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摘 要：阅读贯穿小学数学教学的始终，也是新课改教学改革的基本要求，如小学数学应用计算题的题干阅读，如何借助语言交流、语言逻辑和语言表达等，将课堂学习和掌握到的数学知识应用到日常生活中，以解决实际问题，是当前新课程标准下小学数学教学中学生阅读能力培养的关键。因此，在数学教学的过程中，要注重对数学教学资源的整合，加强对数学阅读资料的分类整理，让阅读走进数学课堂。因此，在小学数学日常教学的过程中，要重视培养小学生的数学学习阅读能力，并由教师积极引导，克服阅读障碍，重视和培养小学生的阅读能力，并形成良好的小学数学学习习惯。
关键词：新课程;小学数学;学生;阅读能力
所谓数学阅读教学，即通过个体的所知经验，结合数学文本的阅读教学模式，搜集相关数学信息，吸取有用的知识点，并融合小学生的数学思维，构建切实可用的数学知识点及内容，实现学生自主思维及思维途径的优化。随着社会的不断发展，有关数学阅读方面的内容应得到更深入的优化和分析。只有这样，才能够突出小学数学教学的关键性，实现数学阅读教学内容和教学体系的不断优化。所以作为小学数学老师，要积极引导小学生积极参与到数学阅读教学中，以适应新课程教学改革的思路和要求。
一、阅读能力在小学数学中的应用
1.有助于所学知识的理解
在数学教学过程中，学生首先直观地理解他们学习的材料，并通过传统的教学方法加强学生的理解。但是，在这个过程中，学生只能理解相关知识的推理过程，理解没有深度。随着小学新课标实验教材中“阅读阅读实践活动与综合应用”全新教学模块的引入，小学数学阅读实践课的教与学问题逐渐被引入小学教育工作者的视线之内。阅读实践课程的设置目的是为了加强教学与生活之间的内在联系，让学生不仅能在课堂上培养数学思维，更能在实践中加以应用。调研发现，虽然许多小学在数学课程设置中引入了阅读实践课程的板块，但比重往往较小，难以引起足够的重视，甚至不被重视，以至于渐渐失去其阅读教学存在的意义。小学生阅读实践能力的提高，不仅仅来源于课堂知识和教师传授，自主实践也是必不可少的环节之一，只有亲自躬行、亲身体验，才能把理论知识融入生活之中。对于小学数学教师，应当深入领会新课改中设置数学阅读课程的思想内涵，并结合学生的自身情况，以生活实际为切入点，有效开展阅读实践课程。课堂教学的主体是学生群体，课前阅读实践活动的实施与否往往是有效开展课程教学的先决条件。对于小学教师而言，应在课前充分布置课前阅读实践活动内容，充分发挥学生自身的主观能动性，以最大限度地保障课堂教学过程的高效性。如在“圆的认识”这一课程教学前，教师可以组织学生进行一次课前阅读实践活动：让学生回家后，主动去发现日常生活中圆的存在，并做下记录，这样学生就可以把各种疑惑或答案带进课堂，在课堂上比比谁发现的圆多，增强课堂活跃性。通过这种简单的课前阅读实践活动，不仅可以发挥课前预习的作用，还能充分锻炼学生善于观察和发现事物的能力。
2.有助于解题能力的提高
综合阅读实践活动的开展，可以各种形式进行，但应注重其科学性和应用性，并在各阶段学生的理解范畴之内。要想以教材内容为基准，以生活实际为切入点，以应用性和科学性为原则，并便于学生操作，小学数学教师就需要合理把握各类阅读实践活动的内容和时机，充分发挥学生的主观能动性。如在“春游中的数学问题”课程教学中，对于学生经常提出的“路上租车”“购买食品和饮料”“公园里租船”等相关问题，教师可以组织学生开展一次户外角色扮演实践，通过模拟春游场景，加强学生的融入感和体验感。
數学教学的目的除培养学生数学思维之外，更多是推动学生养成善于运用数学思维探索和解决生活中各类问题的能力和习惯。尤其是课后教学活动的开展，教师可基于课堂教学内容适度向课外延伸，让学生把课堂上领会的知识运用到阅读实践活动中去。如在“认识人民币”一课的教学中，教师可在课后与家长沟通联合组织一次课后综合阅读实践活动，如家长可给学生20元人民币，让他们自由去商店买需要的文具，看他们如何支配这20元钱，并做好花费、节余、购物清单小账本。这样学生在课堂上交流自己小账本的过程中不仅学习了数学知识，还把数学知识带进了自己的生活之中，同时也能够引起他们学习数学知识和应用数学思维解决问题的兴趣和习惯。
