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[摘
跳一跳，够更高
【摘 要】
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[摘 要] 学生偏向知识性、智能性的兴趣来自学生最近发展区的求知欲，为此，在常态复习课中，教师要充分锁定学生的最近发展区，结合学生的需求，结合复习内容，有的放矢，精准定位，让每个学生都能跳一跳，品味付出后的硕果. [关键词] 最近发展区;初中数学;复习 “最近发展区”理论是心理学和教育学的重要理论基础，是由苏联教育家维果茨基所提出的. 通俗来说就是在教学中确定儿童发展与学校教学的可能性关系时，
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
[摘 要] 文章通过对2018年福建省中考数学第25题学生答题中存在的典型问题进行研究，得出以下观点：初中函数的教学要以函数思想为核心，要养成用统一和联系的思维看函数、方程和不等式的问题. 函数思想的教学，既要以“案例”为载体，渗透函数思想，还要以“衔接”为目标，加强函数性态结构的研究，为进一步学习打下良好的基础. [关键词] 测评;函数思想;函数性态结构;统一联系 试题呈现及评析 评析 本
[摘 要] 文章借助“一题一课”建构数学概念复习课，引领学生理性回归课本，梳理数学概念;画图叙事，运用图形直观辨析数学概念;叙事画图，在问题中加深对数学概念的理解;融合数学活动，增强数学概念的应用性，提升学生正确运用数学概念分析问题和解决问题的能力. [关键词] 一题一课;数学概念;深度思维;复习课 “一题一课”是指教师对一道典型题或一项学习材料进行深入研究，挖掘其内在的学习线索与资源，科学有
[摘 要] 文章以“三角形全等的判定Ⅱ”教学为例，让学生自主动手解决，从探索的过程中体会和发现AAS与ASA之间的转化，通过及时总结和反思思维过程，了解思维定式和思维创新的辩证发展过程，明确创新思维的重要性. [关键词] 思维定式;思维创新;三角形全等 案例背景 “三角形全等的判定Ⅱ（ASA、AAS）”是学习了“三角形全等的判定Ⅰ（SAS）”之后的又一节三角形全等判定的探究与初步运用课. 因
[摘 要] 函数是研究现实世界变化规律的重要模型，一直是初中数学学习的重要内容，而函数表达式的求解是中考最为常见的考点之一. 文章结合2019年杭州中考数学卷第15题的问题设计、学生的答题情况及失分原因，对函数相关内容的教学进行思考. [关键词] 中考试题;函数;抽象;建模 试题呈现 试题？摇 （2019杭州中考第15题）某函数满足当自变量x=1时，函数值y=0;当自变量x=0时，函数值y=
[摘 要] “以生为本、以学定教”是践行核心素养落地生根的关键，也是充分激活学生参与数学活动的关键，笔者在践行“合格课堂 ”的过程中，坚持以生为本的理念，充分彰显合格课堂 的引领价值. [关键词] 初中数学;合格课堂 ;以生为本 新课改在我国实施了多年，各地积极响应号召，提出了各种新型的教学理念及教学方法. 课堂是发挥教学实效的主要载体，在不同的课堂改革理念应运而生的背景下，“改”决定了新型课
“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征，也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下，我们的课堂互动了、生成了，充满了生机与活力，但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握?下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断，谈谈自己的一些思考。 课堂回放： 师：(先拿出9个球，再拿出5个球)根据这幅图
[摘 要] 落实核心素养，无疑课堂是主阵地. 学生除了学习了新知识，也学会了方法，学会如何学习，让不同层次的学生有不同的提高，教师逐渐将课堂教学模式从“学科教学”转向“学科育人”，在教学中落实核心素养. [关键词] 新课标;学科育人;课堂转变;核心素养 按照新课程标准的要求，教师应该教会学生体会数学知识间的联系，通过在数学课堂中的教学，使学生深刻感悟数学，从中发现数学的功能与意义，了解数学的价
[摘 要] 数学学科进入核心素养语境之后，一线教师需要思考的重要问题之一，就是对核心素养的理解及其落地问题. 初中数学教师需要站在学生的视角理解数学学科核心素养，需要站在教学的视角寻找数学学科核心素养落地的途径. 核心素养的培育，离不开对评价的研究，这应当是下一步研究的重点. [关键词] 初中数学;核心素养;核心素养落地;教学思考 核心素养的背景下，包括初中数学学科在内的各学科迅速进入核心素养