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摘要：本文就苏教版高中生物教材“图和图表”的教学策略，讲解新课改理念下的有效课堂，即在课堂教学活动中，教师和学生采用各种方式和手段，用最少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果和学习效果，使教师彰显教学个性，展示自己的情感，形成独特的教学风格。
关键词：苏教版高中生物 图和图表 策略
一、“图和图表”的定义，生物图表题的概念
“图和图表”：图，用绘画表现出来的形象、图画。图表，各种情况和注明各种数字的图和表的总称，包括示意图、统计表等。生物图表题，是指凡是含有图形或表格的生物试题。生物图表题按概念分，可划分图像题和图解题；其按照高考题型来分，可划分为图表选择题和图表简答题等。
二、生物图和图表题在教材和高考中的重要地位
生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，考查其析图能力、归纳概括能力、判断推理能力等。从苏教版生物教材来看，必修一、二、三中都有大量的图和图表，其中有编号的图和表就分别有238、29个；从近年各地的高考生物试卷看，图像图表信息题占有重要的地位，在一些高考试题中，有较多的图和图表，增大了实验设计、图表综合分析试题的比例。要提升学生生物学素养，提高生物学科高考成绩，就必须使学生尽可能提高对生物图和图表题的分析能力。因此，教师要在高中生物教学和高三生物复习中，努力培养学生的解析图表题能力，使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧。
三、生物“图和图表”、图表题的教学策略
构建有效课堂，在日常教学中培养和提高学生图表题的解题能力、生物图表题教学应对策略，我认为要做好以下几点：一是培养学生良好心理素质；二是强化双基教学；三是拓展图表知识；四是强化典型例题分析；五是做好学生的解题训练。
1.心理素质良好。
很多学生一看到生物图表题，就非常紧张，“狗咬刺猬”无从下手，甚至有些不知所措。针对学生这种解题心理障碍和解题信心严重不足的特殊情况，教师应在平时加强图表题训练，从简单图表题入手，帮助学生掌握图表题的解题方法，提高解题信心，从而通过大量的解题训练使自己明白——其实图表题并不那么可怕。在日常教学过程中，教师要鼓励学生主动尝试图表题的解答训练，帮助学生克服畏惧心理。
2.双基学习扎实。
“工欲善其事，必先利其器”。基础知识、基本理论是教学知识最重要的核心，纵然图表题图形再复杂、材料再变化多端，但基本知识点还在教材上。因此，在教学活动中一定要把教材放在第一重要位置，正确理解和把握生物学基本概念、原理和规律的本质，突出教学的重点，突破教学难点。
3.图表知识拓展。
与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观形象性。大量的图和图表在高中生物苏教版教材以及在各地高考题中的采用，就说明了图和图表的重要性。解答考查这类目标的试题，要求考生能读懂图表，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取所需的信息，明确所考查的知识点，并能从中找出一般规律。在日常图和图表的教学中，教师应注意加强对生物教学插图、图解的巧妙处理，从读图到识图到画图，最后发掘图中隐含得知识，发挥插图形象记忆效能，同时也训练学生发散性思维。教师也可以适时适当地把有关联的生物图与图解在一起进行比较，做到求同求异。
4.典型题型强化。
在典型例题分析中应把握两个原则：一是要精选典型例题；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，严格按照完整的解题过程解题，并且注意在规定时间完成解题。选择生物图表题练习重点放在中档题水平上。教师可以让学生进行一些题目的收集和整理，发挥学生的主体性，控制难题的量，不能为了几分难题，而舍弃了大量分值的容易题和中档题。解题时，拿到一个题目，教师应注重培养学生怎样审题，从哪儿突破，需要注意哪几个地方的问题，从这几个方面入手，训练学生完整的解题过程。
5.学生解题训练。
认真审题，剖析图表，这是解图表题的关键，提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取对解题有用的信息。学生要剖析图表，学会辨别试题的指向，学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，明确各种条件，学会找出隐含条件，用全已知条件。理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？而隐含条件往往在后面要问及。剖析图表是解题关键的核心。如何分析图表？分析图表中哪些内容则要因图表的不同类型而做出不同内容的剖析，如：
①对于常见的“图和图表”解题的分析：要一一理清知识点。该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点还是两个或以上知识点？如果是两个或两个以上知识点的图解则还要思考这些知识点之间的区别与联系、异与同等；对于不同类型的图要能作特殊分析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能，生理功能图要联系生理过程中的各个阶段，生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动、信息传递的种类过程和特点等等。
②对于常见的表格的分析：如果是数据表格，则一要看清数据的变化规律，如上升的还是下降的。二要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0”和最值的地方要特别小心，想清道理。若是两个或两个以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。
四、结语
教师在学校教学的同时还应该注重学生的兴趣培养。通过多方面的教育，使学生培养兴趣的同时又能掌握知识。相信通过教师们的不断摸索，我国的教学事业会更上一层楼。
参考文献：
[1]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J].科技资讯.2011(15)
[2]江生.在教学反馈中生成高中生物教学指导[J].生命世界.2009(05)
[3]吕双庆.浅析新课改下高中生物探究性教学[J].科学大众(科学教育).2011(06)
