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摘 要：班主任是班级的直接管理者，也是教育教学活动的组织者，在班集体的发展和学生的发展中具有十分重要的作用。而如何使学生在德智体美劳等各个方面得到发展，是班主任需要做好的工作，也是当前的德育教育为班主任的工作提出的新目标。本文从初中班主任的德育管理工作展开讨论，主要依据“深入了解学生动态，掌握学生反馈的信息”“在批评时凸显‘爱’，在教育时体现‘情’”“管理面向全体学生，促进全体学生的进步”三个方面讨论了德育工作的开展策略。
关键词：初中班主任;德育管理;教育管理
目前各级教育有关部门都十分注重学生的德育工作，在实际的教育和管理过程中，有些政策并没有落到实处，而初中班主任所采取的策略也并不能真正的促进德育工作的落实。目前的学生思想工作比较难做，由于学生的年龄的影响，他们的自主意识得到发展，而学生之前所处的学习环境与学生的家庭环境的影响，导致有些学生的组织纪律观念差或是厌学情绪严重。这使得班主任的教育和管理工作进行得十分困难，采取的德育教育策略也不能得到学生的配合。那么，应该如何提高初中班主任德育管理工作的有效性呢？
一、深入了解学生动态，掌握学生反馈的信息
了解学生是做好班级管理工作与德育教育工作的主要前提。了解学生，需要班主任了解学生的家庭情况、学生父母的职业、学生之前所处学校的具体教育环境、学生的学习特点、学生的学习能力、学生的行为日常等等，将其作为学生的个人档案好好的记录和保存起来。而这只是学生进入初中学习的初始状态，班主任要想了解学生的动态情况，还应该深入到学生中间，去学生中间走一走，看一看，了解学生在学校的真实想法，分析学生在学习过程中的真实感受。通过与学生亲切的交流来获取第一手的资料，通过与学生的交流来了解学生的思想道德水平与学生的日常道德行为，发现学生在学习和生活状态和生活中的难题，从而在学生需要帮助时给予学生针对性的帮助，让学生能够在教师的引导下顺利进行学习与生活。另外，为了使学生更好更快的进入学习状态，班主任必须在最短的时间内与学生进行有效的交谈，根据学生的学习状态和学习风格来稳固学生的学习心态，加强学生的学习自信，从而为班级内营造一个欣欣向荣的学习氛围。
二、在批评时凸显“爱”，在教育时体现“情”
在日常的德育管理工作中，班主任应当是以表扬与批评来进行学生的管理，而学生的行为不如肯定无法在一时之间达到班主任的要求，因此批评也是必不可少的。如何进行有效的批评，让学生在批评中找到自己的不足，从而进行改进，是班主任所要不断学习的教学能力与管理能力。在教育教学的过程中，批评学生一定要注重自己的出发点，班主任需要与学生站在同一个阵营，以学生的角度来分析具体的事件，帮助学生如何找到系統性的提高学生学习能力与严格学生行为规范的方法。初中生的自主意识已经发展得比较强烈，而他们对于是非黑白已经有了一个基本的判定，在做了错事之后，能够察觉到自己可能会被班主任批评，而班主任所要采取的批评手段就应该更加出言谨慎。在在指出学生不足的同时，也要肯定学生的优势，让学生能够借助班主任的言语明确自己的不足与优点，从而在不损伤学生自尊心的情况下体进行德育教育，以提升德育教育管理工作的有效性。现阶段的德育教育工作更加注重学生的引导，也就是让学生自己意识到自己的行为是否存在偏差，从而严格要求自己。虽然初中生他们已经具备了一定辩驳辨别是非的能力，但学生的自我管理能力还需要教师的引导，班主任在具体的教学中也需要采取晓之以理动之以情的科学教育方法，来帮助学生找到正确的行为规范和学习方法，从而严谨学生的日常行为，让学生在学习的过程中感受到乐趣。
三、管理面向全体学生，促进全体学生的进步
教育是十分强调公平的，尤其是在班级管理的过程中，要想增强班级管理内部的德育管理效果，班主任就必须公平公正的看待每一个学生。由于学生学习经历和家庭环境等社会环境因素的影响，学生的学习能力可能会存在差异。而这种差异是客观存在的，不可避免的，班主任需要在明确学生之间存在差异的基础上进行班级的德育管理工作，需要平等地对待每个学生，这种平等不仅仅是学生在学习和生活上的平等，更是一种学生人格上的平等，能够让学生对班主任产生敬仰之情，更加欣赏和佩服班主任所采取的教学手段，从而在班主任和学生的配合下使得德育工作得到顺利开展。
总之，班主任是在广阔的学生心灵世界中播种和耕耘的职业，这一职业不仅神圣也是高尚的，班主任需要意识到自己对于学生的重要性以及在开展德育教育工作中的重要意义。结合学生的动态来帮助来深入了解学生，以学生的实际情况来给予针对性的指导，同时在教育和批评时要体现出对学生的爱以及人性化管理。通过面向全体学生的德育管理来促进学生感觉到人格上的平等，促进全体学生的不断进步，使德育工作能够顺利展开。
参考文献：
[1]赵洪仙. 浅谈初中班主任实践德育管理的有效措施[J].课程教育研究，2018（31）：188.
