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【摘要】现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，人们的思想意识得到了良好的改善，越来越多的人开始关注到教育工作的重要性，使得教学工作走上了改革的道路，新课改理念提出素质教育成为课堂教学的重点，而本文也是就初中阶段英语教育工作的开展情况进行分析，提出在课堂上培养学生学习适应性的能力，希望能够通过最佳的教学策略改善传统的课堂教学现状，为学生的良好进步做出贡献。
【关键词】初中;英语教学;学习;适应性
【作者简介】张晓芳，山东省济宁市梁山县实验中学。
在学习阶段学习的适应性能力是目前学生在心理素质培养过程中非常重要的组成内容，如果学生能够通过课堂教学工作的培养形成良好的学习适应性能力就会保证学生的心理和思维能力得到充分的引导，并且走上健康的发展道路，这一点，对于学生的成长有着至关重要的作用。同时，学习适应性也符合目前教学工作中的重点对学生进行这一能力的培养，能够有效改善以往教学的弊端，按照学生的特点找到最新的教学方法，使学生更好的发挥出自主学习的能力，以此融入到课堂教学活动之中。
在英语教材中包含着众多提高学生适应性能力的教学资源，所以教师还需要针对英语教材进行挖掘和整理，找到培养学生适应性能力的资源内容，在课堂上加以应用，这样才能够有效地培养学生综合能力的提升，对于学生未来的发展至关重要，其中包含着的丰富的教学资源有单词的理解记忆、语法的指导以及知识结构的学习，这些都能够帮助学生形成良好的适应性能力。同时，通过听、说、读、写的训练也能够保证学生养成最佳的学习习惯，使其英语学习水平得到提高。在英语课堂上教师可以通过学生语言能力的培养，让学生懂得如何说英语，在经过大量的练习过程中，保证师生和生生之间能够合理的互动，让学生适应课堂、融入课堂，进而培养其适应性能力，而良好的英语课堂教学氛围也能够保证学生形成最佳的心理素质。
1.创设良好的教学情境。初中阶段英语教学工作开展过程中，想要培养学生的适应性能力，首先就需要为学生创造出良好的学习环境。教师通过最新教学环境的创设，能够明确学生对于知识的需求，也能够在最佳的氛围中锻炼学生的心理素质，提高学生的综合能力，为学生的适应性能力的培养做出贡献。同时通过最佳环境的创设，教师也能够激发起学生在学习过程中的情感共鸣，引导学生通过各种行为手段培养自身的学习能力，使良好的心理素质和素养能力在最新的环境中逐渐形成。因此，这就要求教师在课堂教学过程中，能够尽可能多地关注到学生的学习现状，与学生经常进行交流，了解到学生在知识学习上的薄弱之处，以及学习上的问题和困难并加以解决，这样也能够让学生更加依赖和信任教师，经常对教师提出问题，改善学生的学习效果，在课堂中创造一种交流性的环境。
2.引导体验的教学方式。初中阶段英语知识的教学想要对学生综合能力进行培养并且重点形成适应性能力，就要求教师能够合理地对学生进行引导，保证学生在英语课堂上能够有着最佳的情感体验，帮助学生形成一种最新的心理素质，通过长期的锻炼和培养进而形成适应性能力，其中，体验内化的方法是帮助学生心理素质形成的关键性内容。所以要求学生在体验学习的过程中能够产生情感因素，把情感转化成内在的行动力，进而在英语学习过程中更好的掌握相关的知识内容，分析自己不理解的知识重点，让教师帮助自己顺利地学习课堂中的难重点。同时，通过体验内化的教学方法进行英语课堂的教育工作，也能够帮助学生更好地提高自己的适应性能力，在重要的知识学习环节中融入自己的思想，把陌生的知识转化成自己所能够掌握的知识过程，对知识进行总结和归纳。
3.对英语课堂教学目标的合理设置。想要培养学生适应性能力，就需要对课堂教学的目标进行合理的设置，所以初中阶段英语教师，还要求能够了解到学生的心理状态，保證在班级内部创设出具有竞争的环境，以此引导学生良好的发展和进步。因为不管是个体还是集体，只要能够对其心理的动机系统进行激发并且形成竞争的目标，就能够让学生在比较和竞争的过程中提高自身对于知识的掌握程度，也能够建立起自己的自信心。所以，在实际英语教学工作开展阶段，教师需要设置出合理的目标结构，帮助学生内心的学习欲望得以激发，制定起合理的学习目标使学生感受到自身所具有的能力。
教师需要对英语学科所具有的知识特点进行讲解，要求学生能够明确英语知识的学习是要丰富自己的精神阅历，同时保证及后期的良好发展，在这样的情况下，学生就能够把自己的记忆与实践操作相互结合，通过大量的实践练习得到最佳的学习效果。同时，教师对于学生训练过程中，也需要关注到学生认知水平的培养，转变学生具体的思维方式和思考的角度，激发学生的情感体验，按照不同的教学方法，让学生提高对课堂学习的兴趣，使学生形成良好的习惯，这也能够达到培养学生学习适应性的最终目标。
综上所述，纵观我国初中阶段英语教育工作的开展情况，能够看出传统的教学环境下，很多教师对于学生仅仅是理论知识的传授，完全忽视了学生综合能力的培养，甚至要求学生机械学习，强行背诵这也无法发挥出课堂教学的重点，而本文在以上内容中提出学生适应性能力的培养方法，希望能够通过这一教学策略，有效改善学生以往的学习效果，使学生接受和适应英语课堂，学习到更多的知识内容，为学生后期的良好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王大平，高开宏.基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析[J].课程教育研究，2018（33）：118-119.