[4]严卫国.高中生物绪论课的教法改革初探[J].植物杂志.1998(02)
[5]祁晓冉,杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报(自然科学版).2011(01)
关键词：苏教版高中生物 图和图表 策略
一、“图和图表”的定义，生物图表题的概念
“图和图表”：图，用绘画表现出来的形象、图画。图表，各种情况和注明各种数字的图和表的总称，包括示意图、统计表等。生物图表题，是指凡是含有图形或表格的生物试题。生物图表题按概念分，可划分图像题和图解题；其按照高考题型来分，可划分为图表选择题和图表简答题等。
二、生物图和图表题在教材和高考中的重要地位
生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，考查其析图能力、归纳概括能力、判断推理能力等。从苏教版生物教材来看，必修一、二、三中都有大量的图和图表，其中有编号的图和表就分别有238、29个；从近年各地的高考生物试卷看，图像图表信息题占有重要的地位，在一些高考试题中，有较多的图和图表，增大了实验设计、图表综合分析试题的比例。要提升学生生物学素养，提高生物学科高考成绩，就必须使学生尽可能提高对生物图和图表题的分析能力。因此，教师要在高中生物教学和高三生物复习中，努力培养学生的解析图表题能力，使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧。
三、生物“图和图表”、图表题的教学策略
构建有效课堂，在日常教学中培养和提高学生图表题的解题能力、生物图表题教学应对策略，我认为要做好以下几点：一是培养学生良好心理素质；二是强化双基教学；三是拓展图表知识；四是强化典型例题分析；五是做好学生的解题训练。
1.心理素质良好。
很多学生一看到生物图表题，就非常紧张，“狗咬刺猬”无从下手，甚至有些不知所措。针对学生这种解题心理障碍和解题信心严重不足的特殊情况，教师应在平时加强图表题训练，从简单图表题入手，帮助学生掌握图表题的解题方法，提高解题信心，从而通过大量的解题训练使自己明白——其实图表题并不那么可怕。在日常教学过程中，教师要鼓励学生主动尝试图表题的解答训练，帮助学生克服畏惧心理。
2.双基学习扎实。
“工欲善其事，必先利其器”。基础知识、基本理论是教学知识最重要的核心，纵然图表题图形再复杂、材料再变化多端，但基本知识点还在教材上。因此，在教学活动中一定要把教材放在第一重要位置，正确理解和把握生物学基本概念、原理和规律的本质，突出教学的重点，突破教学难点。
3.图表知识拓展。
与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观形象性。大量的图和图表在高中生物苏教版教材以及在各地高考题中的采用，就说明了图和图表的重要性。解答考查这类目标的试题，要求考生能读懂图表，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取所需的信息，明确所考查的知识点，并能从中找出一般规律。在日常图和图表的教学中，教师应注意加强对生物教学插图、图解的巧妙处理，从读图到识图到画图，最后发掘图中隐含得知识，发挥插图形象记忆效能，同时也训练学生发散性思维。教师也可以适时适当地把有关联的生物图与图解在一起进行比较，做到求同求异。
4.典型题型强化。
在典型例题分析中应把握两个原则：一是要精选典型例题；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，严格按照完整的解题过程解题，并且注意在规定时间完成解题。选择生物图表题练习重点放在中档题水平上。教师可以让学生进行一些题目的收集和整理，发挥学生的主体性，控制难题的量，不能为了几分难题，而舍弃了大量分值的容易题和中档题。解题时，拿到一个题目，教师应注重培养学生怎样审题，从哪儿突破，需要注意哪几个地方的问题，从这几个方面入手，训练学生完整的解题过程。
5.学生解题训练。
认真审题，剖析图表，这是解图表题的关键，提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取对解题有用的信息。学生要剖析图表，学会辨别试题的指向，学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，明确各种条件，学会找出隐含条件，用全已知条件。理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？而隐含条件往往在后面要问及。剖析图表是解题关键的核心。如何分析图表？分析图表中哪些内容则要因图表的不同类型而做出不同内容的剖析，如：
①对于常见的“图和图表”解题的分析：要一一理清知识点。该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点还是两个或以上知识点？如果是两个或两个以上知识点的图解则还要思考这些知识点之间的区别与联系、异与同等；对于不同类型的图要能作特殊分析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能，生理功能图要联系生理过程中的各个阶段，生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动、信息传递的种类过程和特点等等。
②对于常见的表格的分析：如果是数据表格，则一要看清数据的变化规律，如上升的还是下降的。二要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0”和最值的地方要特别小心，想清道理。若是两个或两个以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。
四、结语
教师在学校教学的同时还应该注重学生的兴趣培养。通过多方面的教育，使学生培养兴趣的同时又能掌握知识。相信通过教师们的不断摸索，我国的教学事业会更上一层楼。
参考文献：
[1]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J].科技资讯.2011(15)
[2]江生.在教学反馈中生成高中生物教学指导[J].生命世界.2009(05)
[3]吕双庆.浅析新课改下高中生物探究性教学[J].科学大众(科学教育).2011(06)
[4]严卫国.高中生物绪论课的教法改革初探[J].植物杂志.1998(02)
[5]祁晓冉,杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报(自然科学版).2011(01)