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摘 要：化学作为初中教学中较为重要的一门科目，在进行实际教学时可以通过构建生活化的教学课堂，来不断提高学生的化学核心素养。首先分析培养初中化学核心素养的意义，其次提出在初中化学教学中构建生活化课堂的有效策略，进而为提升教学质量以及学生的化学核心素养提供参考。
关键词：课堂教学生活化;化学核心素养;有效策略
随着素质教育体制的不断发展和完善，国家对学生核心素养的培养工作越来越重视。而化学作为初中阶段较为重要的一门学科，提升学生的化学核心素养，可以更好地调动学生对化学的学习兴趣，并引导学生进行独立思考和探究。基于此，教师可以促进课堂教学生活化，来进一步提升学生的化学核心素养。
一、培养初中化学核心素养的意义
一方面，培养初中化学学科的核心素养可以让学生在具备宏观意识的前提下进行一定的微观探析;并根据实验目的，对整个实验流程进行深层次的推力，从而引导学生形成自主探究的意识。另一方面，化学中各类元素相结合的变化以及化学反应，可以更好地培养学生的化学观念，从而对化学学科形成更加深刻的认识，进一步培养学生对化学研究的积极性。除此之外，化学作为一门科学探究类的科目，可以在一定程度上提高学生的创新意识和科学精神，进而更好地激发学生的想象力和创造力。基于此，教师可以通过构建生活化的课堂教学形式，来不断培养学生的化学核心素养，进一步提升学生的综合素质水平[1]。
二、课堂教学生活化在初中化学中的应用
（一）构建生活化的教学情境
构建生活化的教学情境，是将初中化学课堂教学进行生活化转变的前提和基础，只有教师建立了生活化的教学情境，才能更加顺利地开展后续的教学工作。同时，教师在构建生活化的教学情境时，既要结合教材中的内容，还要与实际生活相关联，进而调动学生的学习积极性，例如：在学习“水的净化”时，教师可以先对学生提出探究性的思考问题——日常生活中的自来水是如何净化的呢？在学生进行了充分的思考后，教师可以向学生展示自来水厂净化水的过程，并带领学生制作简易的净水工具，让学生充分了解水中的杂质是如何通过不同的过滤装置进行净化的。
（二）引入生活化的教学内容
教师若想构建生活化的教学课堂，可以不断引入生活化的课堂教学内容。一方面，引入生活化教学内容可以活跃课堂氛围，让学生在更加轻松、愉悦的环境中学习;另一方面，引入生活化教学内容可以使初中化学教学内容变得更加丰富，生活化教学内容也更加方便学生理解，从而提高学生学习化学的能力。例如，在学习“化学元素与人体健康”时，化学元素较为复杂和抽象，很容易导致学生在进行学习时出现记忆混乱的现象。此时，教师可以让学生将零食带到学校来，通过观察食品配料表，来让学生更好地理解化学元素与人体之间的联系。
（三）加强生活化的实践操作
初中化学的教学内容通常以化学实验为主，因此，教师可以将部分化学实验与实际生活相结合，并让学生自主操作，从而通过生活化的课堂教学来提升学生的化学核心素养。例如：在学习“酸和碱”时，教师可以让学生寻找生活中常见的酸性物质和碱性物质，如醋、果酸、食用碱、小苏打等常见物质，并将其应用到“酸和碱的中和反应”这个化学实验中。这样一来，不光可以使学生更好地观察到酸和碱的中和反应现象，还能让学生通过更加熟悉的生活物品，來深度了解酸碱中和反应的原理。并且在一定程度上加强学生的实践操作能力，进一步提升学生的化学核心素养。
（四）布置生活化的课后作业
教师若想有效地提升学生的化学核心素养，不仅要建立生活化的教学课堂，还要使这种课堂教学氛围融入学生的实际生活。基于此，教师可以通过布置生活化课后作业，来巩固学生对于课堂教学内容的理解，并对生活化课堂教学进行更加全面的反馈。例如，在学习“金属和金属材料”时，教师可以先为学生布置“寻找生活中常见的金属材料”的课后作业，让学生留意生活中的金属;同时，在对“金属的化学性质”进行学习之后，教师可以引导学生在课后进行简单的自主实验，如将铁块放入水中，在每天放学之后观察铁块的生锈情况并记录。这样一来，学生对金属的化学性质也可以有一个更加充分的了解。
（五）引导学生对生活中的化学现象进行观察
一方面，教师要引导学生对生活中的化学现象进行观察，并解答学生所遇到的问题。例如，学生在日常生活中可以发现，在炒菜时可以闻到浓烈的香味，但在菜变凉了之后，香味也随之变淡。此时，教师可以通过“分子和原子”中的知识点来对其进行解答，让学生了解到分子运动的实际情况。另一方面，教师可以通过一些生活中的经验，来对课堂教学内容进行进一步的解释。例如，人们在日常生活中，会在夜晚睡觉时将植物搬到室外，这一生活经验可以让学生更好地理解“我们周围的空气”这部分教学内容，进而培养学生的化学核心素养[2]。
三、结论
综上所述，提升学生的化学核心素养，有利于培养学生形成自主学习和探究的意识，并且能够有效激发学生的想象力和创造力。基于此，教师可以通过构建生活化教学课堂，不断引入生活化的教学内容，并引导学生观察生活中的化学现象，加强生活化的实践操作，更好地提升学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]张秀萍.情境教学构建初中英语生活化课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：271.
