【摘 要】近几年来，随着我国对基础教育的重视程度不断加大，学校和各科授课教师一方面在多维的教学环境中努力提高专业教学素养，另一方面也在积极寻找多样的教学活动，调动学生的学习积极性和热情，提高基础教育的教学效果。本文主要分析新时期小学语文教育中的课堂教学活动，以期小学生们在多样的活动中感受语文教学的趣味性和综合性。
　　【关键词】小学语文 课堂教学 多样性
　　一、语文教学内容多样化
　　小学语文教师的课堂教学内容，主要是依据新课标的教材内容，学生们在课堂的学习中往往会因为内容的难度和触及的知识面之广，造成理解速度的缓慢和理解程度轻重的差别。因此，为了简化课堂教学的内容，同时丰富课本教学的内容，语文教师在教学中可以采用教学活动的形式激化学生的课堂练习，加深对文本的理解和应用。
　　首先，语文教师在进行课文教材内容的教学时，往往可以采用师生教学互动、学生课堂测验、学生课堂发问的活动方式，让学生们在课堂活动的参与过程中，加深对语文课文的理解，继而在语文思考与练习中了解到自身的语文盲点，继而进行有针对性的学习改善。例如，在师生教学互动方面，教师可以了解学生对课文理解的程度，学生在与教师的活动中也能够进一步密切同老师的关系，在积极亲密的师生关系中学习语文新知识。在学生课堂测验方面，考虑到活动的即时性，因此小学生往往在活动中会表现出极大的张力，以此牢固对课文文本基础知识的记忆。在学生课堂发问方面，教师与学生的互动其实是对课文文本进行深度消化，从而达到较好的教学效果。
　　其次，在课本教材以外知识的教授中，语文教师的教学通常也表现出极强的多样性特征。学生们在此教学阶段往往会学习到更加多样的文化常识，在某种程度上可以说是延展了课文教材的教学内容，充实和扩展了小学生的语文文化视野，进而激化他们对语文知识的探索精神，在教师的教学指导中，积极思考，努力发现课文以外的文学知识。一般情况下，语文教师需要依据自己的专业知识，在课文教材内容的基础之上，精选和延伸出相关的语文教学内容，让学生明白语文课堂的教学不仅仅局限于传统的书本知识，在某种程度上具有极大的专业性和探究性。
　　二、以读诱学
　　语文课程标准明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。因此，以读的形式来诱导学生学习，也是提高课堂教学效率的策略之一。这里我说的读，既有要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文的自读；也有要求教师对学生做必要的启发、点拨与讲解，引导学生读懂课文并进行能力训练的教读。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。
　　一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的学习技能和正确的学习方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。
　　三、以材导教
　　要使马儿肯喝水，最佳办法是在水中加把盐，不然的话就只能硬按马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在课堂教学中，教师要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生的参与意识，创造学生参与的机会，这也就是我所说的以材导教。
　　比如：我在教《狐狸和乌鸦》、《九色鹿》这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文读熟，再改编为剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自制自备道具。经过精心排练，演出非常成功。表演时，孩子们把狐狸、乌鸦、国王、那个人、九色鹿等人物形象的个性表演得淋漓尽致。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，学生对课文中的情节、人物有了更深的认识与理解。又如：在教学《地球只有一个》一课时，面对的是一篇童诗，比较空洞乏味，于是我在课堂上设计了现场进行质疑与现场解答的形式，让学生分成几个小组，先给学生充分的时间去读书、思考、讨论、交流，然后让其代表说出该组成员不能解答的问题，全班再与老师一起解决。在课堂上全部同学都能参与到学习的过程中，既了解了造成地球母亲存有危机的原因，又认识到了环保的重要性，还畅谈了自己的学习感受。进行这样的语文课堂教学，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，这些极大地激发了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。
　　四、以法育能
　　古语云：“授人以鱼，只供一餐。授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能選择和适用恰当的方法进行有效的学习，才能有效提高学习能力。学法指导一般有：紧扣教材特点，指导学法；注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁徙学法。
　　课堂教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明文时，教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。具体方法：找对象-抓特征-明方法-析语言-理顺序。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教师只要讲清楚学习的规律，学生就比较容易掌握阅读方法。如让学生独立分析《桃花心木》这篇课文，运用课上的学习方法，举一反三，这样学生掌握了这类课文的学习方法，到了“教是为了不教”的目的，提高他们的学习能力，使学生终身受益。总之，如何丰富和创新课堂教学方法的多样性，是一项细致而又复杂的工程。语文教师只有在语文课堂教学中，创设良好的情境，注重课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与的机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，才能提高学生的语文学习能力。