3.有助于小学生立体几何的学习
通过阅读和理解这些知识点必须有良好的空间阅读能力，包括另一条线的概念，另一条线的角度，或垂直线的概念。你需要评估这两条线是否在你的脑海中。在很多方面，你可以看到，在未来的研究中，有一些空间阅读能力的例子非常有用。
4.有助于创造性思维的培养
要培养学生的阅读能力，就要注重学生的思维能力。通常，它通过图像、灵感和数学美来捕捉问题的本质，快速发现问题的关键点，然后通过严格的逻辑思维进行严格的测试。学生的创造性思维是一个逐步培养的过程，需要时间，因此，有必要从小培养学生的阅读能力，不可能扼杀学生的阅读能力。
5.可以极大地培养学生学习数学的兴趣
“兴趣”是最好的老师。数学这门学科看似枯燥无味，甚至让许多学生感到头疼，但是实际上，数学也有许多有趣的知识点可以激发学生的学习兴趣。这就需要教师在授课时深刻挖掘数学知识的内容，寻找出可以引起学生兴趣的知识点，并进行合理的课程设计。那么，在教师的引导下，学生会逐渐对数学产生兴趣，感受到在学习中也可以拥有快乐。一旦学生有一次利用阅读能力解答出一道相当难度的数学题时，他必将以更大的兴趣、更饱满的热情投入数学学习中去。
二、提高小学生阅读能力的策略
在小学阶段应结合相应的教育内容来提升学生的空间阅读能力。小学数学教学中有许多内容与空间想象有关，因此教师必须区分和选择一些材料作为发展学生空间想象的起点。 1.观看教具模型，培养学生的阅读能力
有许多知识是存在于人的脑海中，由人想象得到的。那么，为了提高学生的阅读能力，老师的教学经常使用教学手册来帮助学生理解，尤其在进行几何的讲解过程中，通过相关的教具模型，帮助学生在脑海中形成正方体、长方体、三棱锥、多面体等，对于正方体、长方体这些简单的立体几何图像，在生活中经常见到，学生理解起来也比较方便，至于比较复杂的立体图形，就需要教师进行引导。另外，随着计算机在教学中的普及，可以通过电脑向学生播放动态图，帮助学生记忆与理解，便于阅读能力的提高，可以说，观看模型是一种最为直接的提高学生阅读能力策略的办法。例如，在研究直线、切线和光束的概念时，使用红外设备。让学生在脑海中对线段的一端进行延伸得到射线，对两端都进行无限的延伸，就会得到直线，对于无限延伸只能在脑海中进行。
从学生熟悉的事物开始，让他们使用物理对象来提升他们的阅读能力，在他们的想象中形成数学标识，建立数学模型，使学生能够创造性地通过阅读能力理解数学知识，提高他们的阅读能力。因此，学生不仅吸收了知识，还创造性地理解了阅读能力之间的知识联系，创造了数学模型，提高了学生的数学阅读能力。
2.创设情境，加强实践，提高学生的阅读能力
陶行知先生说：简单的劳动是无法计算的。它只能被认为是无情的。只是思考只能被看作是一种幻想。只有结合操作和思维，我们才能实现操作目标。所以，教师需要帮助学生培养创造性思维，在数学研究中，学生的数学阅读能力被释放出来，学生可以利用阅读能力来控制和纠正工作中的阅读能力，从而有机地结合工作和思维来提高学生的阅读能力。另外，对于几何的学习，要特别重视动手画图的能力，这是将脑海中抽象的知识变为现实实践。虽然小学生的思维已经从特定的思维方式转变为抽象思维，但教师在教学过程中还是应示范操作的准确性与规范性，这样学生的感知才能有条理，抽象概括才能更准确。作图操作能力是培养学生空间观念的必要步骤，规范学生的操作程序是培养学生空间观念的正确途径。例如，当教授“圈子的认知”一章的内容时，教师可以设计出可以完全利用他们的阅读能力的以下问题。首先，问学生：“为什么自行车轮应该设计成圆形，而不是其他形状？”“如果设计成正方形或三角形，那么自行车可以像那样吗？”抛出这些问题后，引导学生培养深层空间阅读能力。
3.阅读数学知识，解决生活实际问题
在小学数学教学中，教师应善于再现各类生活场景，培养学生用数学的眼光去观察和解决各类生活问题。如在“用多种方法解答应用问题”一课的教学中，教师可通过以小组形式，让学生想办法度量一卷电线的长度。通过这种小组学生之间的自由讨论、不停尝试，直到最终得出答案、解决问题的实践过程，可以充分激发每位学生的潜能，使他们体会到数学来源于生活，并可应用生活的道理。
