教学是一种特定情境中的人际交往,是由教师和学生的双边活动构成,在教学过程中存在着知识交流和情感交流,情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻,引起学生积极健康的情绪体验,直接提高学生对学习的积极性。心理学的知识告诉我们,学生的形象思维要比逻辑思维发达,学生往往因为记住某一节课的某个特定情景而记住该节课上教师讲授的知识,因此,创设一个好的课堂教学情景,对于英语教师来说十分必要。
　　一、英语教学创设的情景主要是由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行,目的是激发学生学习英语的兴趣,调动其积极性,同时还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习,理解知识,形成语言技能,一般说来,主要通过以下方式来实现:
　　1、利用多媒体辅助教学
　　随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展,多媒体教学引进中学课堂无疑是改进教学手段的一种突破性尝试,运用多媒体辅助英语教学,必然会取得最优化的效果。多媒体辅助教学要求教师把握教学内容,以现代化的技术把相关内容放置在一定情景中,再配以优美的音乐、画面,有声有色,活跃课堂气氛,吸引住学生,直观、实效。比如在教人教版新目标八年级下册第三单元 What were you doing when the UFO arrived?时,就可把课文制作成动画片,让学生看着有趣的动画片时听教师娓娓道来:“long long ago,the was a lion and a mouse…”学生在情景中变静为动,由抽象到具体。
　　2、利用直观教具或实物
　　利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词,短语以最简洁的方式呈现出来,让学生先入为主形成英语思维。对活泼好动的中学生,具体形象的内容较易接受,但注意时间较短。比如讲到What’s this?What are these?时,可把小刀放于桌上,问学生:What’s this?自己答:It’s a knife通过不断变更物体,学生很快掌握了句型。
　　3、模拟生活情景,创新表演
　　语言的目的就是为了交际,学生死板地坐在教里是一无所获的,情景教学要尽可能置学生于真实情景学习之中,这就要求教师在课堂上扮演演员的角色,例在教学See a doctor一课时,可以让一个学生扮演doctor,另一个学生扮演病人,以恰当的表情,准确的动作,表演出生病时捧腹、托腮、按额的痛苦状,医生和蔼问诊样,比干巴巴读一遍,翻译一下的效果要好得多。
　　4、把游戏引入课堂
　　在游戏教学中,教师是主导,学生是主体,充分发挥学生学习的自觉性和主动性,增强学习趣味性。在游戏中,教师的角色有一定的转化,他的语气与神情让学生更能亲和,更容易与学生进行情感交流。比如说在教学动作时,可以让几个学生口头表演,教师说:“Clean the blackboard ”学生就作出擦黑板的动作,教师说“Close the window”学生就去关窗子,等等。在游戏中比谁的反映快,这样课堂上既紧张又活泼,在畅快的笑声中学生兴趣盎然地巩固了知识。
　　二、情景教学法在教学过程中的运用,其关键在于引入或创设恰当的教学情景
　　长期的教学实践提醒我们应注意几个问题:情景要切合学生的实际,情景要切合教材内容的实际,情景要形象感人,情景要切合语言交际的实际,情景要切合生活实际,情景要新颖而富于启发。
　　总之,情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础,重视学生的情绪生活,将这一方法运用于教学,既能有效解决学生厌学英语等诸多问题,又有助于提高学生运用英语进行交际的能力。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景,而非自然情景。情景创设可以有真有假,有虚有实,但情景必须来自生活。我们只要细心观察,潜心挖掘,诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等,都是取之不尽,用之不竭的情景资源。
　　(作者单位:063303河北省唐山市丰南区小集镇宋家营中心小学)