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摘要：高中英语核心素养的培养，离不开对学生语言能力、思维能力、文化素养等方面进行全方位的优化和提升，教师以文本为基础，以学生为教学主体，通过丰富学生阅读经历，引导学生学会正确的阅读方式，给予学生自主的阅读学习空间，充分开发和创造性地利用高中英语教材，培养学生的英语核心学术能力。
关键字：高中英语;阅读教学;核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-258
引言
随着新课程的改革，学生英语核心素养的培养是英语教育的重心，阅读教学是高中英语教育的重要组成部分，是学生整体语言运用能力的重要体现。因此，教师应顺应教学发展特点，正视阅读教学对于提高英语素养的作用。
一、目前高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式陈旧
现如今，在教学阅读方面的教学方式还是比较老旧的，这很容易导致学生逐渐失去对英语阅读的兴趣。特别是对于英语水平相对较低的学生来说，他们不能快速综合教师在课堂上讲解的内容。他们很难吸收和消化。这种情况下，学生在阅读这一方面很难有所突破，并会感觉到挫败和沮丧因而丧失学习兴趣。
（二）大多数教师对学生英语学习的实际情况没有全面的了解和把握 ，阅读教学计划和方案也与学生的认知水平和兴趣不相匹配，所以英语 很难突出学生在阅读中的主体作用，这对学生英语阅读的效果影响很大。
（三）缺乏相应的教学文本，在当前的高中英语阅读教学中，大多数教师只注重教材，而阅读活动的设计由于缺乏拓展性的教材，导致学生缺乏多样的阅读种类可以选择，这样不利于英语素养的提高。
二、关于提高学生的英语学科核心素养的策略
（一）快速閱读，培养学生抓取信息的能力
以教材阅读文本为基础，以理解内容为目的，教师可以通过设置相应的课程问题来引导学生们进行阅读以及进一步的思考，通过对问题的相互讨论，提高学生们的课堂参与度，让师生与生生之间的交流更加密切。教师可以让学生浅谈自己对于文本内容的理解和认识，以此作为新课展开的切入点，激发学生的学习兴趣。学生在快速阅读时，应通过对关键信息的快速抓取，培养学生初步的理解能力和略读能力。理解阅读段落的结构框架和主要事件，通过时间和空间顺序把握阅读段落的中心，做到心中有数。此外，为了帮助学生综合运用语言知识，教师应设计对话练习，提出开放性问题，让学生学会如何运用语言知识。根据课文内容进入角色扮演的情境。进行讨论，学生在自己理解的基础上，对语言知识进行加工与表达。例如，在学习《First Impressions》一课的时候，教师可以让同学们快速阅读，发现自己认为的本文的关键字，例anxiety ，liberary，，exam，people keep disturbing me ，the singing等，抓住这几个词，就大概明白了，这段讲的是“我”目的为了考试，地点在图书馆，心情很焦虑，老是被人打扰，突然听见了唱歌。通过几个词语的抓取，就可以大概明白了第一段的内容是什么，这就是阅读的第一步，信息的抓取。
（二）开展词汇和语法练习，增强学生对语言知识的理解和运用
教师在英语课堂上可以根据课文阅读和各种词汇练习，让学生学会词形和词义，记住相关词汇的学习方法，解释单词，分组理解。培养学生在各种语境中运用英语单词的能力，在综合语言实践活动中学习灵活的词汇，提高单词的理解和掌握能力，教师应该采取循序渐进的方式，将语法与阅读教学穿插进，通过设置情境化、层次化的语法练习、结构化的认知练习、控制性的引导练习和交际练习，帮助学生提高对于语言运用的熟练度，加深他们对语法知识的理解，提高他们的口语表达和英语交际能力。
例如，在学习《Interviews》时教师可以先进行对于生词的讲解，通过例句加强同学们对于生词的认识，在同学们初步掌握词句的意思后，教师就可以安排学生通过模拟情境对话的方式，将所学到的生词运用起来，在反复的练习中加强印象。
（三）创设学习情境，培养学生的学习能力
教师要善于利用课堂帮助学生进行语言知识和技能的练习和内化，通过创造情境的方式，让学生更加的投入到课堂中去，也让学生更加的有代入感，并且经过反复的练习使得学生的英语学习能力就能得到进一步的提高。 情境教学中尤以戏剧教育最具优势。，教师可以通过场景编排、角色扮演等方式，帮助学生创设合理的舞台 ，加强旁白等戏剧元素的运用。 这样一来，学生可以加深对剧本中人物和情节的理解，并且可以让学生对学科知识有更深的掌握，提高学生的学习能力。
例如，在学习《Literature Spot 5》时教师可以将原本的故事改成适合表演的对话形式，为了能让学生得到更好的锻炼，教师也可以将文本分为几个部分，让学生以小组的形式，将文本改编为对话形式，并在熟读后进行表演。甚至教师可以指导学生写新的剧本，使他们 发挥自己的想象力和创造力，通过实践提高自己的英语学习能力。
结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师一定要注重学生在教学过程中的主体地位，重视对英语阅读中的核心素养的培养，以文本为依托，
促进课内外的阅读课程的发展，帮助学生提高英语的综合素养。
参考文献
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（07）：18-21+30.
