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摘要：数学是一门逻辑思维的课程，具有实际应用的一门学科，在生活中许多问题需要应用数学的思维进行解决，但是由于传统教学的弊端，知识都是死记硬背的，数学的技巧是灵活应用，要教育学生学习数学要结合生活常识进行学习，生活中要善于发现数学问题，增加数学教学的演示技巧，通过生活化的教学，培养学生的独立思考性和创造性。
关键词：低年级;数学;生活化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-256
一、引言
教学改革以来，学校要求改变传统的教学，要丰富学生的生活常识，培养学生的独立性与创造性。其次学校也要求教学要灵活应用，不能养成书呆子，丧失生活的能力，要活跃教学氛围，在课堂中创造生活的场景，使学生学到知识的同时也把知识应用到生活中去，这是教学最基本的理念，不难发现生活中处处在应用数学，要善于发现，善于思考，才能提高学习的兴趣以及主动性，从古至今，数学一直被国人所重视，许多外国的小孩的数学知识点都是非常薄弱的，但是他们的生活能力要超过中国家庭的大多数小孩，这就是注重生活教学的结果，所以把生活常识融入到数学教学中对我国小孩的成长是有利无害的。
二、关于增强学生数学能力的几点要求
在数学教学中，首先要发现问题，善于在生活中发现数学问题，其次要解决问题，提高数学知识点的应用，增强对知识点的理解，最后要进行问题的反思与扩展，培养学生的栋数能力与创造能力。
（一）善于发现数学问题
许多科学的进步是通过提出问题促进科学的进步，所以善于发现问题是学习数学最重要的一步，比如在买自己喜欢的玩具时，可以通過自己手中的钱进行计划和计算，增强自己的计算能力，其次在遇到打折的时候可以通过自己的计算知道价格，也可以想着车在行驶的时候的平均速度等，这些都是生活中的问题，要善于发现。才能促使我们进步。
（二）善于解决数学问题
新课标指出学习数学，是日常生活的必要工具，解决问题主要是让学生在问题中，不断发展自身创造性思维，提高其数学应用意识.仅仅是口头上鼓励学生发现解决问题，实际上没有太大意义.因为，小学生发现问题较为随意，解决问题更是空口号，需要教师或家长协助.新课改背景下，教师应积极联系实际生活开展教学。
（三）反思问题解决过程
反思在数学教学中是非常重要的，一方面可以掌握自己对知识是否正真的理解，在遇到相似的问题时，自己是否可以独立解决，另一方面可以扩展自己的思维与想象力，提高思维能力，对以后知识点的理解与学习也有巨大帮助。
三、生活化教学策略
（一）营造活跃的教学氛围
教学氛围是可以带动学生的，良好的学习氛围首先是要以生活化的氛围为基础教学。因为数学学习是难度比较大的，对老师的要求也很大。教师要把生活的例子融入到数学教学中，创设一个易于学生参与的情境，从生活中学习数学，在熟悉的环境下掌握知识、运用知识。对于低年级的小学生而言，正是培养兴趣的阶段、正是充满好奇心的阶段，所以，在教学中必须调动学生的积极性和兴趣，这样，才能事半功倍，不管对于老师、还是学生，才能使整个课堂更轻松愉悦的进行下去。数学课程对于低年级的小学生而言，确实抽象。自己学习方法不对，学起来会特别困难，还会产生厌烦的心理。在数学教学过程中，如果构建相应的情景，学生会更容易理解，从而喜欢上数学课堂，喜欢开动自己的小脑筋。
（二）激发数学学习兴趣
数学是一门抽象的学科，要求教师把抽象的问题转变为生活中的问题，实际化。让学生自己动手，自己感受。例如，在学习图形这个单元时，老师要提供丰富的图形和素材，让学生进行拼接，或者移动图形、旋转图形，拼成自己想要的图形。或者是把一些图形放在一起，让学生想象最像的物体。这样，学生的空间观念会有所提升。也会养成动手动脑的习惯，遇到问题，会自己想办法解决，而不会依赖老师或者同学帮助。动手体验更容易激发学生学习数学的兴趣，强化学生的创新和应用意识，提高了学生的素质和能力。
（三）培养数学应用意识
数学在生活中的应用无处不在，需要老师引导学生去发现、去应用。毕竟低年级学生他们的生活常识有限，没有深刻体会。所以，在教受数学知识时，培养学生的应用意识成为老师的任务，然后让学生自觉运用数学知识来分析问题、解决问题。比如讲解加减乘除时，教师可以通过现实生活的经验创建浅显易懂的情景。比如每个小朋友十块钱，让他们在不超过十块钱的基础上买到最多自己喜欢的东西，让学生对数字敏感，数学情境也有了有效的创建。利用小学生的心理情况，让他们对数学产生浓厚的兴趣，与现实充分结合，从而加深了学生对知识的认识融会贯通，遇到相应的问题不会产生害怕心理。
总结
能数学实际上是一门应用学科，和生活中，可以有效解决很多实际问题。但是也是众多学科中对小学生来说，最不好学的一门课程。但是数学思考问题和解决问题是可以锻炼一个学生的思维的，它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。生活化教学模式，在生活中应用数学，消除了学生对数学的陌生感，也提高了学生的积极性，在数学教学中还是至关重要的。
参考文献
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊：下旬，2015，（8）：144-145.
