在美妙的童话世界里，魔术棒一点总是能给人意想不到的惊喜。在小学语文教学中，教师也要经常挥一挥“魔术棒”点“词”成金，引导学生细细品味文本中一个个生动的词语，让学生实现与文本的对话。
　　
　　一、直观演示——化抽象为具体
　　小学生的思维是以形象思维为主的，他们的抽象思维水平还不是很高，对一些比较陌生、比较抽象的词语，他们是难以理解的。因此，教师要善于利用直观演示帮助学生理解、品析词语，让学生在这个过程中感悟词语蕴含的形象。
　　例如，在《学会查无字词典》一课中，在教学“骄阳似火”、“烈日炎炎”这两个词语时，我利用多媒体给学生呈现了这样一幅画面：炎热的夏天，天空中挂着一个红红的太阳。瞧，太阳发怒了，他不时喷出一团团烈焰，快把花草树木点燃了……
　　师：同学们，看到这样的画面，你们想到了哪些词语呀?
　　生：我想到了“骄阳似火”。你们看，这个“骄阳”不时地喷出一团团红彤彤的火。你们看，这个红通通的太阳可以用“骄阳似火”来形容。
　　生：太阳快把花草树木点燃了，简直就是“烈日炎炎”。
　　在这里，我让学生观看“骄阳似火”图来体验夏天的炎热，让学生在感悟中体验“骄阳似火”、“烈日炎炎”这两个词语，学生的体验很到位，也很深刻。
　　
　　二、减字感悟——道是无情却有情
　　在小学语文教材中，有一些词语的运用是很巧妙的，教师可以通过减字的方法让学生进行感悟，进而理解词语背后的深刻含义及其蕴含的情感。
　　例如，在教学《燕子》这一篇课文时，我对学生说：“刚才同学们把文章的第一段都背诵了，并且不多字、不漏字，你们真的很棒！接下来，老师也来背一背这一段好不好？”（我在背诵时故意漏掉了“小燕子”中的“小”字）：
　　生：老师，你刚才背诵的时候漏字了，是“小燕子”而不是“燕子”，少背了一个“小”字。老师，你太粗心了！
　　师：你听得真仔细，漏了“小”字，不要紧吧？
　　生：谁说不要紧，漏了“小”字燕子就不可爱了。
　　师：是呀，你的理解真深刻。同学们，“小鬼”可爱吗？
　　生：可爱！
　　师：是呀，如果就是“鬼”就不可爱了，看来这个“小”字还真少不得。那么，在第一段中，“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
　　生：喜爱。
　　在以上教学中，我在背诵时故意漏掉“小”字，这样就给学生创设了对比词语的情境，让学生在对比的过程中进行辨析。于是，学生的思维活起来了，情感被调动起来了，领会出了“小”字的独特意蕴及表达规律，有效地培养了学生对词语的感悟能力。
　　
　　三、换词对比——柳暗花明又一村
　　中国汉语词汇量大，其中的近义词很多，所以，培养小学生准确地运用词语是语文教学的重要任务之一。因此，在教学时，教师要善于引导学生结合文本的具体语境，对一些重点词语进行换词。这样，学生就能深刻体会词语在表达、感情色彩等方面的细微差别，从而不断提高学生对语言的感受力。
　　例如，在教学《烟台的海》第二段时，我是这样引导学生对词语进行换词感悟的。
　　师：同学们，这一段主要写了海的什么？
　　生：这一段主要写出了海的海浪汹涌、气势磅礴。
　　师：那么这里有哪一个词最能体现出海浪汹涌、气势磅礴？
　　生：我觉得“扑”字最能反映海浪汹涌、气势磅礴，因为“扑”字把海浪拟人化了。一个人突然“扑”过来，你看多可怕。
　　师：那么，在这里，我们把“扑”字换成“拍”字行吗？
　　生：不能！我觉得用“扑”字更准确，因为“拍”没有“扑”的力度大，不能很好地说明海浪汹涌、气势磅礴。
　　生：“扑”与“拍”比起来，速度更快，因此，用“扑”字更准确。
　　生：我感觉用“拍”字太温柔了。这一段中有一句是“有时竟把岸边数百斤的石凳掀到马路中央”，说明海浪是很凶猛的。
　　……
　　师：同学们，你们都说得很好，真正体会到了海浪汹涌、气势磅礴。看来，作者遣词造句非常精当。在这一段中，这个“扑”字形象地表现出了海浪汹涌、气势磅礴的特点。我们真不能小看这个“扑”字啊！
　　在以上教学案例中，我引导学生结合文本对“扑”和“拍”这两个词语进行换词对比，不仅让学生感悟到词语含义的不同，更使学生走“进”词语，感受言语之精妙。
　　总之，在小学语文教学中，我们要经常挥一挥“魔术棒”，通过形象、减字、对比的手段来点“词”成金，引导学生在文本中进行高质量的品词。
　　（责编侯艳星）