[2]王秋香.生活化教学在初中数学课堂中的有效应用[J].数理化解题研究，2020（26）：39，101.
编辑 陈鲜艳
关键词：课堂教学生活化;化学核心素养;有效策略
随着素质教育体制的不断发展和完善，国家对学生核心素养的培养工作越来越重视。而化学作为初中阶段较为重要的一门学科，提升学生的化学核心素养，可以更好地调动学生对化学的学习兴趣，并引导学生进行独立思考和探究。基于此，教师可以促进课堂教学生活化，来进一步提升学生的化学核心素养。
一、培养初中化学核心素养的意义
一方面，培养初中化学学科的核心素养可以让学生在具备宏观意识的前提下进行一定的微观探析;并根据实验目的，对整个实验流程进行深层次的推力，从而引导学生形成自主探究的意识。另一方面，化学中各类元素相结合的变化以及化学反应，可以更好地培养学生的化学观念，从而对化学学科形成更加深刻的认识，进一步培养学生对化学研究的积极性。除此之外，化学作为一门科学探究类的科目，可以在一定程度上提高学生的创新意识和科学精神，进而更好地激发学生的想象力和创造力。基于此，教师可以通过构建生活化的课堂教学形式，来不断培养学生的化学核心素养，进一步提升学生的综合素质水平[1]。
二、课堂教学生活化在初中化学中的应用
（一）构建生活化的教学情境
构建生活化的教学情境，是将初中化学课堂教学进行生活化转变的前提和基础，只有教师建立了生活化的教学情境，才能更加顺利地开展后续的教学工作。同时，教师在构建生活化的教学情境时，既要结合教材中的内容，还要与实际生活相关联，进而调动学生的学习积极性，例如：在学习“水的净化”时，教师可以先对学生提出探究性的思考问题——日常生活中的自来水是如何净化的呢？在学生进行了充分的思考后，教师可以向学生展示自来水厂净化水的过程，并带领学生制作简易的净水工具，让学生充分了解水中的杂质是如何通过不同的过滤装置进行净化的。
（二）引入生活化的教学内容
教师若想构建生活化的教学课堂，可以不断引入生活化的课堂教学内容。一方面，引入生活化教学内容可以活跃课堂氛围，让学生在更加轻松、愉悦的环境中学习;另一方面，引入生活化教学内容可以使初中化学教学内容变得更加丰富，生活化教学内容也更加方便学生理解，从而提高学生学习化学的能力。例如，在学习“化学元素与人体健康”时，化学元素较为复杂和抽象，很容易导致学生在进行学习时出现记忆混乱的现象。此时，教师可以让学生将零食带到学校来，通过观察食品配料表，来让学生更好地理解化学元素与人体之间的联系。
（三）加强生活化的实践操作
初中化学的教学内容通常以化学实验为主，因此，教师可以将部分化学实验与实际生活相结合，并让学生自主操作，从而通过生活化的课堂教学来提升学生的化学核心素养。例如：在学习“酸和碱”时，教师可以让学生寻找生活中常见的酸性物质和碱性物质，如醋、果酸、食用碱、小苏打等常见物质，并将其应用到“酸和碱的中和反应”这个化学实验中。这样一来，不光可以使学生更好地观察到酸和碱的中和反应现象，还能让学生通过更加熟悉的生活物品，來深度了解酸碱中和反应的原理。并且在一定程度上加强学生的实践操作能力，进一步提升学生的化学核心素养。
（四）布置生活化的课后作业
教师若想有效地提升学生的化学核心素养，不仅要建立生活化的教学课堂，还要使这种课堂教学氛围融入学生的实际生活。基于此，教师可以通过布置生活化课后作业，来巩固学生对于课堂教学内容的理解，并对生活化课堂教学进行更加全面的反馈。例如，在学习“金属和金属材料”时，教师可以先为学生布置“寻找生活中常见的金属材料”的课后作业，让学生留意生活中的金属;同时，在对“金属的化学性质”进行学习之后，教师可以引导学生在课后进行简单的自主实验，如将铁块放入水中，在每天放学之后观察铁块的生锈情况并记录。这样一来，学生对金属的化学性质也可以有一个更加充分的了解。
（五）引导学生对生活中的化学现象进行观察
一方面，教师要引导学生对生活中的化学现象进行观察，并解答学生所遇到的问题。例如，学生在日常生活中可以发现，在炒菜时可以闻到浓烈的香味，但在菜变凉了之后，香味也随之变淡。此时，教师可以通过“分子和原子”中的知识点来对其进行解答，让学生了解到分子运动的实际情况。另一方面，教师可以通过一些生活中的经验，来对课堂教学内容进行进一步的解释。例如，人们在日常生活中，会在夜晚睡觉时将植物搬到室外，这一生活经验可以让学生更好地理解“我们周围的空气”这部分教学内容，进而培养学生的化学核心素养[2]。
三、结论
综上所述，提升学生的化学核心素养，有利于培养学生形成自主学习和探究的意识，并且能够有效激发学生的想象力和创造力。基于此，教师可以通过构建生活化教学课堂，不断引入生活化的教学内容，并引导学生观察生活中的化学现象，加强生活化的实践操作，更好地提升学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]张秀萍.情境教学构建初中英语生活化课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：271.
[2]王秋香.生活化教学在初中数学课堂中的有效应用[J].数理化解题研究，2020（26）：39，101.
编辑 陈鲜艳