相对于传统的纯理论式教育，趣味化、科学化的阅读实践课程同时能够调动学生主动学习的积极性，并活跃课堂气氛。小学新课程改革，以培养学生善于运用理论知识解决实践问题的观念为切入点而推进。对于小学数学教育工作者，应摒弃传统教育方式的弊端，灵活设置教学课程，将课堂理论知识充分与生活实践问题相融合，充分发挥小学生的主观能动性，培养其善于观察生活中数学问题，并善于运用数学思维解决问题的习惯和能力。总之，新课改教育背景下，要想提高小学数学阅读实践课程教与学的有效性，应在实践中体验，在活动中发展。
三、结束语
阅读能力是一种创造性思维。对于小学生来说，直觉阅读能力的培养尤为重要。在教学过程中，教师应采取多种方式培养小学生的视觉阅读能力。这是课程改革的必要性，也是学生继续学习和发展的需要。数学阅读能力是学生的潜在能力，而学习是知识不断积累的过程。在数学教学中，注重逻辑思维能力和学生数学阅读能力的开发能力的培养，有可能使数学教学真正成为教学活动数学思维，让学生插上想象的翅膀，升入数学的天空。这样一来，学生将用创新性和主动性主导数学的学习。
参考文献：
[1]黄惠榕.让阅读走进数学课堂：谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].学苑教育，2020（14）：48.
[2]董晓艳.小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].情感读本，2020（6）：37.
[3]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2020（4）：106.
[4]刘雅华.小学数学教学中学生阅读能力培养探究[J].试题与研究，2020（2）：78.
[5]黄绮莉.浅析小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：164.
[6]王永宏.小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科普童话，2019（41）：60.
[7]苏龙凤.浅谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].当代教研论丛，2019（9）：87.
[8]張桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊，2019（23）：121.
关键词：新课程;小学数学;学生;阅读能力
所谓数学阅读教学，即通过个体的所知经验，结合数学文本的阅读教学模式，搜集相关数学信息，吸取有用的知识点，并融合小学生的数学思维，构建切实可用的数学知识点及内容，实现学生自主思维及思维途径的优化。随着社会的不断发展，有关数学阅读方面的内容应得到更深入的优化和分析。只有这样，才能够突出小学数学教学的关键性，实现数学阅读教学内容和教学体系的不断优化。所以作为小学数学老师，要积极引导小学生积极参与到数学阅读教学中，以适应新课程教学改革的思路和要求。
一、阅读能力在小学数学中的应用
1.有助于所学知识的理解
在数学教学过程中，学生首先直观地理解他们学习的材料，并通过传统的教学方法加强学生的理解。但是，在这个过程中，学生只能理解相关知识的推理过程，理解没有深度。随着小学新课标实验教材中“阅读阅读实践活动与综合应用”全新教学模块的引入，小学数学阅读实践课的教与学问题逐渐被引入小学教育工作者的视线之内。阅读实践课程的设置目的是为了加强教学与生活之间的内在联系，让学生不仅能在课堂上培养数学思维，更能在实践中加以应用。调研发现，虽然许多小学在数学课程设置中引入了阅读实践课程的板块，但比重往往较小，难以引起足够的重视，甚至不被重视，以至于渐渐失去其阅读教学存在的意义。小学生阅读实践能力的提高，不仅仅来源于课堂知识和教师传授，自主实践也是必不可少的环节之一，只有亲自躬行、亲身体验，才能把理论知识融入生活之中。对于小学数学教师，应当深入领会新课改中设置数学阅读课程的思想内涵，并结合学生的自身情况，以生活实际为切入点，有效开展阅读实践课程。课堂教学的主体是学生群体，课前阅读实践活动的实施与否往往是有效开展课程教学的先决条件。对于小学教师而言，应在课前充分布置课前阅读实践活动内容，充分发挥学生自身的主观能动性，以最大限度地保障课堂教学过程的高效性。如在“圆的认识”这一课程教学前，教师可以组织学生进行一次课前阅读实践活动：让学生回家后，主动去发现日常生活中圆的存在，并做下记录，这样学生就可以把各种疑惑或答案带进课堂，在课堂上比比谁发现的圆多，增强课堂活跃性。通过这种简单的课前阅读实践活动，不仅可以发挥课前预习的作用，还能充分锻炼学生善于观察和发现事物的能力。