[2]郑美娟.小学数学生活化教学模式的运用[J].读写算：教育导刊，2015，（10）：100-100.
[3]李坤.小学数学课堂生活化教学模式探讨[J].读写算：教育导刊，2015，（4）：25-25.
关键词：低年级;数学;生活化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-256
一、引言
教学改革以来，学校要求改变传统的教学，要丰富学生的生活常识，培养学生的独立性与创造性。其次学校也要求教学要灵活应用，不能养成书呆子，丧失生活的能力，要活跃教学氛围，在课堂中创造生活的场景，使学生学到知识的同时也把知识应用到生活中去，这是教学最基本的理念，不难发现生活中处处在应用数学，要善于发现，善于思考，才能提高学习的兴趣以及主动性，从古至今，数学一直被国人所重视，许多外国的小孩的数学知识点都是非常薄弱的，但是他们的生活能力要超过中国家庭的大多数小孩，这就是注重生活教学的结果，所以把生活常识融入到数学教学中对我国小孩的成长是有利无害的。
二、关于增强学生数学能力的几点要求
在数学教学中，首先要发现问题，善于在生活中发现数学问题，其次要解决问题，提高数学知识点的应用，增强对知识点的理解，最后要进行问题的反思与扩展，培养学生的栋数能力与创造能力。
（一）善于发现数学问题
许多科学的进步是通过提出问题促进科学的进步，所以善于发现问题是学习数学最重要的一步，比如在买自己喜欢的玩具时，可以通過自己手中的钱进行计划和计算，增强自己的计算能力，其次在遇到打折的时候可以通过自己的计算知道价格，也可以想着车在行驶的时候的平均速度等，这些都是生活中的问题，要善于发现。才能促使我们进步。
（二）善于解决数学问题
新课标指出学习数学，是日常生活的必要工具，解决问题主要是让学生在问题中，不断发展自身创造性思维，提高其数学应用意识.仅仅是口头上鼓励学生发现解决问题，实际上没有太大意义.因为，小学生发现问题较为随意，解决问题更是空口号，需要教师或家长协助.新课改背景下，教师应积极联系实际生活开展教学。
（三）反思问题解决过程
反思在数学教学中是非常重要的，一方面可以掌握自己对知识是否正真的理解，在遇到相似的问题时，自己是否可以独立解决，另一方面可以扩展自己的思维与想象力，提高思维能力，对以后知识点的理解与学习也有巨大帮助。
三、生活化教学策略
（一）营造活跃的教学氛围
教学氛围是可以带动学生的，良好的学习氛围首先是要以生活化的氛围为基础教学。因为数学学习是难度比较大的，对老师的要求也很大。教师要把生活的例子融入到数学教学中，创设一个易于学生参与的情境，从生活中学习数学，在熟悉的环境下掌握知识、运用知识。对于低年级的小学生而言，正是培养兴趣的阶段、正是充满好奇心的阶段，所以，在教学中必须调动学生的积极性和兴趣，这样，才能事半功倍，不管对于老师、还是学生，才能使整个课堂更轻松愉悦的进行下去。数学课程对于低年级的小学生而言，确实抽象。自己学习方法不对，学起来会特别困难，还会产生厌烦的心理。在数学教学过程中，如果构建相应的情景，学生会更容易理解，从而喜欢上数学课堂，喜欢开动自己的小脑筋。
（二）激发数学学习兴趣
数学是一门抽象的学科，要求教师把抽象的问题转变为生活中的问题，实际化。让学生自己动手，自己感受。例如，在学习图形这个单元时，老师要提供丰富的图形和素材，让学生进行拼接，或者移动图形、旋转图形，拼成自己想要的图形。或者是把一些图形放在一起，让学生想象最像的物体。这样，学生的空间观念会有所提升。也会养成动手动脑的习惯，遇到问题，会自己想办法解决，而不会依赖老师或者同学帮助。动手体验更容易激发学生学习数学的兴趣，强化学生的创新和应用意识，提高了学生的素质和能力。
（三）培养数学应用意识
数学在生活中的应用无处不在，需要老师引导学生去发现、去应用。毕竟低年级学生他们的生活常识有限，没有深刻体会。所以，在教受数学知识时，培养学生的应用意识成为老师的任务，然后让学生自觉运用数学知识来分析问题、解决问题。比如讲解加减乘除时，教师可以通过现实生活的经验创建浅显易懂的情景。比如每个小朋友十块钱，让他们在不超过十块钱的基础上买到最多自己喜欢的东西，让学生对数字敏感，数学情境也有了有效的创建。利用小学生的心理情况，让他们对数学产生浓厚的兴趣，与现实充分结合，从而加深了学生对知识的认识融会贯通，遇到相应的问题不会产生害怕心理。
总结
能数学实际上是一门应用学科，和生活中，可以有效解决很多实际问题。但是也是众多学科中对小学生来说，最不好学的一门课程。但是数学思考问题和解决问题是可以锻炼一个学生的思维的，它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。生活化教学模式，在生活中应用数学，消除了学生对数学的陌生感，也提高了学生的积极性，在数学教学中还是至关重要的。
参考文献
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊：下旬，2015，（8）：144-145.
[2]郑美娟.小学数学生活化教学模式的运用[J].读写算：教育导刊，2015，（10）：100-100.
[3]李坤.小学数学课堂生活化教学模式探讨[J].读写算：教育导刊，2015，（4）：25-25.