[2]赖年英. 让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.
关键词：初中班主任;德育管理;教育管理
目前各级教育有关部门都十分注重学生的德育工作，在实际的教育和管理过程中，有些政策并没有落到实处，而初中班主任所采取的策略也并不能真正的促进德育工作的落实。目前的学生思想工作比较难做，由于学生的年龄的影响，他们的自主意识得到发展，而学生之前所处的学习环境与学生的家庭环境的影响，导致有些学生的组织纪律观念差或是厌学情绪严重。这使得班主任的教育和管理工作进行得十分困难，采取的德育教育策略也不能得到学生的配合。那么，应该如何提高初中班主任德育管理工作的有效性呢？
一、深入了解学生动态，掌握学生反馈的信息
了解学生是做好班级管理工作与德育教育工作的主要前提。了解学生，需要班主任了解学生的家庭情况、学生父母的职业、学生之前所处学校的具体教育环境、学生的学习特点、学生的学习能力、学生的行为日常等等，将其作为学生的个人档案好好的记录和保存起来。而这只是学生进入初中学习的初始状态，班主任要想了解学生的动态情况，还应该深入到学生中间，去学生中间走一走，看一看，了解学生在学校的真实想法，分析学生在学习过程中的真实感受。通过与学生亲切的交流来获取第一手的资料，通过与学生的交流来了解学生的思想道德水平与学生的日常道德行为，发现学生在学习和生活状态和生活中的难题，从而在学生需要帮助时给予学生针对性的帮助，让学生能够在教师的引导下顺利进行学习与生活。另外，为了使学生更好更快的进入学习状态，班主任必须在最短的时间内与学生进行有效的交谈，根据学生的学习状态和学习风格来稳固学生的学习心态，加强学生的学习自信，从而为班级内营造一个欣欣向荣的学习氛围。
二、在批评时凸显“爱”，在教育时体现“情”
在日常的德育管理工作中，班主任应当是以表扬与批评来进行学生的管理，而学生的行为不如肯定无法在一时之间达到班主任的要求，因此批评也是必不可少的。如何进行有效的批评，让学生在批评中找到自己的不足，从而进行改进，是班主任所要不断学习的教学能力与管理能力。在教育教学的过程中，批评学生一定要注重自己的出发点，班主任需要与学生站在同一个阵营，以学生的角度来分析具体的事件，帮助学生如何找到系統性的提高学生学习能力与严格学生行为规范的方法。初中生的自主意识已经发展得比较强烈，而他们对于是非黑白已经有了一个基本的判定，在做了错事之后，能够察觉到自己可能会被班主任批评，而班主任所要采取的批评手段就应该更加出言谨慎。在在指出学生不足的同时，也要肯定学生的优势，让学生能够借助班主任的言语明确自己的不足与优点，从而在不损伤学生自尊心的情况下体进行德育教育，以提升德育教育管理工作的有效性。现阶段的德育教育工作更加注重学生的引导，也就是让学生自己意识到自己的行为是否存在偏差，从而严格要求自己。虽然初中生他们已经具备了一定辩驳辨别是非的能力，但学生的自我管理能力还需要教师的引导，班主任在具体的教学中也需要采取晓之以理动之以情的科学教育方法，来帮助学生找到正确的行为规范和学习方法，从而严谨学生的日常行为，让学生在学习的过程中感受到乐趣。
三、管理面向全体学生，促进全体学生的进步
教育是十分强调公平的，尤其是在班级管理的过程中，要想增强班级管理内部的德育管理效果，班主任就必须公平公正的看待每一个学生。由于学生学习经历和家庭环境等社会环境因素的影响，学生的学习能力可能会存在差异。而这种差异是客观存在的，不可避免的，班主任需要在明确学生之间存在差异的基础上进行班级的德育管理工作，需要平等地对待每个学生，这种平等不仅仅是学生在学习和生活上的平等，更是一种学生人格上的平等，能够让学生对班主任产生敬仰之情，更加欣赏和佩服班主任所采取的教学手段，从而在班主任和学生的配合下使得德育工作得到顺利开展。
总之，班主任是在广阔的学生心灵世界中播种和耕耘的职业，这一职业不仅神圣也是高尚的，班主任需要意识到自己对于学生的重要性以及在开展德育教育工作中的重要意义。结合学生的动态来帮助来深入了解学生，以学生的实际情况来给予针对性的指导，同时在教育和批评时要体现出对学生的爱以及人性化管理。通过面向全体学生的德育管理来促进学生感觉到人格上的平等，促进全体学生的不断进步，使德育工作能够顺利展开。
参考文献：
[1]赵洪仙. 浅谈初中班主任实践德育管理的有效措施[J].课程教育研究，2018（31）：188.
[2]赖年英. 让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.