[2]王小玲.论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养[J].求知导刊，2020（06）：39-40.
[3]张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师，2019，19（21）：27-29.
关键字：高中英语;阅读教学;核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-258
引言
随着新课程的改革，学生英语核心素养的培养是英语教育的重心，阅读教学是高中英语教育的重要组成部分，是学生整体语言运用能力的重要体现。因此，教师应顺应教学发展特点，正视阅读教学对于提高英语素养的作用。
一、目前高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式陈旧
现如今，在教学阅读方面的教学方式还是比较老旧的，这很容易导致学生逐渐失去对英语阅读的兴趣。特别是对于英语水平相对较低的学生来说，他们不能快速综合教师在课堂上讲解的内容。他们很难吸收和消化。这种情况下，学生在阅读这一方面很难有所突破，并会感觉到挫败和沮丧因而丧失学习兴趣。
（二）大多数教师对学生英语学习的实际情况没有全面的了解和把握 ，阅读教学计划和方案也与学生的认知水平和兴趣不相匹配，所以英语 很难突出学生在阅读中的主体作用，这对学生英语阅读的效果影响很大。
（三）缺乏相应的教学文本，在当前的高中英语阅读教学中，大多数教师只注重教材，而阅读活动的设计由于缺乏拓展性的教材，导致学生缺乏多样的阅读种类可以选择，这样不利于英语素养的提高。
二、关于提高学生的英语学科核心素养的策略
（一）快速閱读，培养学生抓取信息的能力
以教材阅读文本为基础，以理解内容为目的，教师可以通过设置相应的课程问题来引导学生们进行阅读以及进一步的思考，通过对问题的相互讨论，提高学生们的课堂参与度，让师生与生生之间的交流更加密切。教师可以让学生浅谈自己对于文本内容的理解和认识，以此作为新课展开的切入点，激发学生的学习兴趣。学生在快速阅读时，应通过对关键信息的快速抓取，培养学生初步的理解能力和略读能力。理解阅读段落的结构框架和主要事件，通过时间和空间顺序把握阅读段落的中心，做到心中有数。此外，为了帮助学生综合运用语言知识，教师应设计对话练习，提出开放性问题，让学生学会如何运用语言知识。根据课文内容进入角色扮演的情境。进行讨论，学生在自己理解的基础上，对语言知识进行加工与表达。例如，在学习《First Impressions》一课的时候，教师可以让同学们快速阅读，发现自己认为的本文的关键字，例anxiety ，liberary，，exam，people keep disturbing me ，the singing等，抓住这几个词，就大概明白了，这段讲的是“我”目的为了考试，地点在图书馆，心情很焦虑，老是被人打扰，突然听见了唱歌。通过几个词语的抓取，就可以大概明白了第一段的内容是什么，这就是阅读的第一步，信息的抓取。
（二）开展词汇和语法练习，增强学生对语言知识的理解和运用
教师在英语课堂上可以根据课文阅读和各种词汇练习，让学生学会词形和词义，记住相关词汇的学习方法，解释单词，分组理解。培养学生在各种语境中运用英语单词的能力，在综合语言实践活动中学习灵活的词汇，提高单词的理解和掌握能力，教师应该采取循序渐进的方式，将语法与阅读教学穿插进，通过设置情境化、层次化的语法练习、结构化的认知练习、控制性的引导练习和交际练习，帮助学生提高对于语言运用的熟练度，加深他们对语法知识的理解，提高他们的口语表达和英语交际能力。
例如，在学习《Interviews》时教师可以先进行对于生词的讲解，通过例句加强同学们对于生词的认识，在同学们初步掌握词句的意思后，教师就可以安排学生通过模拟情境对话的方式，将所学到的生词运用起来，在反复的练习中加强印象。
（三）创设学习情境，培养学生的学习能力
教师要善于利用课堂帮助学生进行语言知识和技能的练习和内化，通过创造情境的方式，让学生更加的投入到课堂中去，也让学生更加的有代入感，并且经过反复的练习使得学生的英语学习能力就能得到进一步的提高。 情境教学中尤以戏剧教育最具优势。，教师可以通过场景编排、角色扮演等方式，帮助学生创设合理的舞台 ，加强旁白等戏剧元素的运用。 这样一来，学生可以加深对剧本中人物和情节的理解，并且可以让学生对学科知识有更深的掌握，提高学生的学习能力。
例如，在学习《Literature Spot 5》时教师可以将原本的故事改成适合表演的对话形式，为了能让学生得到更好的锻炼，教师也可以将文本分为几个部分，让学生以小组的形式，将文本改编为对话形式，并在熟读后进行表演。甚至教师可以指导学生写新的剧本，使他们 发挥自己的想象力和创造力，通过实践提高自己的英语学习能力。
结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师一定要注重学生在教学过程中的主体地位，重视对英语阅读中的核心素养的培养，以文本为依托，
促进课内外的阅读课程的发展，帮助学生提高英语的综合素养。
参考文献
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（07）：18-21+30.
[2]王小玲.论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养[J].求知导刊，2020（06）：39-40.
[3]张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师，2019，19（21）：27-29.