2.有助于解题能力的提高
综合阅读实践活动的开展，可以各种形式进行，但应注重其科学性和应用性，并在各阶段学生的理解范畴之内。要想以教材内容为基准，以生活实际为切入点，以应用性和科学性为原则，并便于学生操作，小学数学教师就需要合理把握各类阅读实践活动的内容和时机，充分发挥学生的主观能动性。如在“春游中的数学问题”课程教学中，对于学生经常提出的“路上租车”“购买食品和饮料”“公园里租船”等相关问题，教师可以组织学生开展一次户外角色扮演实践，通过模拟春游场景，加强学生的融入感和体验感。
數学教学的目的除培养学生数学思维之外，更多是推动学生养成善于运用数学思维探索和解决生活中各类问题的能力和习惯。尤其是课后教学活动的开展，教师可基于课堂教学内容适度向课外延伸，让学生把课堂上领会的知识运用到阅读实践活动中去。如在“认识人民币”一课的教学中，教师可在课后与家长沟通联合组织一次课后综合阅读实践活动，如家长可给学生20元人民币，让他们自由去商店买需要的文具，看他们如何支配这20元钱，并做好花费、节余、购物清单小账本。这样学生在课堂上交流自己小账本的过程中不仅学习了数学知识，还把数学知识带进了自己的生活之中，同时也能够引起他们学习数学知识和应用数学思维解决问题的兴趣和习惯。
3.有助于小学生立体几何的学习
通过阅读和理解这些知识点必须有良好的空间阅读能力，包括另一条线的概念，另一条线的角度，或垂直线的概念。你需要评估这两条线是否在你的脑海中。在很多方面，你可以看到，在未来的研究中，有一些空间阅读能力的例子非常有用。
4.有助于创造性思维的培养
要培养学生的阅读能力，就要注重学生的思维能力。通常，它通过图像、灵感和数学美来捕捉问题的本质，快速发现问题的关键点，然后通过严格的逻辑思维进行严格的测试。学生的创造性思维是一个逐步培养的过程，需要时间，因此，有必要从小培养学生的阅读能力，不可能扼杀学生的阅读能力。
5.可以极大地培养学生学习数学的兴趣
“兴趣”是最好的老师。数学这门学科看似枯燥无味，甚至让许多学生感到头疼，但是实际上，数学也有许多有趣的知识点可以激发学生的学习兴趣。这就需要教师在授课时深刻挖掘数学知识的内容，寻找出可以引起学生兴趣的知识点，并进行合理的课程设计。那么，在教师的引导下，学生会逐渐对数学产生兴趣，感受到在学习中也可以拥有快乐。一旦学生有一次利用阅读能力解答出一道相当难度的数学题时，他必将以更大的兴趣、更饱满的热情投入数学学习中去。
二、提高小学生阅读能力的策略
在小学阶段应结合相应的教育内容来提升学生的空间阅读能力。小学数学教学中有许多内容与空间想象有关，因此教师必须区分和选择一些材料作为发展学生空间想象的起点。 1.观看教具模型，培养学生的阅读能力
有许多知识是存在于人的脑海中，由人想象得到的。那么，为了提高学生的阅读能力，老师的教学经常使用教学手册来帮助学生理解，尤其在进行几何的讲解过程中，通过相关的教具模型，帮助学生在脑海中形成正方体、长方体、三棱锥、多面体等，对于正方体、长方体这些简单的立体几何图像，在生活中经常见到，学生理解起来也比较方便，至于比较复杂的立体图形，就需要教师进行引导。另外，随着计算机在教学中的普及，可以通过电脑向学生播放动态图，帮助学生记忆与理解，便于阅读能力的提高，可以说，观看模型是一种最为直接的提高学生阅读能力策略的办法。例如，在研究直线、切线和光束的概念时，使用红外设备。让学生在脑海中对线段的一端进行延伸得到射线，对两端都进行无限的延伸，就会得到直线，对于无限延伸只能在脑海中进行。
从学生熟悉的事物开始，让他们使用物理对象来提升他们的阅读能力，在他们的想象中形成数学标识，建立数学模型，使学生能够创造性地通过阅读能力理解数学知识，提高他们的阅读能力。因此，学生不仅吸收了知识，还创造性地理解了阅读能力之间的知识联系，创造了数学模型，提高了学生的数学阅读能力。
