学生问题之后，教师应该让学生以教材中给出的素材为主要内容动手操作。在学生操作的过程中，教师要密切注意学生的操作流程，把学生操作时的典型问题当成例题展现给全班，让学生之间相互讨论，找到解决的办法。对于学生完成的作品，教师可以让学生相互评价，发现作品中的闪光点和不足。另外，在让学生认识电子邮件时，教师要让学生举例，分享在生活中使用电子邮件的例子，同时要对电子邮件中的模块功能进行讲解，让学生在教师的指导下完成电子邮件的撰写和发送。在信息技术课上采用生活中真实发生的事情，可以让学生认识到信息技术对生活的影响，能让学生认识到信息技术的重要性。学生通过信息技术的学习会主动探索互联网世界，主动参与到教学活动中。另外，信息技术的教学是充满乐趣的，通过让学生动手实践，能提高学生的计算机操作水平，感受到信息技术的魅力[3]。
结束语
在小学信息技术课堂中采用生活化的教学方式，能帮助学生把课堂知识运用到生活中，在让学生掌握知识的同时，也提高了学生的动手能力。生活化教学能有效提高教学质量，把抽象的信息技术知识和生活相联系，会让学生对信息技术更有兴趣，培养学生形成主动学习、主动思考的能力。通过生活中真实案例进行讲解会减少学生学习时的陌生感，让课堂内容更丰满，提高学生学习的效率，在提高学生计算机知识的过程中，通过生活化的实验课程可以把学生培养成综合性人才，为祖国的未来发展做出贡献。
参考文献
[1]王巧艳.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].家长，2020（21）：162+164.
[2]聂普兵.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].知识文库，2020（09）：28+30.
[3]赵爱霞.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].新课程，2020（18）：119.
作者简介：沈国钧 ，男，汉族，湖北省嘉鱼县人，出生年月1971.12， 工学硕士，副教授，研究方向，计算机应用。