编号：H1（2013）26-01-02
　　摘要：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期。小学一二年级正是最佳期的最后两个年龄段。如果从这个时候开始有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生以后的习作奠定良好的基础。
　　关键词：环境 课堂 游戏 生活
　　《小学语文课程标准》明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说在小学低段要有意识的培养学生说写的兴趣和基本能力。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求了。
　　在低段语文教学中，不少老师往往注重字词教学，虽有练笔，但多是词不达意。怎样做既能提高学生的写作水平，又能激发学生的写作兴趣。我想可以从以下几个方面进行引导。
　　一、快乐环境中激发观察兴趣
　　《新课程标准》中指出“作文教学中应注重培养学生的观察能力。”语文是一门实践性很强的课程。它的学习资源和实践机会无处不在。学生可以随时随地的在实践中发展思维，丰富语言积累，培养语感。在快乐环境中激发学生的学习兴趣，真正体现了语文工具性与人文性的统一。
　　1.充分利用班级的时空优势。
　　教室是学生心灵宣泄的天空，我为了让教室更具人文信息。经常时不时的更换教室的布置，哪怕是一小点。然后通过让学生观察找出异同点，用自己的语言把他表达出来，来培养学生的说话和写话兴趣。如：某一天我会不经意间在黑板的边上画上一棵心情树。然后让学生观察我们教室里有了什么变化。这时候，学生肯定会说，教室里多了一棵美丽的心情树，好漂亮哦！还有能用另外的表达方式吗？通过这些手段来激发学生的表达兴趣。好问的学生肯定还会问：“老师心情树有什么用啊？”这时候老师再告诉他：你可以把自己的喜怒哀乐画成画儿，写成话儿贴在墙上与大家分享。从这以后我就时常可以在心情树上看到“我今天又进步了，老师表扬了我！”“今天我跟同学吵架被老师批评了，我好难过。”等等这些学生的喜怒哀乐的话语，还有一幅幅生动的画儿都是孩子们心情的真实写照。写作这个时候不是作为一种语文的基本技能在训练，而更是一种图文并茂、直观形象地作为一种沟通手段在被孩子们运用。这种习惯也就逐渐堆积成为孩子们自觉写话的兴趣，为更深一层的学习打好基石。
　　2.充分利用课程资源。
　　根据学生的年龄特点，低段教材往往每课都配有插图，我们可以充分利用课程资源，指导学生学会观察。在观察中要让学生学会有序观察：先看图上有谁？在哪里？干什么？这些也是我们写话教学的重点。然后再引导观察周围的景物，告诉学生可以由远到近或由近到远，边观察边思考。如看到鸡妈妈看着自家大大的窗户发呆，引导想象：它可能在想什么？说什么？努力达到眼到、心到。这样逐步由易到繁的教学，很快就让学生由原来的拿到图画无从下手到得心应手。到以后的写景状物的文章也是游刃有余。
　　二、课堂教学中培养写作兴趣
　　叶圣陶说：“阅读得其方，写作文能力也随之增长。”怎样读得好，得其方呢？在教学过程中，我主要把握“以写促读”法。作文训练本身就是提倡“由仿到创”。老师要引导学生学会仿。
　　读是思考的凭借，是感悟的前提，是说话的准备，是写作的基础。学生可以从读中学到怎样写，但这也是需要我们老师的长期有目的的培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
　　在仿写教学的过程中，关键是要找到合适他们口味，又易于他们吸收的短小文章，让孩子学得有榜有眼，又能立竿见影，这样才有兴趣。小学语文课文大多出自名家之手，人教版教材更是文质兼美，都值得学生仿写。我们要很好的发挥他的作用，适时让学生去仿写课文。这样不仅能提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的理解、感悟。提高学生从课文中获取多方面知识，从而达到“以写促读”的效果。
　　（作者单位：浙江省兰溪市张坑小学321100）