[2]刘要悟，王立忠.农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议[J].课程·教材·教法，2017，29（02）：52-57.
【关键词】初中;英语教学;学习;适应性
【作者简介】张晓芳，山东省济宁市梁山县实验中学。
前言
在学习阶段学习的适应性能力是目前学生在心理素质培养过程中非常重要的组成内容，如果学生能够通过课堂教学工作的培养形成良好的学习适应性能力就会保证学生的心理和思维能力得到充分的引导，并且走上健康的发展道路，这一点，对于学生的成长有着至关重要的作用。同时，学习适应性也符合目前教学工作中的重点对学生进行这一能力的培养，能够有效改善以往教学的弊端，按照学生的特点找到最新的教学方法，使学生更好的发挥出自主学习的能力，以此融入到课堂教学活动之中。
一、初中英语教学中培养学生学习适应性的必要性
在英语教材中包含着众多提高学生适应性能力的教学资源，所以教师还需要针对英语教材进行挖掘和整理，找到培养学生适应性能力的资源内容，在课堂上加以应用，这样才能够有效地培养学生综合能力的提升，对于学生未来的发展至关重要，其中包含着的丰富的教学资源有单词的理解记忆、语法的指导以及知识结构的学习，这些都能够帮助学生形成良好的适应性能力。同时，通过听、说、读、写的训练也能够保证学生养成最佳的学习习惯，使其英语学习水平得到提高。在英语课堂上教师可以通过学生语言能力的培养，让学生懂得如何说英语，在经过大量的练习过程中，保证师生和生生之间能够合理的互动，让学生适应课堂、融入课堂，进而培养其适应性能力，而良好的英语课堂教学氛围也能够保证学生形成最佳的心理素质。
二、初中英语教学中培养学生学习适应性的策略
1.创设良好的教学情境。初中阶段英语教学工作开展过程中，想要培养学生的适应性能力，首先就需要为学生创造出良好的学习环境。教师通过最新教学环境的创设，能够明确学生对于知识的需求，也能够在最佳的氛围中锻炼学生的心理素质，提高学生的综合能力，为学生的适应性能力的培养做出贡献。同时通过最佳环境的创设，教师也能够激发起学生在学习过程中的情感共鸣，引导学生通过各种行为手段培养自身的学习能力，使良好的心理素质和素养能力在最新的环境中逐渐形成。因此，这就要求教师在课堂教学过程中，能够尽可能多地关注到学生的学习现状，与学生经常进行交流，了解到学生在知识学习上的薄弱之处，以及学习上的问题和困难并加以解决，这样也能够让学生更加依赖和信任教师，经常对教师提出问题，改善学生的学习效果，在课堂中创造一种交流性的环境。
2.引导体验的教学方式。初中阶段英语知识的教学想要对学生综合能力进行培养并且重点形成适应性能力，就要求教师能够合理地对学生进行引导，保证学生在英语课堂上能够有着最佳的情感体验，帮助学生形成一种最新的心理素质，通过长期的锻炼和培养进而形成适应性能力，其中，体验内化的方法是帮助学生心理素质形成的关键性内容。所以要求学生在体验学习的过程中能够产生情感因素，把情感转化成内在的行动力，进而在英语学习过程中更好的掌握相关的知识内容，分析自己不理解的知识重点，让教师帮助自己顺利地学习课堂中的难重点。同时，通过体验内化的教学方法进行英语课堂的教育工作，也能够帮助学生更好地提高自己的适应性能力，在重要的知识学习环节中融入自己的思想，把陌生的知识转化成自己所能够掌握的知识过程，对知识进行总结和归纳。
3.对英语课堂教学目标的合理设置。想要培养学生适应性能力，就需要对课堂教学的目标进行合理的设置，所以初中阶段英语教师，还要求能够了解到学生的心理状态，保證在班级内部创设出具有竞争的环境，以此引导学生良好的发展和进步。因为不管是个体还是集体，只要能够对其心理的动机系统进行激发并且形成竞争的目标，就能够让学生在比较和竞争的过程中提高自身对于知识的掌握程度，也能够建立起自己的自信心。所以，在实际英语教学工作开展阶段，教师需要设置出合理的目标结构，帮助学生内心的学习欲望得以激发，制定起合理的学习目标使学生感受到自身所具有的能力。
教师需要对英语学科所具有的知识特点进行讲解，要求学生能够明确英语知识的学习是要丰富自己的精神阅历，同时保证及后期的良好发展，在这样的情况下，学生就能够把自己的记忆与实践操作相互结合，通过大量的实践练习得到最佳的学习效果。同时，教师对于学生训练过程中，也需要关注到学生认知水平的培养，转变学生具体的思维方式和思考的角度，激发学生的情感体验，按照不同的教学方法，让学生提高对课堂学习的兴趣，使学生形成良好的习惯，这也能够达到培养学生学习适应性的最终目标。
三、结论
综上所述，纵观我国初中阶段英语教育工作的开展情况，能够看出传统的教学环境下，很多教师对于学生仅仅是理论知识的传授，完全忽视了学生综合能力的培养，甚至要求学生机械学习，强行背诵这也无法发挥出课堂教学的重点，而本文在以上内容中提出学生适应性能力的培养方法，希望能够通过这一教学策略，有效改善学生以往的学习效果，使学生接受和适应英语课堂，学习到更多的知识内容，为学生后期的良好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王大平，高开宏.基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析[J].课程教育研究，2018（33）：118-119.
[2]刘要悟，王立忠.农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议[J].课程·教材·教法，2017，29（02）：52-57.