2.创设情境，加强实践，提高学生的阅读能力
陶行知先生说：简单的劳动是无法计算的。它只能被认为是无情的。只是思考只能被看作是一种幻想。只有结合操作和思维，我们才能实现操作目标。所以，教师需要帮助学生培养创造性思维，在数学研究中，学生的数学阅读能力被释放出来，学生可以利用阅读能力来控制和纠正工作中的阅读能力，从而有机地结合工作和思维来提高学生的阅读能力。另外，对于几何的学习，要特别重视动手画图的能力，这是将脑海中抽象的知识变为现实实践。虽然小学生的思维已经从特定的思维方式转变为抽象思维，但教师在教学过程中还是应示范操作的准确性与规范性，这样学生的感知才能有条理，抽象概括才能更准确。作图操作能力是培养学生空间观念的必要步骤，规范学生的操作程序是培养学生空间观念的正确途径。例如，当教授“圈子的认知”一章的内容时，教师可以设计出可以完全利用他们的阅读能力的以下问题。首先，问学生：“为什么自行车轮应该设计成圆形，而不是其他形状？”“如果设计成正方形或三角形，那么自行车可以像那样吗？”抛出这些问题后，引导学生培养深层空间阅读能力。
3.阅读数学知识，解决生活实际问题
在小学数学教学中，教师应善于再现各类生活场景，培养学生用数学的眼光去观察和解决各类生活问题。如在“用多种方法解答应用问题”一课的教学中，教师可通过以小组形式，让学生想办法度量一卷电线的长度。通过这种小组学生之间的自由讨论、不停尝试，直到最终得出答案、解决问题的实践过程，可以充分激发每位学生的潜能，使他们体会到数学来源于生活，并可应用生活的道理。
相对于传统的纯理论式教育，趣味化、科学化的阅读实践课程同时能够调动学生主动学习的积极性，并活跃课堂气氛。小学新课程改革，以培养学生善于运用理论知识解决实践问题的观念为切入点而推进。对于小学数学教育工作者，应摒弃传统教育方式的弊端，灵活设置教学课程，将课堂理论知识充分与生活实践问题相融合，充分发挥小学生的主观能动性，培养其善于观察生活中数学问题，并善于运用数学思维解决问题的习惯和能力。总之，新课改教育背景下，要想提高小学数学阅读实践课程教与学的有效性，应在实践中体验，在活动中发展。
三、结束语
阅读能力是一种创造性思维。对于小学生来说，直觉阅读能力的培养尤为重要。在教学过程中，教师应采取多种方式培养小学生的视觉阅读能力。这是课程改革的必要性，也是学生继续学习和发展的需要。数学阅读能力是学生的潜在能力，而学习是知识不断积累的过程。在数学教学中，注重逻辑思维能力和学生数学阅读能力的开发能力的培养，有可能使数学教学真正成为教学活动数学思维，让学生插上想象的翅膀，升入数学的天空。这样一来，学生将用创新性和主动性主导数学的学习。
参考文献：
[1]黄惠榕.让阅读走进数学课堂：谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].学苑教育，2020（14）：48.
[2]董晓艳.小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].情感读本，2020（6）：37.
[3]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2020（4）：106.
[4]刘雅华.小学数学教学中学生阅读能力培养探究[J].试题与研究，2020（2）：78.
[5]黄绮莉.浅析小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：164.
[6]王永宏.小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科普童话，2019（41）：60.
[7]苏龙凤.浅谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].当代教研论丛，2019（9）：87.
[8]張桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊，2019（23）：121.